ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Содержание
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.4.1
1.4.2.
1.5.
1.6.
1.7.
II.
2.1

2.1.1.

2.1.2
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.

2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.6.1
2.6.2.
2.6.3.
2.6.4.
2.6.5.
2.6.6.

Стр.

Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4
4

Цели и задачи программы
Принципы и подходы к формированию программы
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность
Планируемые результаты реализации программы
Планируемые результаты в раннем возрасте
Планируемые результаты в дошкольном возрасте
Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений по
выбранному направлению
Содержательный раздел
Задачи и содержание (совокупные задачи воспитания) по каждой из
образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое развитие)
Содержание образовательной деятельности в первой младшей группе
по образовательным областям
( от 1.6 до 3-х лет)
Содержание образовательной деятельности по образовательным
областям ( от 3-х до 4-х лет)
Содержание образовательной деятельности по образовательным
областям (от 4-х до 5 лет)
Содержание образовательной деятельности в старшей группе по
образовательным областям (от 5 до 6 лет)
Содержание образовательной деятельности образовательным областям
(от 6 до 7 лет)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее –
КРР) обязательная часть
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Направления воспитания
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации: педагог – дети, родители
(законные представители) – ребёнок (дети), педагог – родители

7
8
9

10
11
11
16
18
19
29
29

51
73
98
128
161

166
173
178
184
185
186
188
191
199
202

2.6.7.
2.6.8.
2.6.9.
2.6.10.
2.6.11.
2.6.12.
2.6.13.
2.6.14
2.6.15
2.6.16
Ш.
3.1.
3.2.
3.3.

3.4.
3.5.
3.6.

(законные представители).
Задачи воспитания в образовательных областя
Форма совместной деятельности в образовательной организации
События образовательной оганизации
Календарно-тематическое планирование и для ОП и РПВ
Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных
ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Организационный раздел
Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации
программы
Организация предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение образовательной программы
программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Кадровые условия реализации Федеральной программы
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Календарный план воспитательной работы
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

204
206
208
208
209
211
212
213
215
215
216
216
217
219

222
222
229
236
238

Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования
Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 20
общеразвивающего вида» с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края (далее –
Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября
2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее –
ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия
образовательной программы один год.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано
в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
‒
Региональная
‒ Устав Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 20 общеразвивающего вида» с. Чугуевка;
I.

‒ Программа развития Муниципального казенного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 20 общеразвивающего вида» с. Чугуевка ;
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном
его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего
и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания
и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку
и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне
зависимости от места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие
детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные
образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических
особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на
потребность детей и их родителей:
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:
‒
рабочая программа воспитания,
‒
режим и распорядок дня для всех возрастных групп ДОО,
‒
календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой,
содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые результаты освоения Программы в раннем, дошкольном
возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики особенностей
развития
детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов,
подходы
к педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных
областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии
с федеральной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания.
‒ вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
5

‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
‒ образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития
детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает
задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей
к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
‒ психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение Программы;
‒ обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах,
календарный план воспитательной работы.
Для публикации на сайте образовательного учреждения в соответствии с
Постановлением Правительства РФ от 20.10.2021 №1802 «Об утверждении Правил
размещения на официальном сайте образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной
организации» Программа и рабочая программа воспитания оформляются отдельными
документами. Программа и рабочая программа воспитания подлежат публикации на сайте
образовательного учреждения Муниципального казенного дошкольного образовательного
учреждения
«Детский
сад
№
20
общеразвивающего
вида»
с.
Чугуевка
(https://cdou20.tvoysadik.ru/), в разделе «Сведения об образовательной организации», подраздел
«Образование», «Реализуемые образовательные программы», размещаются в соответствии с
рубрикатором информации подраздела:
Название рубрики подраздела
Название учебной документации,
«Образование»
подлежащей размещению
Об описании образовательной программы с
приложением образовательной программы в
форме электронного документа или в виде
Образовательная программа дошкольного
активных ссылок, непосредственный переход
образования
по которым позволяет получить доступ к
страницам Сайта, в том числе
О методических и иных документах,
разработанных образовательной
организацией для обеспечения
образовательного процесса, а также рабочей
программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы,
Рабочая программа воспитания
включаемых в основные образовательные
программы в соответствии с частью 1 статьи
12.1 Федерального закона от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», в виде электронного документа

1.1. Цели и задачи программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы являются
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям
дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России1.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1
ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения
к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления
ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1

инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной
деятельности;
8)
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников2 (далее вместе –
взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых
к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем,
содержание и планируемые результаты освоения Программы).
Значимые для разработки и реализации программы характеристики.
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители
(законные представители).
Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
2

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг
выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒ условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
‒ социальный заказ родителей (законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ кадровый состав педагогических работников;
‒ культурно-образовательные особенности МКДОУ ДС № 20 ОВ с. Чугуевка;
‒ климатические особенности;
‒ взаимодействие с социумом.
1.3.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность (вариативная часть программы)
Основными направлениями
Условия места осуществления образовательной
деятельности Приморский край, Чугуевский
муниципальный округ, с. Чугуевка
Климат Чугуевка носит название “муссонный” с ярко
Климатические особенности
выраженной континентальностью. Его основными
чертами являются суровая зима и относительно
теплое, с обильными осадками лето. Зима холодная,
ясная, с устойчивым снежным покровом. Средняя
температура января в селе Чугуевка – 22 градуса.
Зимой преобладают ветры северных, северо-западных
направлений, умеренные.
Весна
холодная,
затяжная,
потепление
наступает медленно. Весной выпадает в полтора раза
больше осадков, чем зимой. Во второй половине мая
складывается благоприятный температурный режим.
Лето жаркое, влажное. Средняя температура
июля 21 - 25 градусов. Продолжительность лета - 85
дней,
осадки
распределяются
неравномерно
Заканчивается оно во второй половине сентября.
Осень короткая, обычно теплая, с большим
количеством теплых солнечных дней и редкими
осадками. Осенние заморозки наступают в среднем с
24 сентября, ветры на территории дуют в основном
переменных направлений.
Национально-культурные
Чугуевский муниципальный
округ располагается в центральной части
особенности
Приморского края. Район богат культурноисторическими объектами: на территории найдено
множество древних стоянок и средневековых
городищ, одно из которых находится в с. Чугуевка, на
правом берегу реки Уссури (стоянка датируется
археологами – VIII в. – 1-я пол. XIII в.).
В Чугуевском районе насчитывается 15
памятников и памятных мест. Среди них в с.
Чугуевка: Братская могила партизан, памятник С.Г.
Лазо, памятник писателю А.А. Фадееву. Дом-музей
А.А. Фадеева. Ранее музей представлял собой
одноэтажное деревянное здание, построенное в 1911
г. Здесь, с 1912 по 1919 гг. жила семья будущего
писателя – мать, отчим, брат и сестра. Сам А.А.
9

Социально-демографические
особенности

Фадеев, во время учебы во Владивостокском
коммерческом училище, посещал Чугуевку во время
летних каникул в 1912 г. «Литературномемориальный музей А.А. Фадеева”, а в 1960 г. –
открыт как общественный; с 1964 г. –
государственный музей; в 1986 – 1991 гг. – филиал
Приморского государственного объединенного музея
им. В.К. Арсеньева. С 1981 г. музей располагается в
новом, построенном специально для него,
двухэтажном здании.
На севере Чугуевского района расположена
одна из модельных площадок, на которой WWF
(Всемирный Фонд дикой природы) и WCS (Общество
охраны диких животных) в течение пяти лет проводят
мониторинг Амурского тигра.
На 1 августа 2023 численность населения
(постоянных жителей) Чугуевского района составляет
21 857 человек, в том числе детей в возрасте до 6 лет 2 178 человек. Наличие среди родителей ДОУ широко
представленной социальной группы служащих
молодого возраста и работающие, со средним
финансовым положением, с среднепрофессиональным и высшим образовательным
уровнем, воспитывающих 1 или 2 детей, имеются
многодетные и неполные семьи. Этнический состав
семей воспитанников - дети из русскоязычных семей.

1.4. Планируемые результаты реализации программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7
лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем,
пяти, шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон
для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может
продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики
развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной
10

образовательной программы Организации и не подразумевают его включения
в соответствующую целевую группу.
1.4.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
К трем годам:
• у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому
ориентирам;
• ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому
подобное);
• ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
• ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого; ребёнок стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
• ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами
и просьбами;
• ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
• ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;
• ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется
в основных пространственных и временных отношениях; ребёнок осуществляет поисковые
и обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека,
его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления
о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
• ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред
живым объектам;
• ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
• ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
• ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование)
и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему,
забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
• ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства
и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
• ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за
больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но
и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель («Я буду лечить куклу»).
1.4.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
• ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
• ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в
11

игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
• ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
• ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
• ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
• ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других
детей;
• ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
• ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
• ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
• ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной
деятельности;
• ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за
педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
• ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки,
стихотворения, эмоционально откликается на них;
• ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные
предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
• ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
• ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми
и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения,
задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
• ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет
элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать
предметы по этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим
людям;
• ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
• ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно
относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о
животных и растениях, не причиняет им вред;
12

• ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из
глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для
создания постройки с последующим её анализом;
• ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передает их в движении;
• ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
• ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
К пяти годам:
• ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
• ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием
играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
• ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
• ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
• ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми:
задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога
проявляет сочувствие;
• ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
• ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;
• ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
• ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
• ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
• ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
• ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
• ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
• ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
• ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
13

• ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со
взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной;
отличается высокой активностью и любознательностью;
• ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков;
• ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки
сделать логические выводы;
• ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в
группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
• ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы
родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в
жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно
относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
• ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их
последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания
окружающей действительности;
• ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается
на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
• ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
• ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
• ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
• ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в
развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании
игровой обстановки;
• ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в
режиссерских играх.
К шести годам:
• ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления
о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
• ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет
упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении
несложных комбинаций из знакомых упражнений;
• ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
14

• ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
• ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым
людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям
(законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи
и ДОО;
• ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке
поступков опирается на нравственные представления;
• ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится
участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
• ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и
безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами,
безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного
поведения на улице;
• ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает
вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или
образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
• ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания
загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и
понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное
отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
• ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о
социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинноследственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
• ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям
анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя
предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в
пространстве и времени;
• ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской
жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
• ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и
потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к
ним;
• ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке,
изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественнотворческие способности;
15

• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
• ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства
выразительности, использует разнообразные материалы;
• ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе
разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном
соответствии с игровой задачей и правилами.
1.5. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
К концу дошкольного возраста:
• у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
• ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок
проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
• ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;
• ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
• ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
• ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится
сохранять позитивную самооценку;
• ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
• у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
• ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме
и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской
деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
• ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
16

владеет коммуникативно-речевыми умениями;
• ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
• ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории,
искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национальнокультурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
• ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;
• ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
• ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать,
вычислять и тому подобное;
• ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
• ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой
природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях
в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный
интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны
природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
• ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
• ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности
в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
• ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции,
преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных,
вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства
для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может
17

объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками;
• ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга
становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты
которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой
дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение
образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе
или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в
деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают
становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения
развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых)
характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации
образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки
выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от
возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в
самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании
педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы
взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)
характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса.
Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она
неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психологопедагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых
на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в
которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те
характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают
успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга –
особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего
образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период
адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.
Педагогический мониторинг в каждой возрастной группе проводится по методике
Верещагиной Н.В.: «Диагностика педагогического процесса в дошкольной
образовательной организации»
Оценка уровней эффективности педагогических воздействий.
(Приложение №1.)
Инструментарий для проведения педагогической диагностики (методики, технологии, способы
сбора и хранения аналитических данных и т.п.) определяется педагогическим советом.
(приложение № 2)

1.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений по выбранному направлению
При разработке вариативной части Программы педагогический коллектив детского сада №20 ориентировался на образовательные потребности,
интересы и мотивы детей и их родителей, выбрав приоритетные направления:
Таблица 1

Приоритетные
развития

направления Прграммы , технологии , методики

Познавательное
развитие, Парциальная программа Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры:
социально-коммуникативное и Программа, учебно-методическое пособие /О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – СПб.: Детство – Пресс, 2000
художественноэстетическое (реализуется в младшей, средней, старшей, подготовительной группе)
развитие.

Познавательное развитие

Развивалка. РУ. Э.Н. Панфилова дополнительная общеразвивающая программапод редакцией Вакуленко
Л.С. ,Вотиновой О.М. ООО «Развивающие игры Воскобовича» , 2017.(реализуется в подготовительной
группе)
Бабич Е.В., Бутусова С.Н., ВознякО.А., Данилина Н.А., Иванова Н.Г. «Малыш в мире открытий»
дополнительное общеобразовательная программаразвития познавательной активности у детей 2-3 лет под
редакцией Вотиной О.М. анкт-Петербургг 2019( реализуется с детьми 2-3 лет)

Цель программы Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры : развитие познавательного интереса,
формирование представлений о жизни и быте русского народа, его характера, присущим ему нравственных ценностях, традициях, особенностях
культуры
Задачи :
 познакомить воспитанников с элементами материальной культуры, включающей в себя знакомство с жилищем, предметами быта, орудиями труда,
одеждой;
 знакомство с разными видами устного фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы).
 познакомить детей с народными обычаями, обрядами, традициями, праздниками, народным творчеством, искусством; развивать познавательную
активность, самостоятельность, творчество;
 расширять знания детей о посёлке, крае, городе, России, развивать чувство гордости за свою родину, народ.
 развитие интереса к русским традициям и промыслам;
 воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества, а также искусстве и фольклоре русского народа.

Целевые ориентиры
Таблица 2

Детей 3-5 лет
Проявляет интерес к устному народному творчеству
знает основные литературные понятия по
творчеству (песенки, сказки, потешки, ), с помощью взрослых
краткое содержание прочитанных рассказывает, договаривает
их.
литературных произведений; Проявляет желание участвовать в
театрализованных и подвижных играх , с интнресом следит за
действиями героев кукольного театра. Ребенок проявляет
любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам.

Детей 5-7 лет
Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
Использует в игре предметы быта русского народа; Создаёт творческие работы
по фольклорным произведениям; Знаком с произведениями детской
литературы, обладает чувством патриотизма, любви к Родине, основанного на
приобщении к истокам русской народной культуры (быт и традиции русского
народа, песни, частушки, потешки, загадки, пословицы) Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знает
историю, чтит традиции своей Родины - России, малой родины - Приморского
края;
Таблица 3

Направление
1
Природа
(природа родного
края)

формы взаимодействия
Содержание направления
воспитывающих взрослых
(воспитателей и родителей) и детей
2
3
Взаимодействие со специалистами учреждений культуры (музея, библиотеки)
Создание
в
ДОО
проектов,
Изменения в растительном и животном мире родного края, происходящие в литературных гостиных, клубов для
разные времена года.
детей и взрослых, конференции,
Организация активных форм трудовой деятельности (в саду, огороде и пр.), маршруты выходного дня, семейные
совместная познавательная деятельности в природе.
праздники, развлечения, изготовление
Экологогические проблемы края. Природоохранная деятельность
дидактических игр,
сбор гербарий,
коллекционирование « Малахитовая
шкатулка» ( сбор разнообразные
«Самоцветы и минералы» , морские
ракушки).
Животные
символы
Приморского края, Растение -символ
Чугуевского округа

История и культура
России, малой
Родины (родного
края),

Историческое прошлое родного села.
Культурно-исторические объекты (литературно-мемориальным музей А.А.
Фадеева, Дом музей А.А.Фадеева, Чугуевская крепость, библиотеки, памятники
истории), созидательное и боевое прошлое, традиции, легенды района ( края) .
Разработка совместно воспитателей и детей маршрута памятным местам
района ( края) и знакомство с мероприятиями, проводимые в селе (городе);
происходящие события.

Искусство России
(родного края)

В области изобразительного искусства: произведения изобразительного
искусства народных (местных) мастеров, представленные в музеях,
выставочных залах села.
Помощь педагогов в познании изобразительного искусства родного края.
Организация выставок, оформление помещений к праздникам, и др.
Архитектура села и (города Владивосток), в прошлом и настояще, профессии
архитектора, строителя.
В области музыки: Музыкальные традиции России и района (
самодеятельные музыкальные коллективы «Зорюшка», «Селяночка»,).
Познание музыкального наследия родного края, района , фольклором
народностей произведениями
композиторов, музыкальных коллективов
через прослушивание записей, просмотр видеофильмов, посещение
концертов, значимость творческого труда музыкантов – композиторов и
исполнителей.
В области литературы: произведения российских, советских детских
писателей, и поэтов (родного края) России . Познание мира детского
фольклора, поэзии и прозы. Домашнее чтение. Стихи, рассказы, писателей
России и
местных авторов. Формирование читательского интереса,
художественного вкуса. Выявление художественно-речевых способностей
детей. Преобразование предметно-развивающей среды.

Создать
предметно-развивающую
среду в группах, способствующую
приобщению
детей
дошкольного
возраста к народной культуре; Фоторекламы
о
родном
посёлке
,
коллекционирование
«
Бабушкин
сундучок» ( гербарий родного края ,
открытки,
новогодние
игрушки,
значки, куклы, игрушки) Слайдовый
просмотр (фотографии) «Выпускники
нашего сада»
Просмотр видеофильмов «Прошлое и
настоящее»,
книги
прошлого
и
настоящего
Приморского
края.
Репродукции картин о Приморском
крае.

Примерное содержание работы Приобщение к истокам русской народной культуры (младший дошкольный возраст 3-5 лет)
Таблица 4

месяц
сентябрь

Темы
Пути достижения цели
Я, моя семья, мой дом, адрес, улица, детский Беседы в свободное время, экскурсия по
сад, труд людей в детском саду, ближайшее детскому саду, наблюдение за трудом
окружение.
сотрудников, целевые прогулки в ближайшее
окружение

октябрь

Природа на участке детского сада, в парке
(Растительность сада, огорода, цветника,
характерные для Чугуевки, Домашние и дикие
животные, среда обитания)

Наблюдения на прогулке, работа и наблюдения
в уголке природы, чтение художественных
произведений о природе Е. Чарушина, М.
Пришвина, стихов, пословиц, загадок.

ноябрь

Труд взрослых в родном посёлке.

Закрепить
название
родного
села
,
достопримечательностей, название профессий,
формировать чувство любви к своему городу.

декабрь

Фольклор: народные сказки, пословицы,
потешки, загадки, колядки, легенды (легенда
горы облачной и легенда о селе Верхняя
Бреевка)
Знакомство с народной музыкой, пение
народных песен, частушек, пляски в хороводе.
Знакомство с русским народным женским
костюмом (общий вид).

Заучивание,
в
режимных
моментах,
драматизация сказок, кукольный, пальчиковый
и настольный театр.

январь

февраль

Знакомство с предметами народного быта.

Дни
народной
музыки,
знакомство
с
традиционными
народными
праздниками,
прослушивание
народных
мелодий
в
грамзаписи в свободное время. Рассматривание,
беседы (материал, из которого изготовлен
костюм, детали костюма).
Знакомство с русской избой и домашней
утварью. Загадки о предметах быта.
22

Формы, методы закрепления
Дидактические словесные игры
«Радио», «Расскажи мне о себе»,
«Кто потерялся»; музыкальнопознавательное развлечение «Поле
чудес» (совместно с родителями)
Отражение наблюдений в
календаре природы, в рисунках,
рассматривание иллюстраций,
картин, на которых изображена
природа края.
Картинки с изображением людей
разных профессий, фотографии
родителей на работе, открытки с
видами города.
Театральные игры по русским
народным сказкам, музыкальные
развлечения.
Музыкальные праздники и
развлечения, самостоятельная
театрализованная деятельность
детей.
Рассматривание и тактильное
обследование предметов народного
быта в свободное время, сюжетно

март

апрель

май

ролевая игра «Мы пришли в музей»
(экскурсовод)
Знакомство
с
народно-прикладным Рассматривание вышивки, народных глиняных Отражение впечатлений в
искусством (из истории игрушки).
и деревянных игрушек, посуды. Народная рисунках, играх. Сюжетно-ролевая
игрушка «Скатка». Разновидность кукол, игра «Мы пришли в музей».
«Куватка», «кукла-младенчик» и т.д..
Улицы нашего поселка.
Организованная образовательная деятельность. Создание фотоальбома «Дети о
Виды транспорта в поселке ( городской): Творческие рассказы об улицах села. своём родном посёлке»
воздушный,
железнодорожный, Рассматривание слайдов, фотографий, чтение
автомобильный.
стихов , прослушивание песен.
Играем в забытые игры.
Русские народные игры
Игры детей.

Примерное содержание работы Приобщение к истокам русской народной культуры (младший дошкольный возраст 5-7лет)
Месяц

Темы

сентябрь Я, моя семья.(различные уклады
семейного быта. Семейные
традиции. Понятия «предки».
Родословная.).Детский сад
октябрь

Природа родного края, река
Уссури, , гора Снежная, гора
Облачная. Сельское хозяйство
родного края.

ноябрь

Труд родителей, промышленность
Чугуевского района, г.
Владивостока - город моряков.
(заводы для изготовления

Пути достижения цели

Формы, методы закрепления

Организованная образовательная
деятельность. Беседы в свободное время
(Понятия «семья», «родной дом». Значение
семьи для человека. Объяснение смысла
пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой
дом - моя крепость»)
Организованная образовательная
деятельность, наблюдения, опыты, труд в
природе и уголке природы. Рассматривание
физической карты края , России ,
иллюстраций в книгах о природе
Приморского края, Чтение и заучивание
стихов о природе, животных

Дидактические словесные игры, «Радио»,
«Расскажи мне о себе», «Кто потерялся»
музыкальные познавательные развлечения.
Изготовление макета детского сада
Оформление стенда «Моя дружная семья»

Организованная образовательная
деятельность, беседы с воспитателями,
родителями; рассматривание альбомов;
чтение, заучивание стихов. Целевые
23

Творческие игры «на уроке географии»,
«Путешествие по реке Уссури», «Что
увидели в лесу».Путешествие по
разноцветной земле « Тайга»,
Художественное конструирование
«Пейзажная компазиция «Золотая осень»,
«Заповедник в Чугуевком районе», «По
тигринным тропам»
Творческая игра «Мы строители»,
строительные и конструктивные игры,
сюжетно-ролевые игры «Торговый центр»,
«Салон красоты», «Медицинский центр».

декабрь

январь

февраль

деревянных игрушек «Куби дуби».
Села названные по фамилии
чиновников Переселенческого
управления и по фамилии
землемеров (многие села носили
китайские названия, но в 1972 г. и
ранее были переименованы).
Улицы, названные в честь мастеров.
Знакомство с жизнью и творчеством
выдающихся наших земляков,
прославивших наш город. (Понятие
«земляки», писатели, поэты и
художники)
Играем в забытые детские игры.
(Народные, обрядовые игры.
Знакомство с разными видами
жеребьёвок – выбор водящего игры.
Заучивание считалок, слов к играм.)
Традиции.
Русское народное музыкальное
творчество. (Чаепитие на Руси)
Традиционные народные
праздники.
Русский народный костюм.
(Знакомство с историей костюма.
Орнамент и его предназначение.
«Одежда наших предков»).

прогулки.
Организованная образовательная
деятельность, чтение произведений,
рассматривание портретов, беседы о жизни и
творчестве писателей, поэтов, их вклад в
культуру России , Района, края, России.
Посещение детьми и родителями мест,
связанных с именами писателя А.А. Фадеева
его детство, и местных художников (.
Рассказы детей об увиденном.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествуем по
посёлку». Творческая игра «Мы пришли в
музей». Отражение впечатлений в
самостоятельной творческой и
изобразительной деятельности детей
(рисунки, лепка, ручной труд).
Творческая игра «Мы пришли в музей»;
«Машина времени-путешествие в прошлое
села Чугуевка». Сюжетно-ролевая игра «Мы
архитекторы».

Игры в русские народные игры. Игры в
свободное время, на прогулках, занятиях.

Игры детей.

Обучение детей пению народных песен,
исполнение народных мелодий на
металлофоне, ложках. Знакомство с
народными инструментами (гармонь).
Слушание народных музыкальных
произведений в грамзаписи. Игра «Бояре, а
мы к вам пришли».
Организованная образовательная
деятельность

Быт и традиции
Функциональное предназначение

Рассказы воспитателя; Сбор познавательного
материала о поселке и крае для своего музея.

Беседа «Наша Родина -Россия»,
Путешествие в главный город России Москва. Видеопутешествие (Прошлое и
настоящее).
Оформление фотоальбома, творческая
выставка «Это Родина моя»
Самостоятельное исполнение детьми песен,
плясок, игра на музыкальных инструментах.
Театрализованные игры «Мы артисты»,
«Концерт». Спортивная русская народная
игра «городки».
Театрализованные игры «Красавицы».
Отражение впечатлений в рисунках, лепке,
играх.
Чтение детьми стихов, рассматривание
иллюстрации к книгам. Лепка «Тульского

март

апрель

май

предметов русского быта.
Сочетание сезонного труда и
развлечений.
Знакомство с народным
декоративно-прикладным
искусством (из истории игрушки;
Филимоновская игрушка- приёмы
лепки; игрушки скатки: обрядовые,
пасхальная кукла крестец, кукла
плодородия. Соломенные и
деревянные игрушки.)
С. Чугуевка- её улицы, площади,
памятные места.
(Виды Владивостока-туристические
места)
Виды транспорта в крае:
автомобильный, воздушный,
железнодорожный.

Рассматривание иллюстраций в исторических
книгах о кружеве, вышивки салфеток.

пряника». рисование « Русские богатыри»

Рассказ воспитателя на занятиях, беседы,
рассматривание народных игрушек,
альбомов. Чтение книг. Белёвское кружево.
Посещение музеев

Отражение впечатлений в рисунках, лепке,
ручном труде, играх. Сюжетно-ролевая игра
«Мы пришли в музей».

Организованная образовательная
деятельность, экскурсии с родителями по
городу, рассматривание фотографий, слайдов
с видами г. Владивосток Целевые прогулки.
Закрепления понятия «Родина», «малая
Родина». Путешествие в прошлое родного
края, достопримечательности города,
современные и старинные постройки,
г.Владивосток, портовой город, морской
порт.
Организованная образовательная
деятельность, беседы с воспитателем,
рассматривания карты города, экскурсии,
наблюдения, целевые прогулки.
Места боевой славы Чугуевки Рассказ воспитателя о мужественной борьбе
Герои войны и Приморского края.
русского народа в Великой Отечественной
войне, о героях. Места боевой славы.
Возложение цветов к памятникам погибших
воинов (Чтение стихов, рассматривание
иллюстраций в книгах).
Отражение полученных знаний и Организованная
образовательная
впечатлений в изобразительной деятельность
по
изобразительной
деятельности
деятельности. Работа с глиной, аппликация из
25

Сюжетно-ролевые игры «Строим мост »,
«Путешествие по городу Владивосток (
вантовый мост)»; развивающие игры
«Пройди до указанного места» (лабиринты,
карты-схемы), «
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по
поселку», «На чём приехали к нам гости».
Отражение впечатлений в рисунках,
моделирование, конструирование, лепка.

Посещение музея. Творческая игра «Мы
пришли в музей» (дети экскурсоводы).
Пение песен детьми военных лет,
рассматривание
фотографий
родных,
которые были на войне.
Самостоятельная
художественная
деятельность детей. Выставки по темам «На
Приморских
просторах», «Любимый

разных материалов.
В
течение
года

Тематические вечера, развлечения с Ответственный за подготовку и проведение
привлечением родителей, бабушек,
дедушек.

посёлок свой родной». (село в разные
времена года, в праздники и будни).
Выставка творческих работ.
«Завалинка» - досуг, основанный на
фольклоре.
Викторины «Кто лучше знает свой край».

Цель программы «Развивалка.ру» Э.Н. Панфилова: стимулирование положительной мотивации к обучению через формирование элементарных
математических представлений (ФЭМП) см. (см. перспективное планирование приложение 7 )
Таблица 5
Задачи

Ожидаемый результат

Принципы
процесса:

• формирование мыслительной
операции, навыки самоконтроля
правильности
выпелнения
задания;
• тренировать умение находить
варианты, оптимальные способы
решения поставленных задач,
применять полученные знания в
нестандартной ситуации;
• развивать образное мышление,
воображение,
творческие
способности
• содействовать увеличению
объёма внимания и памяти;
•
развивать
речь
умение
аргументировать
свои
высказывания, обучать правилам
диалога;
• создавать положительную

1. умеет называть свойства предмета,
аргументировать решение;
2.классифицировать по свойству;
3.решает примеры на сложение и вычитание
в пределах 10;
4.может составить текстовую задачу, с
опорой на наглядность;
5.сравнивает группы предметов;
6.отвечает на вопрос» На сколько
больше/меньше?»;
7.имеет представление о величинах;
8.может использовать в качестве мерки
разные предметы;
9.знает фигуры их свойства и различия;
способен находить фигуру по описанию
свойства; имеет представление о ромбе,
трапеции,
четырёхугольнике,
многоугольниках;
10.может разделить круг, квадрат на 2/4

1.
Психологической
комфортности
2.
Деятельного подхода
3.
Минимакса
4.
Формирование
целостности картины мира
5.
Вариативность
6.
Творчества

образовательного

Вид деятельности
1Логико-математические
игры.
2.Интегрированные игровые
занятия .
3.Совместная деятельность
педагога и детей.
4.Самостоятельная игровая
деятельность.
5.развитие
предметнопространственной среды
6.взаимодействие с семьями
воспитанников
Итоговое
форма
проведения Традиция :
Фото на память в альбом
«Фиолетовый лес»:
Викторины, открытое НОД,
Игровое поле «Фиолетовый
лес»

мотивациюк
школьному
обучению;
•
воспитывать
доброжелательное отношение к
сверстникам,
эмоциональную
отзывчивость.

равные части;
знает времена года, дни, недели,месяцы;
11.ориентируется на листе бумаги ( 8
направлений),
способен
выполнять
графические диктанты( по словесной
инструкции),
нарисовать
симетричное
отражение относительно оси с помощью
клеток;
12.имеет представление о часах определяет
время с точностью до получаса;
13.решает
простые
логические,
комбинированные
задачи,
способен
применять
знания
в
нестандартных
ситуациях,
обладает
развитым
воображением и фантазией.

Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для её проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению
режима и переутомлению детей. Так же педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т.к. это противоречит сути
мониторинга, возрастным особенностям воспитанников, а также содержания ФГОС ДО.
Специальными условиями проведения педагогической диагностики являются:
• выбор методик и педагогических технологий, знакомство педагогов с их содержанием;
• разработка инструментария для фиксации, анализа и хранения полученных в ходе мониторинга результатов, определяющих индивидуальное
развитие ребёнка, его динамику по мере реализации Программы;
• подбор дидактических материалов для проведения педагогической диагностики
«Малыш в мире открытий» дополнительное общеобразовательная программаразвития познавательной активности у детей 2-3 лет
под редакцией Вотиной О.М
Цель: развитие у детей 2-3 лет познавательной активности(ФЭМП) посредством игровой технологии интеллектуально-творческого развития
детей «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскабовича (см. перспективное планирование приложение 7 )
Таблица
Задачи

Ожидаемый результат

Принципы
процесса:
27

образовательного

Вид деятельности

Способствовать
развитию -Успешно различает, выделяет и 1. принцип субъект –
1 Интегрированные игровые
устойчивости внимания.
называет цвет, форму, величину, субъектного характера
занятия .
- Развивать детское восприятие фактуру и другие признаки предметов взаимодействия всех участников 2. Совместная деятельность
(зрительное, слуховое, осязательное). и явлений при выполнении ряда образовательных отношений;
педагога и детей.
- Развивать наглядно – действенное и практических
действий
при 2. принцип поддержки детской
3.Самостоятельная игровая
наглядно – образное мышление.
обследовании.
инициативы;
деятельность.
- Обеспечить усвоение сенсорных - Группирует в соответствии с образом 3. принцип индивидуализации;
4.развитие
предметноэталонов (цвет, форма, величина).
предметы по цвету, форме, величине и 4.принцип интеграции
пространственной среды
- Содействовать запоминанию и другим свойствам. Активно использует образовательных областей;
5.взаимодействие с семьями
самостоятельному
употреблению «опредмечинные» слова – названия 5. принцип построения
воспитанников
детьми слов – названий свойств для обозначения формы.
образовательного процесса на
Итоговое
форма
(цвет, форма, размер) и результатов Улучшается
ориентировка
во основе комплекснопроведения Традиция :
сравнения по свойству.
времени и пространстве.
тематического подхода.
Фото на память в альбом
- Формировать умение составлять - Использует навыки конструирования
«Фиолетовый
лес»:
целое из двух, трех частей, по схеме способом наложения и
Итоговое интегрированное
сравнивать от двух до трех приложения.
занятие «Подарок»
предметов.
- Успешно пользуется как правой, так
- Формировать последовательность и левой рукой при обследовании
обследования предметов.
предмета.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Имеет представление о составлении
- Поддерживать эмоционально – целого из 4 частей и о сравнении 3
положительное состояние детей.
предметов.
Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для её проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению
режима и переутомлению детей. Так же педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т.к. это противоречит сути
мониторинга, возрастным особенностям воспитанников, а также содержания ФГОС ДО.
Специальными условиями проведения педагогической диагностики являются:
• выбор методик и педагогических технологий, знакомство педагогов с их содержанием;
• разработка инструментария для фиксации, анализа и хранения полученных в ходе мониторинга результатов, определяющих индивидуальное
развитие ребёнка, его динамику по мере реализации Программы;
• подбор дидактических материалов для проведения педагогической диагностики

II.
Содержательный раздел Основная часть
2. Задачи и содержание (совокупные задачи воспитания) по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп
обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)
2.1.1. Содержание образовательной деятельности в первой младшей группе по образовательным областям
( от 1.6 до 3-х лет)
ОО Социально-коммуникативное развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

От 1года 6 месяцев
- создавать условия для
благоприятной адаптации ребёнка к
ДОО;

Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает эмоциональный комфорт детей в
группе; побуждает детей к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в
доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых.
Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику.

- поддерживать пока ещё
непродолжительные контакты со
сверстниками, интерес к сверстнику;

Педагог поощряет проявление ребёнком инициативы в общении со взрослыми и сверстниками;
хвалит ребёнка, вызывая радость, поддерживает активность ребёнка, улучшая его отношение к
взрослому, усиливая доверие к нему.

- формировать элементарные
представления: о себе, близких
людях, ближайшем предметном
окружении;

Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и тому
подобное, поощряет проявление у ребёнка интереса к себе, желание участвовать в совместной
деятельности, игре, развлечении.

- создавать условия для получения
опыта применения правил
социального взаимодействия.

Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные
представления ребёнка о себе, своём имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик,
девочка) по внешним признакам (одежда, причёска); о близких людях; о ближайшем предметном
окружении.
Педагог создаёт условия для получения ребёнком первичного опыта социального взаимодействия
(что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого,
благодарить; выполнять просьбу педагога).

От2- х лет
- поддерживать эмоциональноположительное состояние детей в
период адаптации к ДОО;
- развивать игровой опыт ребёнка,

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя
приёмы поощрения и одобрения.
Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их
одежды, причёсок, предпочитаемых игрушек, задаёт детям вопросы уточняющего или
проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя
29

помогая детям отражать в игре
представления об окружающей
действительности;
- поддерживать доброжелательные
взаимоотношения детей, развивать
эмоциональную отзывчивость в ходе
привлечения к конкретным
действиям помощи, заботы, участия;
- формировать элементарные
представления о людях (взрослые,
дети), их внешнем виде, действиях,
одежде, о некоторых ярко
выраженных эмоциональных
состояниях (радость, грусть), о семье
и ДОО;
- формировать первичные
представления ребёнка о себе, о
своем возрасте, поле, о родителях
(законных представителях) и
близких членах семьи.

наглядный материал и повседневные жизненные ситуации.
Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает
желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом,
демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса.
Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает
детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на
картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей
(законных представителей).
Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как
члены семьи могут заботиться друг о друге.
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в
группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми
пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям
ориентироваться в пространстве группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно»,
«нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит
«спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе
общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при
использовании «вежливых слов».
Педагог использует приёмы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и
указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его
примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх,
поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами
каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их
использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта
милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Методический комплект
Афонькина Ю.А. Организация деятельности центра игровой поддержки ребёнка раннего возраста: конспекты игровых дней – Волгоград:
Учитель, 2012. 2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Практическое пособие – Воронеж «Учитель», 2004.
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия
развития, 1996.
ОО Познавательное развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

От 1года 6 месяцев
поощрять
целенаправленные
моторные действия, использование
наглядного действенного способа в
решении практических жизненных
ситуаций, находить предмет по
образцу или словесному указанию;
- формировать стремление детей к
подражанию действиям взрослых,
понимать обозначающие их слова;
формировать
умения
ориентироваться
в
ближайшем
окружении;
- развивать познавательный интерес
к близким людям, к предметному
окружению, природным объектам;
- развивать умения узнавать объекты
живой
и
неживой
природы
ближайшего окружения, отличать их
по наиболее ярким проявлениям и
свойствам,
замечать
явления
природы, поддерживать стремления
к взаимодействию с ними.

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к знакомым
предметам, поощряет самостоятельные действия ребёнка, одобряет их словом, интонацией,
развивает стремление к общению со взрослым в ходе выполнения обследовательских и поисковых
действий с предметами; создаёт условия для многократного повторения освоенных действий,
вносит новые элементы в игры-манипуляции. Демонстрирует разнообразные действия со сборноразборными игрушками, дидактическими пособиями, показывает их постепенное усложнение,
добиваясь самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и
разнообразным материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает
владение предметом, как средством достижения цели для начала развития предметно-орудийных
действий.
Педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из трёх признаков
(величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой),
используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы: «кирпичик», «крыша»,
«огурчик», «яичко» и тому подобное.
Развивает умение пользоваться приёмом наложения и приложения одного предмета к другому для
определения их равенства или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме;
педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть предметы и
объекты, изображённые на картинке (в том числе и объекты природы); развивает их
наблюдательность, способность замечать связи и различия между предметами и действиями с
ними.
Окружающий мир
Педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе – о своём имени; о
внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет,
одевается, купается и тому подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому подобное); о
близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и
тому подобное); о блюдах (суп, каша, кисель и тому подобное); о ближайшем предметном
окружении (игрушках, их названиях, предметах быта, мебели, спальных принадлежностях,
посуде); о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях общественной
жизни.
Природа
32

От 2х лет
- развивать разные виды восприятия:
зрительного,
слухового,
осязательного,
вкусового,
обонятельного;
- развивать наглядно-действенное
мышление в процессе решения
познавательных практических задач;
совершенствовать
обследовательские
действия:
выделение цвета, формы, величины
как особых признаков предметов,
поощрять
сравнение
предметов
между собой по этим признакам и
количеству,
использовать
один
предмет
в
качестве
образца,
подбирая пары, группы;
- формировать у детей простейшие
представления о геометрических
фигурах, величине и количестве
предметов на основе чувственного
познания;
развивать
первоначальные
представления о себе и близких
людях,
эмоциональноположительное отношение к членам

Педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке и в
естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных, растения ближайшего
окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления (солнце, дождь, снег и другие
природные явления), их изображения, выделять наиболее яркие отличительные признаки объектов
живой природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение
их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).
Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов,
изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания.
Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания
из специальных ёмкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со
свисающим на верёвке магнитом для «ловли» на неё небольших предметов.
Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком
втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому
подобное, создаёт ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной
игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач.
Педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно;
собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по
убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических формвкладышей; разбирание и собирание трёхместной матрёшки с совмещением рисунка на её частях,
закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму.
В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщённые
способы обследования формы предметов – ощупывание, рассматривание, сравнение,
сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
Математические представления
Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих
предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе
предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по
величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький,
33

семьи
и
людям
ближайшего
окружения,
о
деятельности
взрослых;
расширять представления о
населённом пункте, в котором живёт
ребёнок,
его
достопримечательностях,
эмоционально
откликаться
на
праздничное убранство дома, ДОО;
- организовывать взаимодействие и
знакомить
с
животными
и
растениями ближайшего окружения,
их
названиями,
строением
и
отличительными
особенностями,
некоторыми объектами неживой
природы;
- развивать способность наблюдать
за явлениями природы, воспитывать
бережное отношение к животным и
растениям.

длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и
много, много и мало, много и один) предметов.
Окружающий мир
Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями
общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофёр водит машину, доктор
лечит); развивает представления о себе (о своём имени, именах близких родственников), о
внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги,
лицо; на лице – глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях
(проголодался – насытился, устал – отдохнул; намочил – вытер; заплакал – засмеялся и так далее);
о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра
рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому
подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда,
мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
Природа
В процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание
детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для
непосредственного восприятия.
Формирует представления о домашних и диких животных и их детёнышах (особенности внешнего
вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья,
овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),
привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака,
песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное
отношение к животным и растениям.

- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Познавательное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Методический комплект
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета и величины у детей от рождения до 3 лет. – М.: Мозаика –
Синтез; ТЦ Сфера, 2003.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада.
Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Венгер Л.А., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка». М., Просвещение , 2013.
Григорьева Г.Г., Кочетова Н.В., Груба Г.В.«Играем с малышами. Игры и упражнения для детей раннего возраста». М., Просвещени ,2013.

ОО Речевое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности
От 1года 6 месяцев
-развитие
понимания
речи:
закреплять умение понимать слова,
обозначающие предметы, некоторые
действия, признаки, размер, цвет,
местоположение; понимать речь
взрослого и выполнять его просьбы;
выполнять несложные поручения
-развитие
активной
речи:
продолжать формировать у детей

Содержание образовательной деятельности
Развитие понимания речи: педагог закрепляет умение детей понимать слова, обозначающие
предметы в поле зрения ребёнка (мебель, одежда), действия и признаки предметов, размер, цвет,
местоположение предметов; совершенствует умения детей понимать слова, обозначающие
предметы, находить предметы по слову педагога, выполнять несложные поручения, включающие 2
действия (найди и принеси), отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и
фруктов и действиях с ними;
Развитие активной речи: педагог закрепляет умение детей называть окружающих его людей,
употреблять местоимения, называть предметы в комнате и вне её, отдельные действия взрослых,
свойства предметов (маленький, большой); выражать словами свои просьбы, желания; педагог
активизирует речь детей, побуждает её использовать как средство общения с окружающими,
35

умение произносить несложные
звукоподражания, простые слова;
развивать речевое общение со
взрослым; стимулировать детей
подражать речи взрослого человека,
повторять
за
взрослым
и
произносить самостоятельно слова,
обозначающие близких ребенку
людей, знакомые предметы и
игрушки,
некоторые
действия;
добиваться от детей коротких фраз;
воспитывать у детей потребность в
общении;
-развивать умение слушать чтение
взрослым наизусть потешек, стихов,
песенок,
сказок
с
наглядным
сопровождением
(картинки,
игрушки, книжки-игрушки, книжкикартинки);
-развивать
у
детей
умение
эмоционально откликаться на ритм и
мелодичность пестушек, песенок,
потешек, сказок;
-поддерживать
положительные
эмоциональные и избирательные
реакции
в
процессе
чтения
произведений фольклора и коротких
литературных
художественных
произведений;
-формировать умение показывать и
называть
предметы,
объекты,

формирует умение включаться в диалог с помощью доступных средств (вокализаций, движений,
мимики, жестов, слов); активизирует речевые реакции детей путем разыгрывания простых сюжетов
со знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные детям ситуации, формирует у
детей умение осуществлять самостоятельные предметные и игровые действия, подсказывать, как
можно обозначить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя предметную
деятельность, развивает речевую активность ребёнка в процессе отобразительной игры;
в процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся транспортом педагог в любом
контакте с ребёнком поддерживает речевую активность, дает развернутое речевое описание
происходящего, того, что ребёнок пока может выразить лишь в однословном высказывании.
Во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у детей умение
обозначать словом объекты и действия, выполнять одноименные действия разными игрушками.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора. «Большие ноги…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Как у нашего
кота…», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Курочка», «Наши уточки с утра…», «Пальчикмальчик…», «Петушок, петушок…», «Пошел кот под мосток…», «Радуга-дуга…».
Русские народные сказки. «Козлятки и волк» (обработка К.Д. Ушинского), «Колобок» (обработка
К.Д. Ушинского), «Золотое яичко» (обработка К.Д. Ушинского), «Маша и медведь» (обработка М.А.
Булатова), «Репка» (обработка К.Д. Ушинского), «Теремок» (обработка М.А. Булатова).
Поэзия. Александрова З.Н. «Прятки», «Топотушки», Барто А.Л. «Бычок», «Мячик»,
«Слон», «Мишка», «Грузовик», «Лошадка», «Кораблик», «Самолет» (из цикла «Игрушки»), «Кто
как кричит», «Птичка»; Берестов В.Д. «Курица с цыплятами», Благинина Е.А. «Аленушка»,
Жуковский В.А. «Птичка», Ивенсен М.И. «Поглядите, зайка плачет», Клокова М. «Мой конь»,
«Гоп-гоп», Лагздынь Г.Р. «Зайка, зайка, попляши!», Маршак С.Я. «Слон», «Тигренок», «Совята»
(из цикла «Детки в клетке»), Орлова А. «Пальчики-мальчики», Стрельникова К. «Кряк-кряк»,
Токмакова И.П. «Баиньки», Усачев А. «Рукавичка».
Проза. Александрова З.Н. «Хрюшка и Чушка», Б.Ф. «Маша и Миша», Пантелеев Л. «Как
поросенок говорить научился», Сутеев В.Г. «Цыпленок и утенок», Чарушин Е.И. «Курочка» (из
цикла «Большие и маленькие»), Чуковский К.И. «Цыпленок».

изображенные в книжках-картинках;
показывая, называть совершаемые
персонажами действия;
-воспринимать вопросительные и
восклицательные
интонации
поэтических произведений;
-побуждать
договаривать
(заканчивать) слова и строчки
знакомых ребенку песенок и стихов.
От2-х лет
Формирование словаря:
- развивать понимание речи и
активизировать словарь;
- формировать у детей умение по
словесному
указанию
педагога
находить предметы, различать их
местоположение,
имитировать
действия
людей
и
движения
животных;
обогащать
словарь
детей
существительными,
глаголами,
прилагательными,
наречиями
и
формировать умение использовать
данные слова в речи.
Звуковая культура речи:
- упражнять детей в правильном
произношении гласных и согласных
звуков, звукоподражаний, отельных
слов;
формировать
правильное
произношение звукоподражательных

Формирование словаря
Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному
указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их
местоположение, имитировать действия людей и движения животных.
Активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств,
частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детёнышей; глаголами,
обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко).
Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей
предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей,
имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих
ребёнка взрослых и сверстников.
Звуковая культура речи
Педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и
согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение
практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова,
которые необходимы для выражения его мысли.
Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова,
формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать своё отношение к предмету
разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств.
У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.
Грамматический строй речи
37

слов в разном темпе, с разной силой
голоса.
Грамматический строй речи:
- формировать у детей умение
согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, составлять
фразы из 3-4 слов.
Связная речь:
- продолжать развивать у детей
умения понимать речь педагога,
отвечать на вопросы;
- рассказывать об окружающем в 2-4
предложениях.
Интерес
к
художественной
литературе:
- формировать у детей умение
воспринимать небольшие по объёму
потешки, сказки и рассказы с
наглядным сопровождением (и без
него);
побуждать
договаривать
и
произносить четверостишия уже
известных ребёнку стихов и песенок,
воспроизводить игровые действия,
движения персонажей;
- поощрять отклик на ритм и
мелодичность
стихотворений,
потешек; формировать умение в
процессе
чтения
произведения
повторять звуковые жесты;
- развивать умение произносить

Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных
грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов;
поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трёх-,
четырехсловных предложений.
Связная речь
Педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об
увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие
умения понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность.
Побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с
окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и
элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных
речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого
предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;
Педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство
общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов,
отражающие связи и зависимости объектов.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…», «Большие
ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить…», «Заяц Егорка…»,
«Идёт коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор…», «Катя, Катя…», «Кисонька-мурысонька…», «Наша
Маша маленька…», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик…», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит
ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок…», «Тили-бом!..», «Уж ты, радугадуга», «Улитка, улитка…», «Чики, чики, кички…».
Русские народные сказки: «Заюшкина избушка» (обр. О. Капицы), «Как коза избушку построила»
(обр. М. А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обр. В. Даля),
«Маша и медведь» (обр. М. А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обр. А. Н. Толстого).
Фольклор народов мира: «В гостях у королевы», «Разговор», англ. Нар. Песенки (пер. и обр. С.
Маршака); «Ой ты заюшка-пострел…», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирёк», пер. с нем. В.
Викторова, «Три весёлых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И.
Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. Нар. Сказка (пер. и обр. С. Могилевской и Л.
Зориной).
38

звукоподражания,
связанные
с
содержанием
литературного
материала (мяу-мяу, тик-так, баюбай, ква-ква и тому подобное);
отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанных
произведений;
- побуждать рассматривать книги и
иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать
восприятие
вопросительных и восклицательных
интонаций
художественного
произведения.

Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Мама»; Александрова З. Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочкарёвушка»; Берестов В. Д. «Весёлое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котёнок», «Воробушки»;
Введенский А. И. «Мышка»; Лагздынь Г. Р. «Петушок»; Лермонтов М. Ю. «Спи, младенец…» (из
стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С. Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.
Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н. В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар…»;
Плещеев А. Н. «Травка зеленеет…»; Саконская Н. П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г. В. «Кошка»;
Хармс Д. И. «Кораблик»; Чуковский К. И. «Путаница».
Проза: Бианки В. В. «Лис и мышонок»; Калинина Н. Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука»,
«Как Саша и Алёша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н. М. «Земляничка»;
Симбирская Ю. С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В. Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц
Я. М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой J1. H. «Три
медведя», «Косточка»; Ушинский К. Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по
выбору); Чарушин Е. И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К. И.
«Мойдодыр».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М.
Бородицкой; Капутикян С. Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой;
Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер.
Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
О.С. Ушакова, «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»;
Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА –
СИ
Колесникова Е.В. «От звукоподражаний к словам». Иллюстративный материал для развития речи у детей 2-3 лет (Рабочая тетрадь) НТЕЗ,
2010.
Книга для чтения в детском саду и дома. 2 – 4 года. – М.: ОНИКС, 2006.

ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

От 1года 6 месяцев
-развивать у детей способность
слушать художественный текст и
активно (эмоционально) реагировать
на его содержание;
-обеспечивать
возможности
наблюдать за процессом рисования,
лепки взрослого, вызывать к ним
интерес;
-поощрять у детей желание рисовать
красками,
карандашами,
фломастерами,
предоставляя
возможность ритмично заполнять лист
бумаги яркими пятнами, мазками,
линиями;
-развивать
у
детей
умение
прислушиваться к словам песен и

Педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения,
желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание
музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из
двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов,
фраз, несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в
соответствии с её характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у
детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения
(переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать
характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка
клюет).
Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог
формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на
красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.
Примерный перечень музыкальных произведений
Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е.
Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А. Артоболевской; «Три подружки», муз. Д. Кабалевского;
40

воспроизводить звукоподражания и
простейшие интонации;
-развивать у детей умение выполнять
под музыку игровые и плясовые
движения, соответствующие словам
песни и характеру музыки.

«Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш»,
муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт,
стихи А. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А.
Гречанинова.
Пение и подпевание. «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная», муз.
М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. Нар. Мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М.
Невельштейн; «Воробей», рус. Нар. Мелодия; «Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса»,
«Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова
Музыкально-ритмические движения. «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Постучим палочками»,
рус. Нар. Мелодия; «Бубен», рус. Нар. Мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида;
«Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т.
Бабаджан, И. Плакиды;
Пляска. «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус.
Нар. Мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. И муз. М. Чарной
Образные упражнения. «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. Нар. Мелодия,
обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б.
Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и
курочка», муз. А. Филиппенко.
Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. Нар. Игры, муз.
А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. Плясовая мелодия, сл. А.
Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой;
«Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. Нар. Мелодия.
Инсценирование. Рус. Нар. Сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А.
Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей
(«Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее
помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто). «Бабочки», обыгрывание рус. Нар. Потешек,
сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «В
лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «Воронята»,
муз. М. Раухвергера.

От 2-х лет
Приобщение к искусству:
- развивать у детей художественное
восприятие (смотреть, слушать и
испытывать радость) в процессе
ознакомления
с
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусства, природой;
интерес,
внимание,
любознательность,
стремление
к
эмоциональному отклику детей на
отдельные эстетические свойства и
качества
предметов
и
явлений
окружающей действительности;
- развивать отзывчивость на доступное
понимание произведений искусства,
интерес к музыке (в процессе
прослушивания
классической
и
народной музыки), изобразительному
искусству (в процессе рассматривания
и восприятия красоты иллюстраций,
рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
- познакомить детей с народными
игрушками
(дымковской,
богородской, матрёшкой и другими);
- поддерживать интерес к малым
формам
фольклора
(пестушки,
заклички, прибаутки);
- поддерживать стремление детей
выражать свои чувства и впечатления

Приобщение к искусству
Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость
на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства.
Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и
другими, соответствующими возрасту детей.
Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и так далее), их форму,
цветовое оформление.
Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной
изобразительной и музыкальной деятельности.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыплёнок и Утенок»; Ю. А.
Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».
Рисование
Педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их
сенсорного опыта путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то
одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых
предметов, предоставляя им свободу выбора.
Педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге,
если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за
движением карандаша по бумаге.
Педагог привлекает внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже;
вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает
детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному
повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать
цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,
короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:
ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к
рисованию предметов округлой формы.
При рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться
42

на
основе
эмоционально
содержательного
восприятия
доступных
для
понимания
произведений
искусства
или
наблюдений
за
природными
явлениями.
Изобразительная деятельность:
воспитывать
интерес
к
изобразительной
деятельности
(рисованию, лепке) совместно со
взрослым и самостоятельно;
- развивать положительные эмоции на
предложение нарисовать, слепить;
научить
правильно
держать
карандаш, кисть;
развивать
сенсорные
основы
изобразительной
деятельности:
восприятие предмета разной формы,
цвета (начиная с контрастных цветов);
- включать движение рук по предмету
при знакомстве с его формой;
познакомить со свойствами глины,
пластилина, пластической массы;
- развивать эмоциональный отклик
детей на отдельные эстетические
свойства и качества предметов в
процессе рассматривания игрушек,
природных объектов, предметов быта,
произведений искусства.
Конструктивная деятельность:
- знакомить детей с деталями (кубик,
кирпичик,
трёхгранная
призма,

низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш;
педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного
конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в
баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка
Педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной,
пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться
материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и
колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки,
плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее).
Педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения
предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце).
Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка
или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное.
Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеёнку.
Конструктивная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных
соотношений.
Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными
масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное).
По окончании игры приучает убирать всё на место. Знакомит детей с простейшими
пластмассовыми конструкторами.
Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием
43

пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на
плоскости;
- развивать интерес к конструктивной
деятельности, поддерживать желание
детей строить самостоятельно.
Музыкальная деятельность:
- воспитывать интерес к музыке,
желание слушать музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные
движения;
- приобщать к восприятию музыки,
соблюдая первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в
музыкальное
произведение
и
эмоционально на него реагировать.
Театрализованная деятельность:
пробуждать
интерес
к
театрализованной игре путём первого
опыта общения с персонажем (кукла
Катя
показывает
концерт),
расширения контактов со взрослым
(бабушка приглашает на деревенский
двор);
- побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и
неживой
природы),
подражать
движениям животных и птиц под
музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных
форм);
способствовать
проявлению

природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).
Слушание
Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей
различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Примерный перечень музыкальных произведений
Слушание: «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С.
Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой; «Микита», белорус, нар. Мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е.
Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. Нар. Мелодия, обр. Г. Фрида; «Утро», муз. Г.
Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями: «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз.
А. Александрова.
Пение
Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в
песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
Примерный перечень музыкальных произведений
Пение: «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Дождик», рус. Нар. Мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова;
«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. Нар. Мелодия; «Птичка», муз. М.
Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
Игры с пением: «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. Нар. Песня.
Музыкально-ритмические движения
Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей
рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт); педагог совершенствует
умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),
44

самостоятельности, активности в игре
с персонажами-игрушками;
- развивать умение следить за
действиями
заводных
игрушек,
сказочных
героев,
адекватно
реагировать на них;
способствовать
формированию
навыка перевоплощения в образы
сказочных героев;
создавать
условия
для
систематического
восприятия
театрализованных
выступлений
педагогического театра (взрослых).
Культурно-досуговая деятельность:
создавать
эмоциональноположительный климат в группе и
ДОО, обеспечение у детей чувства
комфортности, уюта и защищённости;
формировать умение самостоятельной
работы детей с художественными
материалами;
- привлекать детей к посильному
участию в играх, театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях
и праздниках;
- развивать умение следить за
действиями
игрушек,
сказочных
героев, адекватно реагировать на них;
- формировать навык перевоплощения
детей в образы сказочных героев.

выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера
музыки или содержания песни.
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкально-ритмические движения: «Дождик», муз. Сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,
«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как
мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Музыкальные забавы: «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен: «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз.
3. Левиной; Компанейца.
Театрализованная деятельность
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создаёт условия для её проведения.
Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях,
созданных силами взрослых и старших детей.
Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёнок
скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомит детей с приёмами вождения настольных кукол.
Учит сопровождать движения простой песенкой.
Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и
так далее) и атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог создаёт эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей
чувства комфортности, уюта и защищённости; формирует у детей умение самостоятельной работы
детей с художественными материалами.
Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических, спортивных) и праздниках.
Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
45

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Казакова Т.Г. Рисуют младшие дошкольники Пособие для воспитателей. М., «Просвещение», 1971.
Янушко Е.А.Рисование с детьми раннего возраста.-М:Мозаика-Синтез. ., 2014.
Янушко Е.А.Лепка с детьми раннего возраста.-М:Мозаика-Синтез. ., 2014.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа.:учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,
2014.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. М.: Мозайка Синтез, 2015
Буренина А.И. Музыкальные минутки для малышей: сборник материалов для музыкальных занятий и равлечений с детьми раннего возраста.
М.:Издательский дом «Цветной мир», 2019
ОО Физическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

От 1года 6 месяцев
-создавать
условия
для
последовательного
становления
первых
основных
движений
(бросание,
катание,
ползание,
лазанье, ходьба) в совместной
деятельности педагога с ребёнком;
-создавать условия для развития
равновесия и ориентировки в
пространстве;
поддерживать
желание выполнять физические
упражнения в паре с педагогом;
привлекать к участию в играхзабавах, игровых упражнениях,
подвижных играх, побуждать к
самостоятельным действиям;
-укреплять
здоровье
ребёнка
средствами
физического
воспитания,
способствовать
усвоению культурно-гигиенических
навыков
для
приобщения
к
здоровому образу жизни.

Педагог активизирует двигательную деятельность детей, создает условия для обучения
основным движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при
выполнении упражнений; побуждает к самостоятельному выполнению движений; обеспечивает
страховку для сохранения равновесия; поощряет и поддерживает, создает эмоциональноположительный настрой, способствует формированию первых культурно-гигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог обеспечивает условия для развития основных
движений и выполнения общеразвивающих упражнений.
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль; катание мяча (диаметр 20-25
см) вперед из исходного положения сидя и стоя;
ползание, лазанье: ползание по прямой на расстояние до 2 метров; подлезание под веревку,
натянутую на высоте – 50 см; пролезание в обруч (диаметр 50 см), перелезание через бревно
(диаметр 15-20 см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1-1,5 метра);
ходьба: ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении; упражнения в равновесии:
ходьба по дорожке (шириной 25-20-15 см), по ребристой доске; вверх и вниз по наклонной доске,
приподнятой на 10-15-20 см (ширина доски 25-30 см, длина 1,5-2 м) с поддержкой; подъем на
ступеньки и спуск с них, держась за опору; перешагивание через веревку, положенную на пол,
палку или кубик высотой 5-15-18 см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с использованием предметов
(погремушки, кубики, платочки и другое) и без них;
в комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса
вправо и влево из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и поднять его, перегибаясь
через веревку, натянутую на высоте 40-45 см), сгибание и разгибание ног, приседание с поддержкой
педагога или у опоры.
Подвижные игры и игровые упражнения: педагог организует и проводит игры-забавы, игровые
упражнения, подвижные игры, побуждая детей к активному участию и вызывая положительные
эмоции.
Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения для закрепления двигательных
47

навыков.
Формирование основ здорового образа жизни: педагог помогает осваивать элементарные культурногигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой (при помощи педагога мыть руки перед
едой и по мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой, пользоваться личным полотенцем
и так далее).
От 2-х лет
- обогащать двигательный опыт
детей,
помогая
осваивать
упражнения основной гимнастики:
основные
движения
(бросание,
катание, ловля, ползанье, лазанье,
ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие и музыкальноритмические упражнения;
развивать
психофизические
качества, равновесие и ориентировку
в пространстве;
- поддерживать у детей желание
играть в подвижные игры вместе с
педагогом в небольших подгруппах;
формировать
интерес
и
положительное
отношение
к
выполнению
физических
упражнений,
совместным
двигательным действиям;
укреплять
здоровье
детей
средствами физического воспитания,
формировать
культурногигиенические навыки и навыки
самообслуживания, приобщая к
здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкальноритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя
гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию
движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку
в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать
согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая
утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила
личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.
Основные движения
- бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг
другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося
мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы;
бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой;
перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля
мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;
- ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её,
встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом
на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенкустремянку и спуск с нее произвольным способом;
- ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с
переходом на бег; на месте, приставным шагом вперёд, в сторону, назад; с предметами в руке
(флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами;
по кругу по одному и парами, взявшись за руки;
- бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями
(расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно;
непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;
48

- прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперёд, через 1-2
параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные
линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;
- упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске,
приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и
предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъём без
помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться
не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определённого направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперёд, вверх,
разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками
перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперёд-назад;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправовлево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперёд из исходного положения стоя
и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочерёдное
поднимание рук и ног из исходного положения лёжа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание
и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в
содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с
ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание
«пружинка», приставные шаги вперёд-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами:
погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на
стуле или на скамейке.
Подвижные игры
Педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым
содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создаёт условия для
развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает
самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики,
49

помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зёрнышки, как цыплята, и тому
подобное).
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки
при приёме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после
прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет
умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок
одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим
процедурам, выполнению физических упражнений.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа
жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Физическое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Методический комплект
Кочетова Н.П. «Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста». М., Просвещение., 2013.
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. М.: Просвещение., 2013.
Дайлидене И.П. Поиграем, малыш!: Книга для работников дошкольных учреждений и родителей. – М.: Просвещение, 1992.
Программа «Здоровье» Автор В. Г. Алямовская (2- 7 лет); Л.Д. Глазырина программа «Физическая культура – дошкольником»
50

2.1.2.

Содержание образовательной деятельности по образовательным областям ( от 3-х до 4-х лет)
ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

В
сфере
социальных
отношений:
- развивать эмоциональную
отзывчивость,
способность
откликаться
на
ярко
выраженные
эмоции
сверстников
и
взрослых,
различать
и
понимать
отдельные
эмоциональные
проявления, учить правильно
их называть;
- обогащать представления
детей о действиях, в которых
проявляются
доброе
отношение и забота о членах
семьи, близком окружении;
поддерживать
в
установлении положительных
контактов между детьми,
основанных
на
общих
интересах к действиям с
игрушками, предметами и
взаимной симпатии;
оказывать
помощь
в
освоении
способов

В сфере социальных отношений
Педагог создаёт условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть своё имя и
возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от
друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх,
удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог
интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях,
демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадёжить,
отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления,
характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение,
поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и
мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе
отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с
произведениями, отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создаёт в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и
упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга.
Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создаёт условия для совместных игр,
демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной
игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать
на них.
Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по
именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом,
обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и
прочее).
51

взаимодействия
со
сверстниками в игре, в
повседневном общении и
бытовой деятельности;
приучать
детей
к
выполнению
элементарных
правил культуры поведения в
ДОО.
В области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:
- обогащать представления
детей о малой родине и
поддерживать их отражения в
различных
видах
деятельности.
В
сфере
трудового
воспитания:
- развивать интерес к труду
взрослых в ДОО и в семье,
формировать представления о
конкретных
видах
хозяйственно-бытового труда,
направленных на заботу о
детях (мытьё посуды, уборка
помещений группы и участка
и прочее) и трудовые навыки;
воспитывать
бережное
отношение к предметам и
игрушкам как результатам
труда взрослых;
приобщать
детей
к

В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно,
создаёт условия для возникновения между детьми договорённости.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении
(здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми
правил поведения.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населённого
пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными
объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места
времяпрепровождения в населённом пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту
родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
В сфере трудового воспитания
Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например,
демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери
нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и
качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево,
ткань), создаёт игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных
материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим
признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших
действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в
группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное
складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования,
аппликации) и тому подобное. Использует приёмы одобрения и поощрения ребёнка при правильном
выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает
рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому
подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия
самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приёмом пищи, элементарный
52

самообслуживанию (одевание,
раздевание,
умывание),
развивать самостоятельность,
уверенность, положительную
самооценку.
В области формирования
основ безопасного поведения:
развивать
интерес
к
правилам
безопасного
поведения;
- обогащать представления о
правилах
безопасного
поведения
в
быту,
безопасного
использования
бытовых
предметов
и
гаджетов,
исключая
практическое использование
электронных
средств
обучения.

уход за собой (расчёсывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому
подобное).
Педагог создаёт условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приёмы напоминания,
упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении
действий по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью
повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
В области формирования основ безопасного поведения
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила
использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования
бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений
ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям
можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки
нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания
на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом.
Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных
представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе
с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своём опыте, как себя вести безопасно: рядом
с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми
растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка
появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей
дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует
приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (младшая группа). – М.: «Элизе Трэйдинг»,
2003.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2005. Рылеева Е. «Как помочь ребенку найти свое место в
мире людей». – М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1998.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. Учебно-методическое пособие для воспитателей.
М.,Просвещение , 2013
Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки». Безопасность для малышей.

ОО Познавательное развитие
54

Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- формировать представления
детей о сенсорных эталонах
цвета
и
формы,
их
использовании
в
самостоятельной
деятельности;
развивать
умение
непосредственного попарного
сравнения
предметов
по
форме,
величине
и
количеству, определяя их
соотношение между собой;
помогать
осваивать
чувственные
способы
ориентировки в пространстве
и
времени;
развивать
исследовательские умения;
- обогащать представления
ребёнка о себе, окружающих
людях,
эмоциональноположительного отношения к
членам семьи, к другим
взрослым и сверстникам;
конкретизировать
представления
детей
об
объектах
ближайшего
окружения:
о
родном
населённом
пункте,
его
названии,

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание,
ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет
содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый),
знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя
поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задаёт детям
вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения
принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое
действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками. При
сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства,
на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства,
группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
Математические представления
Педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших
пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, корочедлиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по
количеству, используя приёмы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных
групп предметов путём добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из
большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений
между ними.
Знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи
данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше
(позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху
(снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).
Окружающий мир
Педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к
родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет
стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка
благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит
55

достопримечательностях
и
традициях,
накапливать
эмоциональный опыт участия
в праздниках;
- расширять представления
детей о многообразии и
особенностях
растений,
животных
ближайшего
окружения, их существенных
отличительных
признаках,
неживой природе, явлениях
природы
и
деятельности
человека в природе в разные
сезоны года, знакомить с
правилами
поведения
по
отношению к живым объектам
природы.

с населённым пунктом, в котором живёт ребёнок, даёт начальные представления о родной стране, о
некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации,
знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду,
водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника,
водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам,
сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не
расходовать лишние материалы зря и так далее). Даёт первые представления о разнообразии вещей:
игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые,
тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с
некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми
качествами (кислый, сладкий, солёный).
Природа
Педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых,
травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать
на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами
неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать
способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных,
растений и человека (выделять признаки времён года по состоянию листвы на деревьях, почвенному
покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения,
осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и
замечать изменения в ней в связи со сменой времён года.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов
России;
- воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
56

Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Познавательное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. – М.: Творческий центр «Сфера»,2005.
Нуждина Т.Д. Чудо – всюду. Мир вещей и машин. – Ярославль:«Академия развития», 1998.
Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей «Чудо всюду». – Ярославль, Академия развития, 1998.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе детского сада. –
М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Попова Т.И. Мир вокруг нас. – М.: LINKA – TREST, 1998.
Скоролупова О.А. Комплект книг по ознакомлению с окружающим. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Знакомим малышей с окружающим миром. – М.: Просвещение, 1999.
Шапиро А.И. Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей. –М.: Мозаика-Синтез.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2010.
ОО Речевое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря:
- обогащение словаря: закреплять у
детей умение различать и называть
части предметов, качества предметов,
сходные по назначению предметы,
понимать обобщающие слова;
- активизация словаря: активизировать в
речи слова, обозначающие названия

Формирование словаря
Обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счёт расширения представлений о
людях, предметах, частях предметов (у рубашки – рукава, воротник, пуговица), качеств предметов
(величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул – табурет),
объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях,
формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда).
Активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов
и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними;
57

предметов ближайшего окружения.
Звуковая культура речи:
- продолжать закреплять у детей умение
внятно произносить в словах все
гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных;
- вырабатывать правильный темп речи,
интонационную
выразительность;
отчётливо
произносить
слова
и
короткие фразы.
Грамматический строй речи:
- продолжать формировать у детей
умения согласовывать слова в роде,
числе,
падеже;
употреблять
существительные
с
предлогами,
использовать
в
речи
имена
существительные
в
форме
единственного и множественного числа,
обозначающие
животных
и
их
детёнышей; существительных в форме
множественного числа в родительном
падеже; составлять предложения с
однородными членами;
закреплять
у
детей
умения
образовывать повелительную форму
глаголов, использовать приставочный
способ для образования глаголов,
знакомить детей с образованием
звукоподражательных глаголов;
- совершенствовать у детей умение
пользоваться в речи разными способами

названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним
видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов;
объектов и явлений природы.
Звуковая культура речи
Педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твёрдые и мягкие согласные
звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый
в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику
речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.
Грамматический строй речи
Педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать
прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами
(в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детёнышей в единственном и
множественном числе (кошка – котёнок, котята); составлять простое распространённое
предложение и с помощью педагога строить сложные предложения.
Педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования
предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную
форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошёл
– вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).
Связная речь
Педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей
семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых
игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом
общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния
детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.
Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных
ситуациях общения.
Педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения
педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно
представленной ситуации общения.
Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы
58

словообразования.
Связная речь:
- продолжать закреплять у детей умение
отвечать на вопросы педагога при
рассматривании предметов, картин,
иллюстраций; свободно вступать в
общение со взрослыми и детьми,
пользоваться простыми формулами
речевого этикета;
- воспитывать умение повторять за
педагогом рассказ из 3-4 предложений
об игрушке или по содержанию
картины, побуждать участвовать в
драматизации отрывков из знакомых
сказок;
- подводить детей к пересказыванию
литературных
произведений,
формировать умение воспроизводить
текст знакомой сказки или короткого
рассказа сначала по вопросам педагога,
а затем совместно с ним.
Подготовка детей к обучению грамоте:
- формировать умение вслушиваться в
звучание слова, знакомить детей с
терминами
«слово»,
«звук»
в
практическом плане.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров
фольклора
(потешки,
песенки,
прибаутки, сказки о животных) и
художественной
литературы

вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить,
выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму
простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
Педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по
картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки;
читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать
иллюстрации.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей
термины «слово», «звук» в практическом плане.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: «Ай, качи-качи-качи…», «Божья коровка…», «Волчок-волчок,
шерстяной бочок…», «Дождик, дождик, пуще…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Жили у бабуси…»,
«Заинька, попляши…», «Заря-заряница…»; «Как без дудки, без дуды…», «Как у нашего кота…»,
«Кисонька-мурысенька…», «Курочка- рябушечка…», «На улице три курицы…», «Ночь
пришла…», «Пальчик-мальчик…», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга…», «Сидит белка на
тележке…», «Сорока, сорока…», «Тень, тень, потетень…», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Травкамуравка…», «Чики-чики-чикалочки…».
Русские народные сказки: «Бычок – чёрный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова); «Волк и
козлята» (обр. А. Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обр. В.
Даля); «Снегурочка и лиса» (обр. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой).
Фольклор народов мира
Песенки: «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака;
«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой;
«Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки: «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб.
Обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и
проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Бальмонт К. Д. «Осень»; Благинина Е. А. «Радуга»; Городецкий С. М. «Кто это?»;
59

(небольшие авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
- формировать навык совместного
слушания выразительного чтения и
рассказывания
(с
наглядным
сопровождением и без него);
способствовать
восприятию
и
пониманию содержания и композиции
текста
(поступки
персонажей,
последовательность событий в сказках,
рассказах);
- формировать умение внятно, не спеша
произносить небольшие потешки и
стихотворения,
воспроизводить
короткие ролевые диалоги из сказок и
прибауток
в
играх-драматизациях,
повторять за педагогом знакомые
строчки и рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
- поддерживать общение детей друг с
другом и с педагогом в процессе
совместного рассматривания книжеккартинок, иллюстраций;
поддерживать
положительные
эмоциональные проявления (улыбки,
смех, жесты) детей в процессе
совместного слушания художественных
произведений.

Заболоцкий Н. А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А. В. «Дуют ветры…» (из стихотворения
«Русская песня»); Косяков И. И. «Всё она»; Майков А. Н. «Колыбельная песня»; Маршак С. Я.
«Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном
мышонке»; Михалков С. В. «Песенка друзей»; Мошковская Э. Э. «Жадина»; Плещеев А. Н.
«Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); Пушкин А. С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,
солнышко!..», по выбору); Токмакова И. П. «Медведь»; Чуковский К. И. «Мойдодыр», «Мухацокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза: Бианки В. В. «Купание медвежат»; Воронкова Л. Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идёт»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б. С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская
И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М. М. «Умная птичка»; Прокофьева C.
JI. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из
книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В. Г. «Три котёнка»; Толстой JI. H. «Птица свила
гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…» (1-2 рассказа по
выбору); Ушинский К. Д. «Петушок с семьёй», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2
рассказа по выбору); Хармс Д. И. «Храбрый ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик», пер. с
укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н. Л.
«Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьёт», пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я
тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одёжка», пер. с
болг. М. Маринова.
Проза: Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале»,
пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.
Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги «Приключения пёсика и кошечки»), пер. чешек. Г.
Лукина.

- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Познавательное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. – М.: Творческий центр «Сфера»,2005.
Нуждина Т.Д. Чудо – всюду. Мир вещей и машин. – Ярославль:«Академия развития», 1998.
Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей «Чудо всюду». – Ярославль, Академия развития, 1998.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе детского сада.
– М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Попова Т.И. Мир вокруг нас. – М.: LINKA – TREST, 1998.
Скоролупова О.А. Комплект книг по ознакомлению с окружающим. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2005.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Знакомим малышей с окружающим миром. – М.: Просвещение, 1999.
Шапиро А.И. Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей. –М.: Мозаика-Синтез.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2010.
ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:
продолжать
развивать
художественное
восприятие,
подводить детей к восприятию

Приобщение к искусству
Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению
эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и
профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами
61

произведений
искусства
(разглядывать
и
чувствовать);
воспитывать интерес к искусству;
- формировать понимание красоты
произведений
искусства,
потребность общения с искусством;
- развивать у детей эстетические
чувства при восприятии музыки,
изобразительного,
народного
декоративно-прикладного
искусства;
- содействовать возникновению
положительного
эмоционального
отклика на красоту окружающего
мира, выраженного в произведениях
искусства;
формировать
патриотическое
отношение
и
чувство
сопричастности к природе родного
края,
к
семье
в
процессе
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной деятельности;
- знакомить детей с элементарными
средствами
выразительности
в
разных видах искусства (музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной деятельности);
- готовить детей к посещению
кукольного
театра,
выставки
детских работ и так далее;
- приобщать детей к участию в
концертах, праздниках в семье и

выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация),
подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей
умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды,
природных явлений.
Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного
края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из
соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин
русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е.
Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое
и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в
изобразительном искусстве и художественных произведениях.
Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие
окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественноэстетической деятельности.
Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации к книгам: Е. И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю. А. Васнецов к книге Л. Н.
Толстого «Три медведя».
Иллюстрации, репродукции картин: П. П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К. С.
Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н. Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М. И. Климентов
«Курица с цыплятами».
Изобразительная деятельность
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей
художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное
восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой
изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек,
62

ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов.
Изобразительная деятельность:
- формировать у детей интерес к
занятиям
изобразительной
деятельностью; формировать у
детей
знания
в
области
изобразительной
деятельности;
развивать у детей эстетическое
восприятие;
- формировать умение у детей
видеть цельный художественный
образ в единстве изобразительновыразительных
средств
колористической, композиционной
и смысловой трактовки;
- формировать умение у детей в
рисовании,
лепке,
аппликации
изображать простые предметы и
явления, передавая их образную
выразительность;
- находить связь между предметами
и явлениями окружающего мира и
их изображениями (в рисунке,
лепке, аппликации);
развивать
положительный
эмоциональный отклик детей на
эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую сторону
явлений природы и окружающего
мира;
отображать
свои
представления и впечатления об

декоративно-прикладных изделий.
Рисование
Педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту
окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и
падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное).
Продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки лёгким прикосновением ворса, хорошо промывать
кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую
тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зелёный,
жёлтый, белый, чёрный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает
внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей
ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…»).
Педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии
(короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные
сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке,
неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве
ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать
изображения по всему листу.
Лепка
Педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку
с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путём
прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть
комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие
63

окружающем мире доступными
графическими
и живописными
средствами;
- формировать у детей способы
зрительного
и
тактильного
обследования различных объектов
для обогащения и уточнения
восприятия особенностей их формы,
пропорций, цвета, фактуры;
- вызывать у детей положительный
эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства
(книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы
быта и другое);
- формировать умение у детей
создавать как индивидуальные, так
и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации;
- знакомить детей с народной
игрушкой
(филимоновской,
дымковской,
семёновской,
богородской)
для
обогащения
зрительных впечатлений и показа
условно-обобщённой
трактовки
художественных образов;
- переводить детей от рисованияподражания к самостоятельному
творчеству.
Конструктивная деятельность:
совершенствовать
у
детей
конструктивные умения;

из нескольких частей (неваляшка, цыплёнок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять
вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на
тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата
общей работы.
Аппликация
Педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности;
учит детей предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или
заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать
его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в
аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные
композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и
цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их
цвета.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов
(блюдечко, рукавички).
Конструктивная деятельность
Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при
удавшейся постройке.
Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии (заборчик, ворота).
Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики
ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами – кубики и другое). Учит детей изменять
постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину
(низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка
64

- формировать умение у детей
различать, называть и использовать
основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры, трехгранные призмы);
сооружать
новые
постройки,
используя полученные ранее умения
(накладывание,
приставление,
прикладывание);
- формировать умение у детей
использовать в постройках детали
разного цвета.
Музыкальная деятельность:
- развивать у детей эмоциональную
отзывчивость на музыку; знакомить
детей
с
тремя
жанрами
музыкальных произведений: песней,
танцем, маршем;
- формировать у детей умение
узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать
характер
музыки
(весёлый, бодрый, спокойный),
эмоционально на неё реагировать;
выражать своё настроение в
движении под музыку;
- учить детей петь простые
народные
песни,
попевки,
прибаутки, передавая их настроение
и характер;
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными
(шумовыми,

у дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол.
Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Слушание
Педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после
прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте
в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и
другие).
Примерный перечень музыкальных произведений:
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи;
«Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной;
«Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах;
«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. Нар. Песня; «Лесные картинки»,
муз. Ю. Слонова.
Пение
Педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)
– ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни
(весело, протяжно, ласково, напевно).
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю, бай», рус. Нар. Колыбельная; «Я иду с цветами»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой;
пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни: «Петушок» и «Ладушки», рус. Нар. Песни; «Зайчик», рус. Нар. Песня, обр. Н. Лобачева;
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку
пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
Педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на
65

природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального
звука:
высоты,
длительности, динамики, тембра.
Театрализованная деятельность:
- воспитывать у детей устойчивый
интерес детей к театрализованной
игре, создавать условия для её
проведения;
- формировать положительные,
доброжелательные, коллективные
взаимоотношения;
- формировать умение следить за
развитием действия в играхдраматизациях
и
кукольных
спектаклях,
созданных
силами
взрослых и старших детей;
- формировать умение у детей
имитировать характерные действия
персонажей
(птички
летают,
козлёнок
скачет),
передавать
эмоциональное состояние человека
(мимикой,
позой,
жестом,
движением);
- познакомить детей с различными
видами
театра
(кукольным,
настольным, пальчиковым, театром
теней, театром на фланелеграфе);
- знакомить детей с приёмами
вождения
настольных
кукол;
формировать у детей умение
сопровождать движения простой

слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства весёлых и грустных
мелодий по образцу.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. Нар. Колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную»,
«Ах ты, котенька-коток», рус. Нар. Колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой
мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей
навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя
ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с
предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых
и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,
клюют зёрнышки цыплята, летают птички и так далее.
Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных
игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и
других видах досуговой деятельности).
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкально-ритмические движения: игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»
Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т.
Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой;
перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р.
Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации: «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
66

песенкой;
вызывать
желание
действовать с элементами костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами
как
внешними
символами роли;
формировать
у
детей
интонационную
выразительность
речи в процессе театрально-игровой
деятельности;
- развивать у детей диалогическую
речь в процессе театрально-игровой
деятельности;
- формировать у детей умение
следить за развитием действия в
драматизациях
и
кукольных
спектаклях;
- формировать у детей умение
использовать
импровизационные
формы диалогов действующих лиц
в хорошо знакомых сказках.
Культурно-досуговая деятельность:
способствовать
организации
культурно-досуговой деятельности
детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и
отдых;
- помогать детям организовывать
свободное время с интересом;
создавать условия для активного и
пассивного отдыха;
создавать
атмосферу
эмоционального благополучия в

Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. Нар. Мелодия, обр. Л. Вишкарева.
Игры: «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.
Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с
куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. Нар. Песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз. И сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус.
Нар. Мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. Нар. Плясовую мелодию;
«Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина,
сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. Нар. Мелодию; «Помирились», муз. Т.
Вилькорейской.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец
зайчиков», рус. Нар. Мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой; «Весёлые ножки», рус. Нар. Мелодия, обр. B. Агафонникова; «Волшебные платочки»,
рус. Нар. Мелодия, обр. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Весёлые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха: «Кто как идет?», «Весёлые дудочки». Развитие тембрового и
динамического слуха. «Громко – тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти: «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей
подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать
разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования,
звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности,
исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными
видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в
самостоятельной игровой деятельности.
67

культурно-досуговой деятельности;
- развивать интерес к просмотру
кукольных
спектаклей,
прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
- формировать желание участвовать
в праздниках и развлечениях;
формировать основы праздничной
культуры и навыки общения в ходе
праздника и развлечения.

Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные
шапочки, воротники, атрибуты.
Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес
к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так
далее), создаёт атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях
(играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует
желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных
мероприятий.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

ОО Физическое развитие
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- обогащать двигательный
опыт
детей,
используя
упражнения
основной
гимнастики
(строевые
упражнения,
основные
движения, общеразвивающие,
в том числе музыкальноритмические
упражнения),
спортивные
упражнения,
подвижные игры, помогая
согласовывать свои действия с
действиями других детей,
соблюдать правила в игре;
- развивать психофизические

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить своё место при
совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические
упражнения по показу; создаёт условия для активной двигательной деятельности и положительного
эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять
предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая
детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к
овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует
умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета,
подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя
парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; прокатывание
мячей в прямом направлении, друг другу, в ворота, бросание воспитателю, ходьба вдоль скамейки,
69

качества, ориентировку в
пространстве, координацию,
равновесие,
способность
быстро реагировать на сигнал;
- формировать интерес и
положительное отношение к
занятиям
физической
культурой
и
активному
отдыху,
воспитывать
самостоятельность;
- укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания, создавать условия
для
формирования
правильной
осанки,
способствовать
усвоению
правил безопасного поведения
в двигательной деятельности;
закреплять
культурногигиенические
навыки
и
навыки
самообслуживания,
формируя
полезные
привычки,
приобщая
к
здоровому образу жизни.

прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося
от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча
вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание мяча
воспитателю и ловля его обратно, перебрасывание мяча, стоя парами лицом друг другу, бросание, одной
рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль;
перебрасывание мяча через сетку;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом;
проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с
опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку
произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с неё; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
- ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по
прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на
носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом,
в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в
чередовании с бегом;
- бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая
предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на
носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек;
быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120-150 м;
- прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперёд на 2-3 м; через линию, (вперёд и,
развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см),
из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание
(высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);
- упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м),
обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске;
перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным
шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание
прямых рук вперёд, основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на
пояс, перед грудью), отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочерёдно);
70

перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками;
упражнения для кистей рук, выполнения пальчиковой гимнастики;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание,
обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя;
поднимание и опускание ног из положения лёжа; повороты со спины на живот и обратно;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног,
согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперёд, в сторону,
назад;
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в
содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная
ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперёд,
приставным шагом; поочерёдное выставление ноги вперёд, на пятку, притопывание, приседания
«пружинки», кружение; имитационные движения – разнообразные упражнения, раскрывающие понятный
детям образ, настроение или состояние (весёлый котёнок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения
Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в
круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом,
повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка
расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики
двух цветов, флажки, кегли и другое).
Подвижные игры
Педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и
несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и
заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определённым способом и в
заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается,
мяукает).
Спортивные упражнения
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной
двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических
71

особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами
переступанием.
Катание на трёхколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и
чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать
правила).
Активный отдых
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игрызабавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг,
спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья
проводится один раз в квартал.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа
жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Физическое развитие»:
72

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в младшей группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада для детей 3 – 7 лет М., «Просвещение», 1973.
Утренняя гимнастика в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2011г

2.1.3.

Содержание образовательной деятельности по образовательным областям (от 4-х до 5 лет)
ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

В
сфере
социальных
отношений:
формировать
положительную самооценку,
уверенность в своих силах,
стремление
к
самостоятельности;
- развивать эмоциональную
отзывчивость к взрослым и
детям,
слабым
и
нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание
героям
литературных
и
анимационных произведений,
доброе
отношение
к

В сфере социальных отношений
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на
разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует
освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и
отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в
развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти
адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных
проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления
сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и
взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих.
При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает
внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми
обусловившие их причины.
73

животным и растениям;
развивать
позитивное
отношение
и
чувство
принадлежности
детей
к
семье, уважение к родителям
(законным представителям),
педагогам и окружающим
людям;
воспитывать
доброжелательное отношение
ко взрослым и детям;
воспитывать
культуру
общения со взрослыми и
сверстниками,
желание
выполнять правила поведения,
быть вежливыми в общении
со взрослыми и сверстниками;
- развивать стремление к
совместным
играм,
взаимодействию в паре или
небольшой
подгруппе,
к
взаимодействию
в
практической деятельности.
В области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:
- воспитывать уважительное
отношение
к
Родине,
символам страны, памятным
датам;
- воспитывать гордость за
достижения страны в области

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям
(законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включённость детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со
сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего
расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при
урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет
инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнёров, обогащает умение договариваться,
поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие
личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со
сверстником.
Создаёт условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм
проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия,
прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных
местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с
доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и
украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует
презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней
помещениях.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Продолжает знакомить с государственной
символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение
к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы.
Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населённом пункте, котором живёт,
посвящёнными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями
населённого пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями);
74

спорта, науки, искусства и
других областях;
- развивать интерес детей к
основным
достопримечательностями
населенного
пункта,
в
котором они живут.
В
сфере
трудового
воспитания:
- формировать представления
об отдельных профессиях
взрослых
на
основе
ознакомления с конкретными
видами труда;
- воспитывать уважение и
благодарность взрослым за их
труд,
заботу
о
детях;
вовлекать
в
простейшие
процессы
хозяйственнобытового труда;
- развивать самостоятельность
и
уверенность
в
самообслуживании, желании
включаться в повседневные
трудовые дела в ДОО и семье.
В области формирования
основ безопасного поведения:
- обогащать представления
детей об основных источниках
и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении с
незнакомыми людьми;

знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на
красоту родного края. Создаёт условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных
видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так
далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной
музыке, танцам, играм, игрушкам).
В сфере трудового воспитания
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых,
обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием
конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится
к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат
на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на
продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся
о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет
коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы,
описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии
предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с
ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению
представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный
(ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твёрдый) материал и тому
подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома:
стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о
назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных
моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя
приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь
одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
75

знакомить
детей
с
простейшими
способами
безопасного
поведения
в
опасных ситуациях;
- формировать представления
о
правилах
безопасного
дорожного
движения
в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного
средства;
- формировать представления
о
правилах
безопасного
использования электронных
гаджетов,
в
том
числе
мобильных
устройств,
планшетов и прочее, исключая
практическое использование
электронных
средств
обучения.

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам:
аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе
самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом
процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки
результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе
выполнения действий.
В области формирования основ безопасного поведения
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в
быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создаёт условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта,
обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим
опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного
поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО
необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки
необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для
здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом
окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими,
режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться
только под его присмотром.
Создаёт игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному
устройству и тому подобное.

другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (средняя группа). – М.: «ЭлизеТрэйдинг»,
2003.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России (средняя группа). – М.: «Изд-во Скрипотрий 2003», 2007.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Рылеева Е. «Как помочь ребенку найти свое место в мире людей». – М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1998.
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. Учебно-методическое пособие для воспитателей.
М.,Просвещение , 2013
Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки». Безопасность для малышей.

ОО Познавательное развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности
77

- обогащать сенсорный опыт
детей,
развивать
целенаправленное восприятие и
самостоятельное
обследование
окружающих
предметов
(объектов) с опорой на разные
органы чувств;
- развивать способы решения
поисковых
задач
в
самостоятельной и совместной со
сверстниками
и
взрослыми
деятельности;
обогащать
элементарные
математические представления о
количестве,
числе,
форме,
величине
предметов,
пространственных и временных
отношениях;
- расширять представления о себе
и
своих
возможностях
в
познавательной деятельности с
родителями
(законными
представителями) и членам семьи;
продолжать
развивать
представления детей о труде
взрослого;
- развивать представления детей о
своей малой родине, населённом
пункте, в котором живут, его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к стране;
знакомить
с традициями
и

Сенсорные эталоны и познавательные действия
На основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже
известные цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный) и оттенки (розовый, голубой,
серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зелёный).
Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные
эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить
отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения,
осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным
свойствам.
Математические представления
Педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на
слух, ощупь, счёт движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и
названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и
пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счёт в пределах пяти,
познанию пространственных и временных отношений (вперёд, назад, вниз, вперёд, налево, направо,
утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
Окружающий мир
Педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных
поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых
задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать
вопросы познавательной направленности и так далее).
Расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит
к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из
разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объём;
демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой,
показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается
более тяжёлым).
Показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости,
например: если холодно – нужно теплее одеться, если темно – нужно зажечь свет, если сильный ветер
– закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность
некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий.
78

праздниками, принимать участие в
подготовке
к
праздникам,
эмоционально откликаться на
участие в них;
- расширять представления о
многообразии объектов живой
природы,
их
особенностях,
питании,
месте
обитания,
жизненных
проявлениях
и
потребностях;
обучать
сравнению
и
группировке объектов
живой
природы на основе признаков,
знакомить
с
объектами
и
свойствами неживой природы,
отличительными
признаками
времен года, явлениями природы и
деятельностью человека в разные
сезоны,
воспитывать
эмоционально-положительное
отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и
заботиться.

Педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве;
представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах
транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых
общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской
местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так
далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины,
парки, стадионы и другие.
Природа
Педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями
животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует
процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие – домашние,
хищные – травоядные, перелётные – зимующие, деревья – кустарники, травы – цветковые растения,
овощи – фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы
(камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход,
гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое),
используя для этого простейшие опыты, экспериментирование.
В процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях
растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек
ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует
накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов
России;
- воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
79

- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
ОО Речевое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Развитие словаря:
- обогащение словаря: вводить в словарь
детей существительные, обозначающие
профессии, глаголы, трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и
называть местоположение предмета,
время суток, характеризовать состояние
и настроение людей;
- активизация словаря: закреплять у
детей умения использовать в речи
существительные,
обозначающие
названия частей и деталей предметов,
прилагательные, обозначающие свойства
предметов, наиболее употребительные
глаголы,
наречия
и
предлоги;
употреблять
существительные
с
обобщающим значением.
Звуковая культура речи:
- закреплять правильное произношение
гласных
и
согласных
звуков,
отрабатывать произношение свистящих,
шипящих и сонорных звуков;
- продолжать работу над дикцией:
совершенствовать
отчетливое

Развитие словаря
Педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из
которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые
процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и
качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений;
употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в
основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального
сочувствия.
Звуковая культура речи
Педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие
звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует
умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи,
регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания
стихотворения.
Грамматический строй речи
Педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с
однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и
приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
Связная речь
Педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и
80

произношение слов и словосочетаний,
проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить различать
на слух и называть слова с определенным
звуком;
- совершенствовать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи:
- продолжать формировать у детей
умение правильно согласовывать слова в
предложении.
- совершенствовать умения: правильно
использовать
предлоги
в
речи;
образовывать форму множественного
числа существительных, обозначающих
детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и
родительном
падежах;
правильно
использовать форму множественного
числа
родительного
падежа
существительных; употреблять формы
повелительного наклонения глаголов;
использовать
простые
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения;
правильно понимать и употреблять
предлоги с пространственным значением
(в, под, между, около); правильно
образовывать
названия
предметов
посуды.
Связная речь:
продолжать
совершенствовать

монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?»,
«Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы
объяснительной речи.
Педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по
игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы;
поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и
элементы объяснительной речи.
Педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи,
развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и
объектах, по картинкам.
Педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать
вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик,
рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное
состояние собеседника речевым высказыванием.
Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую
беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой
выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у
детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к
взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки
обращаться к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи;
формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и
короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: «Барашеныси…», «Гуси, вы гуси…», «Дождик- дождик, веселей»,
81

диалогическую речь детей;
закреплять у детей умение поддерживать
беседу: задавать вопросы по поводу
предметов, их качеств, действий с ними,
взаимоотношений
с
окружающими,
правильно по форме и содержанию
отвечать на вопросы;
- поддерживать стремление детей
рассказывать о своих наблюдениях,
переживаниях; пересказывать небольшие
сказки и рассказы, знакомые детям и
вновь прочитанные; составлять по
образцу небольшие рассказы о предмете,
игрушке, по содержанию сюжетной
картины;
- воспитывать культуру общения:
формирование умений приветствовать
родных, знакомых, детей по группе;
- использовать формулы речевого
этикета при ответе по телефону, при
вступлении в разговор с незнакомыми
людьми, при встрече гостей;
- развивать коммуникативно-речевые
умения у детей (умение вступить,
поддержать и завершить общение).
Подготовка детей к обучению грамоте:
- продолжать знакомить с терминами
«слово», «звук» практически, учить
понимать и употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в речевых
играх;
- знакомить детей с тем, что слова

«Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка…», «Идёт лисичка по
мосту…», «Иди весна, иди, красна…», «Кот на печку пошёл…», «Наш козёл…», «Ножки, ножки,
где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый…»,
«Сидит, сидит зайка…», «Солнышко-ведрышко…», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».
Русские народные сказки: «Гуси-лебеди» (обр. М. А. Булатова); «Жихарка» (обр. И.
Карнауховой); «Заяц-хваста» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова);
«Коза-дереза» (обр. М. А. Булатова); «Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О. Капицы); «Лисалапотница» (обр. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обр. М.А. Булатова); «Смоляной бычок»
(обр. М. А. Булатова); «Снегурочка» (обр. М. А. Булатова).
Фольклор народов мира
Песенки: «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня
моряка» норвежек, нар. Песенка (обр. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обр. К. Чуковского);
«Шалтай-Болтай», англ. (обр. С. Маршака).
Сказки: «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с нем., A. Введенского, под ред.
С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. Сказка (обр. А. Красновой и В. Важдаева);
«Колосок», укр. Нар. Сказка (обр. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро,
пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Первый снег»; Александрова З. Н. «Таня пропала», «Тёплый дождик» (по
выбору); Бальмонт К. Д. «Росинка»; Барто A. JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по
выбору); Берестов В. Д. «Искалочка»; Благинина Е. А. «Дождик, дождик…», «Посидим в
тишине» (по выбору); Брюсов B. Я. «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок);
Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»;
Есенин С. А. «Поёт зима – аукает…»; Заходер Б. В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору);
Кушак Ю. Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С. Я. «Багаж», «Про все на
свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору);
Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое
плохо?»; Михалков С. В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа – милиционер» (1-2 по
выбору); Мориц Ю. П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном – дома!», «Огромный собачий
секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно
длинная история про таксу»; Пушкин А. С. «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мёртвой
царевне…»), «У лукоморья…» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью
82

состоят из звуков, звучат по-разному и
сходно, звуки в слове произносятся в
определенной последовательности, могут
быть разные по длительности звучания
(короткие и длинные);
- формировать умения различать на слух
твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов), определять и
изолированно произносить первый звук в
слове, называть слова с заданным
звуком;
выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он произносится
обычно, называть изолированно.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (загадки, считалки, заклички,
сказки о животных, волшебные сказки) и
художественной литературы (авторские
сказки, рассказы, стихотворения); знать
основные
особенности
жанров
литературных произведений;
- развивать способность воспринимать
содержание и форму художественных
произведений (устанавливать причинноследственные связи в повествовании,
понимать
главные
характеристики
героев; привлекать внимание детей к
ритму поэтической речи, образным
характеристикам предметов и явлений);
- развивать художественно-речевые и

дышало…» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г. В. «Садовник»; Серова Е.
«Похвалили»; Сеф Р. С. «На свете все на все похоже…», «Чудо» (по выбору); Токмакова И. П.
«Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А. К. «Колокольчики мои»;
Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э. Н. «Разгром»; Фет А. А. «Мама! Глянь-ка из
окошка…»; Хармс Д. И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К. И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).
Проза: Абрамцева Н. К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В. Д. «Как
найти дорожку»; Бианки В. В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной
колобок – колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В. В. «Братишка»; Воронин С. А.
«Воинственный Жако»; Воронкова Л. Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный
денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В. Ю. «Он живой и светится…», «Тайное
становится явным» (по выбору); Зощенко М. М. «Показательный ребёнок», «Глупая история»
(по выбору); Коваль Ю. И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С. Г. «Необыкновенная весна», «Такое
дерево» (по выбору); Носов Н. Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М. М. «Ребята и утята»,
«Журка» (по выбору); Сахарнов С. В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н. И. «Неслух»;
Сутеев В. Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я. М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой
JI. H. «Собака шла по дощечке…», «Хотела галка пить…», «Правда всего дороже», «Какая
бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям…» (1-2 по выбору); Ушинский К. Д.
«Ласточка»; Цыферов Г. М. «В медвежачий час»; Чарушин Е. И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2
рассказа по выбору).
Литературные сказки: Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д. Н. «Сказка про Комара
Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»; Москвина М. Л. «Что
случилось с крокодилом»; Сеф Р. С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;
Чуковский К. И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е.
Солоновича; Квитко Л. М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я.
«Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько;
«Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки: Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер.
83

исполнительские умения (выразительное
чтение наизусть потешек, прибауток,
стихотворений;
выразительное
исполнение ролей в инсценировках;
пересказ небольших рассказов и сказок);
- воспитывать ценностное отношение к
книге, уважение к творчеству писателей
и иллюстраторов.

с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по
выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер.
О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам);
Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер.
Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его весёлые друзья» (1-2 главы из
книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа»
(пер. Л. Затолокиной).

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Речевое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Гербова В.В. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 4-5 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2023.
Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми: Методическое пособие / Под. Ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
2009. – 782 с.

ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей
художественное и эстетическое
восприятие
в
процессе
ознакомления
с
произведениями разных видов
искусства;
развивать
воображение, художественный
вкус;
- формировать у детей умение
сравнивать
произведения
различных видов искусства;
- развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание на
красоту
окружающей
действительности;
- развивать у детей интерес к
искусству как виду творческой
деятельности человека;
- познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей
его возникновения, средствами
выразительности разных видов
искусства;
формировать
понимание
красоты
произведений
искусства,
потребность

Приобщение к искусству
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и
декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит
детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе
ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою
страну, края.
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение
различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина
(репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей
выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест,
звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной
деятельности.
Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности
живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и
явлениях окружающего мира.
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание),
средствами выразительности (объёмность, статика и движение, материал); особенностями её содержания –
отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут
(ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) – это архитектурные сооружения; учит видеть,
что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей,
подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным
вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр);
привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение
85

общения с искусством;
- формировать у детей интерес
к
детским
выставкам,
спектаклям; желание посещать
театр, музей и тому подобное;
- приобщать детей к лучшим
образцам отечественного и
мирового
искусства,
воспитывать патриотизм и
чувства гордости за свою
страну, край в процессе
ознакомления с различными
видами искусства.
Изобразительная деятельность:
- продолжать развивать интерес
детей и положительный отклик
к
различным
видам
изобразительной деятельности;
- продолжать у детей развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
эстетические
чувства,
художественнотворческие способности;
развивать
у
детей
художественное
восприятие,
умение
последовательно
внимательно
рассматривать
произведения
искусства
и
предметы окружающего мира;
соотносить
увиденное
с
собственным опытом;

частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях
(форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей
изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)),
рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как
центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций,
предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. Е. Репин «Яблоки и листья»; В. М. Васнецов «Снегурочка»; В. А.
Тропинин «Девочка с куклой»; А. И. Бортников «Весна пришла»; А. Н. Комаров «Наводнение»; И. И.
Левитан «Сирень»; И. И. Машков «Рябинка», «Малинка».
Иллюстрации к книгам: В. В. Лебедев к книге С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».
Рисование
Педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем
участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так
далее).
Формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче
сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в
действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево
высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и
объектов природы, педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые
(коричневый, оранжевый, светло-зелёный).
Формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для
получения нужных цветов и оттенков.
86

- продолжать формировать у
детей умение рассматривать и
обследовать предметы, в том
числе с помощью рук;
- обогащать представления
детей
об
изобразительном
искусстве
(иллюстрации
к
произведениям
детской
литературы,
репродукции
произведений
живописи,
народное
декоративное
искусство, скульптура малых
форм и другое) как основе
развития творчества;
- формировать у детей умение
выделять
и
использовать
средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
- продолжать формировать у
детей
умение
создавать
коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
- закреплять у детей умение
сохранять правильную позу при
рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом,
к мольберту; сидеть свободно,
не напрягаясь;
приучать
детей
быть
аккуратными: сохранять своё
рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать всё

Развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает
внимание детей на многоцветие окружающего мира.
Педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;
использовать их при создании изображения.
Учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса
кисти.
Закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу
года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш.
Формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов
(кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для
развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих
росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять
элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые
в росписи.
Лепка
Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из
пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;
учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных
частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит
детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам
вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приёмами использования
стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог
закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
Аппликация
87

со стола;
- поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало в
процессе
восприятия
прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
- развивать художественнотворческие способности у детей
в
различных
видах
изобразительной деятельности;
создавать
условия
для
самостоятельного
художественного
творчества
детей; воспитывать у детей
желание проявлять дружелюбие
при оценке работ других детей.
Конструктивная деятельность:
- продолжать развивать у детей
способность
различать
и
называть строительные детали
(куб,
пластина,
кирпичик,
брусок); использовать их с
учётом
конструктивных
свойств (устойчивость, форма,
величина);
- формировать умение у детей
сооружать
постройки
из
крупного
и
мелкого
строительного материала;

Педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности
создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой
сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов
(забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот приём для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное.
Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные,
цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг – на полукруги, четверти; квадрат
– на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Педагог поощряет проявление активности и творчества.
Конструктивная деятельность
Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина).
Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих
частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина,
кузов и так далее).
Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух
направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей
сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета
для создания и украшения построек.
Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,
совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка),
88

- обучать конструированию из
бумаги;
приобщать
детей
к
изготовлению
поделок
из
природного материала.
Музыкальная деятельность:
- продолжать развивать у детей
интерес к музыке, желание её
слушать,
вызывать
эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных
произведений;
обогащать
музыкальные
впечатления
детей,
способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной
культуры;
- воспитывать слушательскую
культуру детей;
- развивать музыкальность
детей;
- воспитывать интерес и любовь
к
высокохудожественной
музыке;
продолжать
формировать умение у детей
различать
средства
выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес
к пению;
- способствовать освоению
элементов
танца
и

приклеивать к основной форме детали (к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса; к стулу – спинку).
Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие
предметы.
Слушание
Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до
конца).
Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории
создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах.
Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления
о прослушанном.
Учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы),
педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Ах ты, береза», рус. Нар. Песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот»,
рус. Нар. Мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева.
Пение
Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в
пределах ре – си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими
музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога).
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского, «Кукушечка», рус. Нар. Песня, обр. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус.
89

ритмопластики для создания
музыкальных
двигательных
образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
- способствовать освоению
детьми приемов игры на
детских
музыкальных
инструментах;
- поощрять желание детей
самостоятельно
заниматься
музыкальной деятельностью.
Театрализованная
деятельность:
- продолжать развивать интерес
детей
к
театрализованной
деятельности;
формировать
опыт
социальных навыков
поведения, создавать условия
для
развития
творческой
активности детей;
учить
элементам
художественно-образных
выразительных
средств
(интонация,
мимика,
пантомимика);
- активизировать словарь детей,
совершенствовать
звуковую
культуру речи, интонационный
строй, диалогическую речь;
познакомить
детей
с
различными видами театра
(кукольный,
музыкальный,

Нар. Песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».
Песни: «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
Музыкально-ритмические движения
педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой
музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно),
подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий, стремительный).
Примерный перечень музыкальных произведений
Игровые упражнения: «Пружинки» под рус. Нар. Мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;
«Весёлые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В
садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В.
Витлина; потопаем, покружимся под рус. Нар. Мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.
Хороводы и пляски: «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под
рус. Нар. Мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы.: «Снежинки», муз. О. Берта, обр. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И.
Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Развитие танцевально-игрового творчества
Педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
90

детский, театр зверей и другое);
формировать
у
детей
простейшие
образновыразительные
умения,
имитировать
характерные
движения сказочных животных;
- развивать эстетический вкус,
воспитывать
чувство
прекрасного,
побуждать
нравственно-эстетические
и
эмоциональные переживания;
побуждать
интерес
творческим проявлениям в игре
и игровому общению со
сверстниками.
Культурно-досуговая
деятельность:
развивать
умение
организовывать
свободное
время с пользой; поощрять
желание заниматься интересной
самостоятельной
деятельностью,
отмечать
красоту окружающего мира
(кружение снежинок, пение
птиц, шелест деревьев и
прочее) и передавать это в
различных видах деятельности
(изобразительной, словесной,
музыкальной);
развивать
интерес
к
развлечениям, знакомящим с

упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и
постановке небольших музыкальных спектаклей.
Примерный перечень музыкальных произведений
Этюды-драматизации: «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко,
сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось
яблоко», муз. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц»,
муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик»,
муз. М. Магиденко.
Игры с пением: «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и
цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. Нар. Мелодия, обр. М. Раухвергера;
«Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха-«Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха. «Петушок,
курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха-«Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чём
играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке»,
«Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Игра на детских музыкальных инструментах: «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. Нар. Прибаутка, обр. Т. Попатенко.
Театрализованная деятельность
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путём
приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ,
91

культурой
и
традициями
народов страны;
- осуществлять патриотическое
и нравственное воспитание,
приобщать к художественной
культуре,
эстетикоэмоциональному творчеству;
- приобщать к праздничной
культуре, развивать желание
принимать
участие
в
праздниках
(календарных,
государственных, народных);
формировать
чувства
причастности
к
событиям,
происходящим в стране;
- развивать индивидуальные
творческие
способности
и
художественные наклонности
ребёнка;
- вовлекать детей в процесс
подготовки
разных
видов
развлечений;
формировать
желание
участвовать
в
кукольном
спектакле,
музыкальных и литературных
композициях, концертах.

следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития
восприятия, воображения, внимания, мышления.
Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного
сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику,
жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы,
атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды
театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,
пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же
образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие
с другими персонажами.
Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путём прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать
возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта,
понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре,
эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида
деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс
подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с
традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населённый
пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных).
Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения
дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и
художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных
композициях, концертах.
92

В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности
заниматься интересным и содержательным делом.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду –М.Т:Ц- Сфера , 2022.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. –М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Книга для чтения в детском саду и дома. 4-5 лкт – М.: ОНИКС, 2006.
Полная хрестоматия для дошкольников (2 книги). – Екатеринбург, У Фактория, 2005.
Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду М.:ТЦ- Сфера , 2022.

ОО Физическое развитие
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- обогащать двигательный
опыт
детей,
способствуя
техничному
выполнению
упражнений
основной
гимнастики
(строевые
упражнения,
основные
движения, общеразвивающие,
в том числе музыкальноритмические
упражнения),
создавать
условия
для
освоения
спортивных
упражнений, подвижных игр;
формировать
психофизические
качества
(сила,
быстрота,
выносливость,
гибкость,
ловкость),
развивать
координацию,
меткость,
ориентировку в пространстве;
воспитывать
волевые
качества, самостоятельность,
стремление
соблюдать
правила в подвижных играх,
проявлять самостоятельность
при выполнении физических
упражнений;
- продолжать формировать
интерес и положительное

Педагог формирует и закрепляет двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при
выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр.
Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения
упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в
самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со
сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет
проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни,
формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, формирует и закрепляет
полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м),
положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной
линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога;
прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол;
бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за
головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой
рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча
двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с
расстояния 2-2,5 м;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной
доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги;
влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с
пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и
ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
- ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением
темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру;
перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в
94

отношение к
физической
культуре и активному отдыху,
формировать
первичные
представления об отдельных
видах спорта;
- укреплять здоровье ребёнка,
опорно-двигательный аппарат,
формировать
правильную
осанку, повышать иммунитет
средствами
физического
воспитания;
- формировать представления
о факторах, влияющих на
здоровье,
воспитывать
полезные
привычки,
способствовать
усвоению
правил безопасного поведения
в двигательной деятельности.

противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом
вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за
спиной);
- бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег
врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за
руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин;
пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег
врассыпную с ловлей и увертыванием;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь,
стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед
на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между
линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места;
спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
- упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на
голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с
поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперёд,
в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и
расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в
стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную
двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и
движения рук (в стороны, вперёд, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета
из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук,
вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево,
наклоны головы;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперёд, вправо,
влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочерёдное поднимание ног
из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног;
95

отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на
носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание
стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает
выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые
мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в
комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном
темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась
за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и
в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное
«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под
ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения
Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по
росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны
или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в
движении.
Подвижные игры
Педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных
играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку,
самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников;
приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих
способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
Спортивные упражнения
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
96

свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной
двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических
особенностей.
- Катание на санках: подъём с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на
санках друг друга.
- Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с
разной скоростью.
- Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и
«полуёлочкой».
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очерёдность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует
пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания,
соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в
праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни,
иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные
мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
97

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа
жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Физическое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада для детей 3 – 7 лет М., «Просвещение», 1973.
Утренняя гимнастика в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2011г

2.1.4.

Содержание образовательной деятельности в старшей группе по образовательным областям (от 5 до 6 лет)

ОО Социально-коммуникативное развитие
Основные задачи
образовательной деятельности
В
сфере
отношений:
- обогащать

Содержание образовательной деятельности

социальных В сфере социальных отношений
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания,
представления воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчёркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их
98

детей о формах поведения и
действиях
в
различных
ситуациях в семье и ДОО;
- содействовать пониманию
детьми собственных и чужих
эмоциональных состояний и
переживаний,
овладению
способами
эмпатийного
поведения
в
ответ
на
разнообразные
эмоциональные
проявления
сверстников и взрослых;
- поддерживать интерес детей
к отношениям и событиям в
коллективе,
согласованию
действий между собой и
заинтересованности в общем
результате
совместной
деятельности;
- обеспечивать умение детей
вырабатывать и принимать
правила взаимодействия в
группе, понимание детьми
последствий
несоблюдения
принятых правил;
- расширять представления о
правилах
поведения
в
общественных местах; об
обязанностях в группе.
В области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:

правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и
поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике,
действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению
эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного
искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные
состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту
способы регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие
родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные
связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота,
любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым
членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному
члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение
и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной
деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе
общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата,
выражать своё отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и
самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия.
Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия
в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе.
Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в
группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия),
воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку
мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
99

- воспитывать уважительное
отношение к Родине, к людям
разных
национальностей,
проживающим на территории
России,
их
культурному
наследию;
знакомить
детей
с
содержанием
государственных праздников
и традициями празднования,
развивать
патриотические
чувства, уважение и гордость
за поступки героев Отечества,
достижения страны;
поддерживать
детскую
любознательность
по
отношению к родному краю,
эмоциональный отклик на
проявления
красоты
в
различных
архитектурных
объектах и произведениях
искусства, явлениях природы.
В
сфере
трудового
воспитания:
- формировать представления
о профессиях и трудовых
процессах;
воспитывать
бережное
отношение к труду взрослых,
к результатам их труда;
развивать самостоятельность
и инициативу в трудовой

Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Расширяет представления о
государственных символах России – гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в
доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия – большая
многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре.
Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу
жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют,
обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории
малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства,
День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит
детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населённом пункте,
посвящёнными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с
яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к
родному краю; интерес, почему именно так устроен населённый пункт (расположение улиц, площадей,
различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников
населённого пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных
объектах.
Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых
событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование
ветеранов, социальные акции и прочее).
В сфере трудового воспитания
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными
видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего
(сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создаёт образовательные ситуации по
ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между
профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей
структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор
100

деятельности
по
самообслуживанию,
хозяйственно-бытовому,
ручному
труду
и
конструированию, труду в
природе;
знакомить
детей
с
элементарными
экономическими
знаниями,
формировать первоначальные
представления о финансовой
грамотности.
В области формирования
безопасного поведения:
- формировать представления
детей об основных источниках
и видах опасности в быту, на
улице,
в
природе,
в
информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (далее – сеть
Интернет)
и
способах
безопасного поведения; о
правилах
безопасности
дорожного
движения
в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного
средства;
формировать
осмотрительное отношение к
потенциально опасным для
человека ситуациям;

трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продаёт товар покупателю, рабочий на
фабрике изготавливает товар, шофёр развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии,
создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами,
показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда
взрослых.
Педагог создаёт условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении
рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности
человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг,
организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку
необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в
группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности),
создаёт проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия,
привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома
условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно- бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего
питомца и тому подобное.
Педагог создаёт условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства,
учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.
В области формирования безопасного поведения
Педагог создаёт условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту,
на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание
детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было
сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения.
Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным
действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не
провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует
проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации,
какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создаёт условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки
безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может
101

- знакомить с основными
правилами пользования сети
Интернет,
цифровыми
ресурсами,
исключая
практическое использование
электронных
средств
обучения
индивидуального
использования.

закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил
безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к
данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию,
активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной
ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населённому пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028

102

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старшая и подготовительная группа). – М.:
«ЭлизеТрэйдинг», 2003.
Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И, Дорогою добра. Занятие для детей 5-6 лет М.;ТЦ Сфера,2014.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России (старшая группа). – М.: «Изд – во Скрипотрий 2003», 2007.
Дыбина О.В. «Что было до…»: Игры – путешествия в прошлое предметов.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Рылеева Е. «Как помочь ребенку найти свое место в мире людей». – М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1998.
Федорова Т. Чтоб не ссориться с огнем. – Издательство «Калан», 1997.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Учебно – методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста– Санкт-Петербург, «Детство – Пресс», 2002.
Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки». Безопасность для малышей.
ОО Познавательное развитие
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- развивать интерес детей к
самостоятельному
познанию
объектов окружающего мира в
его разнообразных проявлениях
и простейших зависимостях;
формировать
представления
детей о цифровых средствах
познания окружающего мира,
способах
их
безопасного
использования;
развивать
способность
использовать математические
знания
и
аналитические
способы
для
познания

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета,
оттенки цвета, тоны цвета, тёплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах,
знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зелёный, сиреневый);
развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания
фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур,
использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и
познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие
между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным
основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения,
упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений.
Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира
и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования.
Педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности,
103

математической
стороны
окружающего
мира:
опосредованное
сравнение
объектов
с
помощью
заместителей (условной меры),
сравнение
по
разным
основаниям,
счёт,
упорядочивание,
классификация, сериация и
тому подобное);
совершенствовать
ориентировку в пространстве и
времени;
развивать
способы
взаимодействия с членами
семьи и людьми ближайшего
окружения в познавательной
деятельности,
расширять
самостоятельные
действия
различной
направленности,
закреплять позитивный опыт в
самостоятельной и совместной
со взрослым и сверстниками
деятельности;
- расширять представления о
многообразии объектов живой
природы, их особенностях,
среде обитания и образе жизни,
в разные сезоны года, их
потребностях;
продолжать
учить группировать объекты
живой природы;

осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных
действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями
взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной
деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения
способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на
поставленные вопросы.
Математические представления
В процессе обучения количественному и порядковому счёту в пределах десяти педагог совершенствует
счётные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков,
знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из
единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами.
Педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по
размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного
сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного
сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и
умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные
зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
Окружающий мир
Педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населённом пункте, его
истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).
Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных
учреждений – магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес
к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о
государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует
представления о многообразии стран и народов мира.
Педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей – особенностей их
внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов;
расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои
достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
Природа
Педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их
104

- продолжать учить детей
использовать
приёмы
экспериментирования
для
познания объектов живой и
неживой природы и их свойств
и качеств;
- продолжать знакомить с
сезонными изменениями в
природе,
и
деятельностью
человека в разные сезоны,
воспитывать
положительное
отношение ко всем живым
существам, желание их беречь
и заботиться.

сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует
умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям,
месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у
животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создаёт ситуации для понимания
необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей.
Педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со
свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как
среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках
разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека,
животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор
урожая, народные праздники и развлечения и другое);
Способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого,
воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

Основные задачи образовательной
деятельности

Формирование словаря:
Формирование словаря
- обогащение словаря: вводить в словарь детей Педагог осуществляет обогащение словаря за счёт расширения представлений о явлениях
105

существительные, обозначающие профессии
(каменщик, тракторист, швея); названия
техники
(экскаватор,
комбайн);
прилагательные, обозначающие признаки
предметов;
наречия,
характеризующие
отношение людей к труду (старательно,
бережно);
глаголы,
характеризующие
трудовую деятельность людей.
- упражнять детей в умении подбирать слова
со сходными значениями (синонимы) и
противоположными значениями (антонимы);
- активизация словаря: закреплять у детей
умение правильно, точно по смыслу
употреблять
в
речи
существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги,
использовать
существительные
с
обобщающим
значением
(строитель,
хлебороб).
Звуковая культура речи:
закреплять
правильное,
отчетливое
произношение всех звуков родного языка;
умение различать на слух и отчётливо
произносить часто смешиваемые звуки (с-ш,
ж-з); определять место звука в слове;
- продолжать развивать фонематический слух;
отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей согласовывать
в
предложении
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательным, образовывать множественное

социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счёт слов, обозначающих:
названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей
в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики
человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные
категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков
объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и
свойств предметов.
Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по
существенным признакам.
Звуковая культура речи
Педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический
слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р],
[р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения
и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной
выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе
общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в
зависимости от содержания).
Грамматический строй речи
Педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи:
несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только
единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа
в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
Связная речь
Педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать
и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей
о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по
собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик.
Педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого
этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные
средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения;
106

число
существительных,
обозначающих
детёнышей животных, развивать умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными (метро); образовывать по
образцу однокоренные слова (кот-котёноккотище), образовывать существительные с
увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными суффиксами и улавливать
оттенки в значении слов;
- познакомить с разными способами
образования
слов,
продолжать
совершенствовать у детей умение составлять
по образцу простые и сложные предложения;
при инсценировках пользоваться прямой и
косвенной речью.
Связная речь:
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи: закреплять
умения
поддерживать
непринужденную
беседу, задавать вопросы, правильно отвечать
на вопросы педагога и детей; объединять в
распространенном ответе реплики других
детей, отвечать на один и тот же вопрос поразному (кратко и распространенно);
- закреплять умение участвовать в общей
беседе, внимательно слушать собеседника, не
перебивать его, не отвлекаться;
- поощрять разговоры детей по поводу игр,
прочитанных книг, просмотренных фильмов,
продолжать формировать у детей умение
использовать
разнообразные
формулы
речевого этикета, употреблять их без

участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые
ситуации для развития диалогической речи.
Педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги;
пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею
и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и
воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах,
объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные
рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в
соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности
жанра сказки или рассказа.
Педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному
сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание
продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по
модели.
Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников,
замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи –
доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном
общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных
произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок,
рассказов.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков,
термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»,
проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трёхслоговые слова; осуществлять
звуковой анализ простых трёхзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове,
различать гласные и согласные звуки, определять твёрдость и мягкость согласных,
составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели;
определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает
мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
107

напоминания;
- формировать культуру общения: называть
взрослых по имени и отчеству, на «вы»,
называть друг друга ласковыми именами, во
время разговора не опускать голову, смотреть
в лицо собеседнику, не вмешиваться в
разговор взрослых;
- развивать коммуникативно-речевые умения,
умение
связно,
последовательно
и
выразительно
пересказывать
небольшие
литературные произведения (сказки, рассказы)
без помощи вопросов педагога, выразительно
передавая
диалоги
действующих
лиц,
характеристики персонажей, формировать
умение самостоятельно составлять по плану и
образцу небольшие рассказы о предмете, по
картине, набору картинок, составлять письма
(педагогу, другу); составлять рассказы из
опыта, передавая хорошо знакомые события;
- формировать умение составлять небольшие
рассказы творческого характера по теме,
предложенной педагогом.
Подготовка детей к обучению грамоте:
- формировать у детей умение производить
анализ слов различной звуковой структуры,
выделять словесное ударение и определять его
место в структуре слова, качественно
характеризовать выделяемые звуки (гласные,
твёрдый согласный, мягкий согласный,
ударный гласный, безударный гласный звук),
правильно употреблять соответствующие
термины;

Русские народные сказки: «Жил-был карась…» (докучная сказка); «Жили-были два
братца…» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обр. О. И. Капицы/ пересказ А. Н. Толстого);
«Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обр. О. И.
Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обр. А. Н. Толстого);
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А. Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обр.
М. А. Булатова/ обр. А. Н. Толстого/ пересказ К. Д. Ушинского); «Царевна- лягушка» (обр.
А. Н. Толстого/ обр. М. Булатова).
Сказки народов мира: «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией
С. Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина;
«Златовласка», пер. с чешек. К. Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева;
«Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обр. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Жадина»; Барто А. Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие
мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М.
«Тётушка Луна»; Бунин И. А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий
С. М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С. А. «Берёза»; Заходер Б. В.
«Моя Вообразилия»; Маршак С. Я. «Пудель»; Мориц Ю. П. «Домик с трубой»;
Мошковская Э. Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И. М. «Сосчитать не могу»;
Пушкин А. С. «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»),
«Ель растёт перед дворцом…» (отрывок из «Сказки о царе Салтане…» (по выбору); Сеф Р.
С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В. А.
«Родные просторы»; Суриков И. З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова
И. П. «Осенние листья»; Тютчев Ф. И. «Зима недаром злится…»; Усачев А. «Колыбельная
книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А. А. «Мама, глянь-ка из окошка….»; Цветаева
М. И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К. И. «Ёлка»; Яснов М. Д. «Мирная
считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
Проза: Аксаков С. Т. «Сурка»; Алмазов Б. А. «Горбушка»; Баруздин С. А. «Берегите свои
косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В. В. «Лесная газета» (2-3 рассказа
по выбору); Гайдар А. П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В. В. «И мы
помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа
по выбору); Дмитриева В. И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы»
(1-2 рассказа по выбору); Москвина М. Л. «Кроха»; Носов Н. Н. «Живая шляпа», «Дружок»,
108

- познакомить детей со словесным составом
предложения и звуковым составом слова.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (потешки, песенки, прибаутки,
сказки о животных, волшебные сказки) и
художественной
литературы
(небольшие
авторские сказки, рассказы, стихотворения);
- развивать интерес к произведениям
познавательного
характера;
формировать
положительное эмоциональное отношение к
«чтению с продолжением» (сказка-повесть,
цикл рассказов со сквозным персонажем);
- формировать избирательное отношение к
известным произведениям фольклора и
художественной литературы, поддерживать
инициативу детей в выборе произведений для
совместного слушания (в том числе и
повторное);
- формировать представления о некоторых
жанровых,
композиционных,
языковых
особенностях
произведений:
поговорка,
загадка, считалка, скороговорка, народная
сказка, рассказ, стихотворение;
- углублять восприятие содержания и формы
произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства раскрытия
образа;
ритм
в
поэтическом
тексте;
рассматривание
иллюстраций
разных
художников
к
одному и
тому же
произведению);

«На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К. Г. «Кот-ворюга»;
Погодин Р. П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М. М. «Глоток
молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»;
Сладков Н. И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г. Я. «Про пингвинов»
(1-2 рассказа по выбору); Толстой Л. Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.
Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося – ель обыкновенная»; Шим Э. Ю. «Петух и
наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
Литературные сказки: Александрова Т. И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П. П. «Серебряное
копытце»; Бианки В. В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь»,
«Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?»,
«Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по
выбору); Даль В. И. «Старик-годовик»; Ершов П. П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б. В.
«Серая Звёздочка»; Катаев В. П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по
выбору); Мамин-Сибиряк Д. Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов
М. Л. «Два Мороза»; Носов Н. Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л. С. «От тебя
одни слёзы»; Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г. Л. «Как лягушку продавали»; Телешов
Н. Д. «Крупеничка»; Ушинский К. Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К. И. «Доктор
Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б. В. Заходера); Валек М.
«Мудрецы» (пер. со словацк. Р. С. Сефа); Капутикян С. Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск.
Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В. Д. Берестова); Сиххад А.
«Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У. Д. «Про летающую корову» (пер. с англ.
Б. В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю. И. Коринца); Чиарди
Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р. С. Сефа).
Литературные сказки: Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г. Х. «Огниво»
(пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск.
Пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р.
109

- совершенствовать художественно-речевые и
исполнительские
умения
(выразительное
чтение
наизусть
потешек,
прибауток,
стихотворений; выразительное чтение по
ролям в инсценировках; пересказ близко к
тексту);
- развивать образность речи и словесное
творчество (умения выделять из текста
образные единицы, понимать их значение;
составлять короткие рассказы по потешке,
прибаутке).

«Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К. И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с
англ. К. И. Чуковского, стихи в пер. С. Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио.
История деревянной куклы» (пер. с итал. Э. Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А. Любарской);
Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л. З.
Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова);
Милн А. А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б. В. Заходера); Пройслер О.
«Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю.
Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у
которых три конца» (пер. с итал. И. Г. Константиновой).

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Речевое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Ушакова О.С., Развитие речи детей 5-6 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2023.
ЗатулинаГ.Я. Развитие речи дошкольников старшая группа ООО «Центр педагогического образования», 2015
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; МозаикаСинтез, 2005-2010
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М., 2014.
Швайко.Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» .- Редакция В.В.Гербовой М., Просвещение, 2013.
Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду» .- М., Просвещение , 2013.

110

ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:
продолжать
развивать
эстетическое
восприятие,
эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, интерес к
искусству; умение наблюдать и
оценивать
прекрасное
в
окружающей
действительности,
природе;
- развивать эмоциональный отклик
на
проявления
красоты
в
окружающем мире, произведениях
искусства
и
собственных
творческих
работах;
способствовать
освоению
эстетических оценок, суждений;
формировать
духовнонравственные качества, в процессе
ознакомления
с
различными
видами
искусства
духовнонравственного
содержания;
формировать бережное отношение
к
произведениям
искусства;
активизировать
проявление
эстетического
отношения
к
окружающему миру (искусству,
природе,
предметам
быта,
игрушкам, социальным явлениям);

Приобщение к искусству
Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству,
воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические
чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует
умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть,
группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство,
архитектура, театр, цирк.
Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через
творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурнодосуговую).
Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами
искусства духовно-нравственного содержания.
Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства:
графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство.
Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт,
пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства,
называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. А. Серов, И.
Э. Грабарь, П. П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников.
Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством
художников- иллюстраторов детских книг (Ю. А. Васнецов, Е. М. Рачев, Е. И. Чарушин, И. Я.
Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских
композиторов-песенников (И. С. Бах, В. А. Моцарт, П. И. Чайковский, М. И. Глинка, С. С.
Прокофьев, В. Я. Шаинский и другими).
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что
111

развивать
эстетические
интересы,
эстетические
предпочтения, желание познавать
искусство
и
осваивать
изобразительную и музыкальную
деятельность;
- продолжать развивать у детей
стремление
к
познанию
культурных
традиций
своего
народа
через
творческую
деятельность;
- продолжать формировать умение
выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства
(литература,
музыка,
изобразительное
искусство,
архитектура, балет, театр, цирк,
фотография);
- продолжать знакомить детей с
жанрами
изобразительного
и
музыкального
искусства;
продолжать знакомить детей с
архитектурой;
- расширять представления детей о
народном искусстве, музыкальном
фольклоре,
художественных
промыслах; развивать интерес к
участию
в
фольклорных
праздниках;
- продолжать формировать умение
выделять и использовать в своей
изобразительной,
музыкальной,

существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое.
Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения – декор и так далее). Подводит детей к
пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее.
Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их
характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении
литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков
(теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных
промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в
фольклорных развлечениях и праздниках.
Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному
желанию, так и под руководством взрослых.
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях:
художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет
знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать
их.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: Ф. А. Васильев «Перед дождем»; И. Е. Репин «Осенний букет»;
А. А. Пластов «Первый снег»; И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б. М. Кустодиев «Масленица»; Ф.
В. Сычков «Катание с горы зимой»; И. И. Левитан «Берёзовая роща», «Зимой в лесу»; Т. Н.
Яблонская «Весна»; В. Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И. И. Машков «Натюрморт. Фрукты на
блюде»; Ф. П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И. Е. Репин «Стрекоза»; В. М. Васнецов
«Ковёр-самолёт».
Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевналягушка», «Василиса Прекрасная».
Рисование
Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у
детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах
детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных
формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать
красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться
112

театрализованной
деятельности
средства выразительности разных
видов искусства, знать и называть
материалы для разных видов
художественной деятельности;
уметь
называть
вид
художественной
деятельности,
профессию и людей, которые
работают в том или ином виде
искусства;
поддерживать
личностные
проявления детей в процессе
освоения искусства и собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
организовать
посещение
выставки, театра, музея, цирка.
Изобразительная деятельность:
- продолжать развивать интерес
детей
к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественнотворческих
способностей
в
продуктивных видах детской
деятельности;
- обогащать у детей сенсорный
опыт,
развивая
органы
восприятия:
зрение,
слух,
обоняние, осязание, вкус;
- закреплять у детей знания об

(вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются
форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается
вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство
формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей
рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и
выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование
Педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов,
объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в
рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает
внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,
менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день –
наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур.
Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с
учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если
он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закрепляет у детей способы и приёмы рисования различными изобразительными
материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный
карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки
рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при
последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих
рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и лёгкостью
цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами:
широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
113

основных формах предметов и
объектов природы;
- развивать у детей эстетическое
восприятие, желание созерцать
красоту окружающего мира;
- в процессе восприятия предметов
и явлений развивать у детей
мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного,
характерных
признаков,
обобщение;
- формировать умение у детей
передавать в изображении не
только
основные
свойства
предметов
(форма,
величина,
цвет), но и характерные детали,
соотношение предметов и их
частей по величине, высоте,
расположению относительно друг
друга;
- совершенствовать у детей
изобразительные
навыки
и
умения,
формировать
художественно-творческие
способности;
- развивать у детей чувство
формы, цвета, пропорций;
поддерживать
у
детей
стремление
самостоятельно

Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый)
и оттенками (голубой, розовый, тёмно-зелёный, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей
смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит
передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут,
регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование
Педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы
литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал
воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на
полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных
предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому
подобное).
Декоративное рисование
Педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет
знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по
мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции,
поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой
росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не
чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с
росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в
творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с
региональным (местным) декоративным искусством.
Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи:
знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка
и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать
декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник,
платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор.
114

сочетать
знакомые
техники,
помогать осваивать новые, по
собственной
инициативе
объединять
разные
способы
изображения;
обогащать
содержание
изобразительной деятельности в
соответствии
с
задачами
познавательного и социального
развития детей;
- инициировать выбор сюжетов о
семье, жизни в ДОО, а также о
бытовых,
общественных
и
природных явлениях (воскресный
день в семье, группа на прогулке,
профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства
связи
в
их
атрибутном
воплощении, ферма, зоопарк, лес,
луг, аквариум, герои и эпизоды из
любимых сказок и мультфильмов);
- продолжать знакомить детей с
народным
декоративноприкладным
искусством
(Городецкая роспись, Полховскомайданская роспись, Гжельская
роспись),
расширять
представления
о
народных
игрушках (городецкая игрушка,
богородская игрушка, матрёшка,
бирюльки);
развивать
декоративное

Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.
Лепка
Педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической
массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает
формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным
способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в
движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных
композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и
другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений
(Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у
детей творчество, инициативу.
Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок
чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде
людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с
разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы
(косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки.
Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка
Педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей
интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит
детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской,
каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного
искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углублённым
рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить
неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация
Педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные
полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни
115

творчество детей (в том числе
коллективное);
- поощрять детей воплощать в
художественной
форме
свои
представления,
переживания,
чувства, мысли;
поддерживать
личностное
творческое начало;
- формировать у детей умение
организовывать
свое
рабочее
место, готовить всё необходимое
для занятий; работать аккуратно,
экономно расходовать материалы,
сохранять
рабочее место в
чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок.
Конструктивная деятельность:
- продолжать развивать умение
детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем,
что они видят в окружающей
жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции;
поощрять
у
детей
самостоятельность,
творчество,
инициативу, дружелюбие.
Музыкальная деятельность:
- продолжать формировать у детей
эстетическое восприятие музыки,
умение
различать
жанры
музыкальных
произведений
(песня, танец, марш);

геометрические фигуры в другие: квадрат – в два – четыре треугольника, прямоугольник – в полоски,
квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов
или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги,
сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,
цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приёму обрывания.
Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,
обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к
материалам.
Прикладное творчество
Педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных
направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у
детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных
частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей
делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов
(катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части.
Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки,
шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников
ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и
самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность
Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям
анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить
конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми
деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и
другое. Учит детей заменять одни детали другими.
Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки
одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый
строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять
свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
116

- развивать у детей музыкальную
память, умение различать на слух
звуки по высоте, музыкальные
инструменты;
формировать
у
детей
музыкальную культуру на основе
знакомства
с
классической,
народной и современной музыкой;
накапливать
представления о
жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей
интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на
неё;
- продолжать развивать у детей
музыкальные способности детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение
творческой интерпретации музыки
разными
средствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских
музыкальных
инструментах;
творческой активности детей;
- развивать у детей умение
сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности.
Театрализованная деятельность:

Слушание
Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).
Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения
звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых
композиторов.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П.
Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве,
сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылёк»,
муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение
Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен
разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Ворон», рус. Нар. Песня, обр. Е. Тиличеевой; «Андрейворобей», рус. Нар. Песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;
«Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни: «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз.
Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гусигусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество
Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии
различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую
плясовую.
117

- знакомить детей с различными
видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и
прочее);
- знакомить детей с театральной
терминологией
(акт,
актёр,
антракт, кулисы и так далее);
развивать
интерес
к
сценическому искусству;
- создавать атмосферу творческого
выбора и инициативы для каждого
ребёнка; развивать личностные
качеств
(коммуникативные
навыки,
партнёрские
взаимоотношения;
воспитывать
доброжелательность
и
контактность в отношениях со
сверстниками;
- развивать навыки действий с
воображаемыми
предметами;
способствовать развитию навыков
передачи
образа
различными
способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее);
- создавать условия для показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживать
инициативу
изготовления
декораций, элементов костюмов и
атрибутов.
Культурно-досуговая

Примерный перечень музыкальных произведений
«Колыбельная», рус. Нар. Песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. Нар.
Песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. Нар. Попевки.
Музыкально-ритмические движения
Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её
эмоционально- образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует
у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног
вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с
выставлением ноги вперёд). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других
народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых
ситуациях.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения: «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент);
«Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами: «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды: «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. «Дружные пары», муз.
И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. Нар. Мелодия «Лен», обр. М. Раухвергера; «Круговая
пляска», рус. Нар. Мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы: «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и
снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы: «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С.
Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. Нар. Песня, обр. В. Агафонникова.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам,
танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей
самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
Примерный перечень музыкальных произведений
118

деятельность:
развивать
желание
организовывать свободное время с
интересом
и
пользой,
формировать основы досуговой
культуры
во
время
игр,
творчества, прогулки и прочее;
создавать
условия
для
проявления
культурных
потребностей и интересов, а также
их использования в организации
своего досуга;
формировать
понятия
праздничный и будний день,
понимать их различия;
знакомить
с
историей
возникновения
праздников,
воспитывать бережное отношение
к
народным
праздничным
традициям и обычаям;
- развивать интерес к участию в
праздничных
программах
и
вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений к
ним
(украшение
флажками,
гирляндами, цветами и прочее);
- формировать внимание и
отзывчивость к окружающим
людям во время праздничных
мероприятий
(поздравлять,
приглашать на праздник, готовить
подарки и прочее);

Игры: «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди
себе пару», латв. Нар. Мелодия, обр. Т. Попатенко.
Игры с пением: «Колпачок», «Ворон», рус. Нар. Песни; «Заинька», рус. Нар. Песня, обр. Н. РимскогоКорсакова; «Как на тоненький ледок», рус. Нар. Песня, обр. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и
детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать»,
«Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино»,
«Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли.: «Где был, Иванушка?», рус. Нар. Мелодия, обр. М.
Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.
Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки»,
муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. Нар. Мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. Нар.
Мелодия, обр. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и
темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.
Примерный музыкальный материал
«Дон-дон», рус. Нар. Песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. Нар. Мелодия; «Часики», муз.
С. Вольфензона.
Театрализованная деятельность
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный
театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии
(акт, актёр, антракт, кулисы и так далее).
119

- воспитывать интерес к народной
культуре, продолжать знакомить с
традициями
народов
страны;
воспитывать интерес и желание
участвовать
в
народных
праздниках и развлечениях;
- поддерживать интерес к участию
в
творческих
объединениях
дополнительного образования в
ДОО и вне её.

Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает
личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует
развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и
прочее).
Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу
изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя
собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей
основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно
относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в
оформлении помещений к празднику.
Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники,
педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других
народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего
мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
120

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду –М.Т:Ц- Сфера , 2022.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду планирование конспекты методические рекомендации ТЦ Сфера 2009
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий- М; Мазаика-Синтез 2010. – 56с.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий- М; Мазаика-Синтез , 2013. – 56с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2015. – 144с.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. –М.: Мозаика-Синтез, 2009.
«Музыкальные занятия подготовительная группа». О. Н. Арсеньевская г. Волгоград издательство «Учитель» -2009
Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду М.:ТЦ- Сфера , 2022.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. — М., 2005.
Художественная литература для детей 5-7 лет. М.,- ТЦ Сфера, 2014.-224с.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. Весна-красавица. Издательство «Цветной мир» М.: 2014
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь . Лето красное. Издательство «Цветной мир» М.: 2014
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь .Осень золотая. Издательство «Цветной мир» М.: 2014
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь . Зима чародейка. Издательство «Цветной мир» М.: 2014
ОО Физическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

- обогащать двигательный опыт,
создавать условия для оптимальной
двигательной
деятельности,
развивая
умения
осознанно,
технично,
точно,
активно
выполнять упражнения основной

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества,
обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает
детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль за соблюдением техники
выполнения упражнений и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создаёт условия
для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное
выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные
121

гимнастики, осваивать спортивные
упражнения, элементы спортивных
игр,
элементарные
туристские
навыки;
развивать
психофизические
качества, координацию, мелкую
моторику
ориентировку
в
пространстве, равновесие, точность
и
меткость,
воспитывать
самоконтроль и самостоятельность,
проявлять
творчество
при
выполнении
движений
и
в
подвижных
играх,
соблюдать
правила
в
подвижной
игре,
взаимодействовать в команде;
воспитывать
патриотические
чувства и нравственно-волевые
качества
в
подвижных
и
спортивных
играх,
формах
активного отдыха;
- продолжать развивать интерес к
физической культуре, формировать
представления о разных видах
спорта и достижениях российских
спортсменов;
- укреплять здоровье ребёнка,
формировать правильную осанку,
укреплять
опорно-двигательный
аппарат, повышать иммунитет
средствами
физического
воспитания;
- расширять представления о

детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских
взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни,
начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая
туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности.
Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии,
физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его
рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча;
передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля
его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз;
ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль
предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в
другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку,
забрасывание его в баскетбольную корзину;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на
ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4
м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в
туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на
четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке
чередующимся шагом;
- ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным
шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на
носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в
колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
- бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой
ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увёртыванием; высоко поднимая колени; между
расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе,
обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м;
быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под
вращающейся скакалкой;
122

здоровье и его ценности, факторах
на
него
влияющих,
оздоровительном
воздействии
физических упражнений, туризме
как форме активного отдыха;
воспитывать
бережное
и
заботливое отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих,
осознанно
соблюдать
правила
здорового
образа
жизни
и
безопасности
в
двигательной
деятельности
и
во
время
туристских прогулок и экскурсий.

- прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперёд-другая назад, ноги скрестно – ноги врозь; на
одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на
ногу, продвигаясь вперёд через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места
предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40
раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением
вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие
препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с
места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
- прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см);
перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через
скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
- упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к
носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на
всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоём на лежащей
на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после
бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно
и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук
вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи
руками вперёд-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в
другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть
тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей; повороты головы вправо и влево, наклоны
головы;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук
вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине;
наклоны вперёд, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и
разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая
колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине,
руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на
123

место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами
(гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из
разнообразных исходных положений: сидя, лёжа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед
грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет
комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы
физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном
темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и
назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа
лёгкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение);
подскоки на месте и с продвижением вперёд, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение
по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения
Педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая
равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в
колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые
вперёд руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом
переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с
последующим слиянием в пары.
Подвижные игры
Педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и
несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает
качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве,
наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
124

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки,
инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает
и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплочённости, чувства
ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей;
развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
Спортивные игры
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на
спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой;
забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощённым правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча
ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м);
игра по упрощённым правилам.
Спортивные упражнения
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъём с санками в гору, с торможением при
спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо
и налево) с переступанием; подъём на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и
наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной
скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.
Элементы игры футбол
Тактика, техника выполнения, соблюдение правил игры в команде, роли в команде, формирование
психофизических качеств.
Ведение мяча под контролем: по периметру зала; со сменой направления ведения, приставным шагом,
125

по диагонали.
Выполнять удар по мячу внутренней частью стопы, посылая его в стену.
Выполнять пас в парах.
Выполнять удар по воротам
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих
на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на
свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол,
бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и
другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для
укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и
упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании
спортивным инвентарём и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок.
Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать
чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для
сохранения и укрепления здоровья).
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные
движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты,
музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни,
иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные
мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии: педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки
и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами – на стадион, в парк, на берег моря и другое.
Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2
126

часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут.
Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с
природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и
одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на
местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении
препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа
жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Физическое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Степаненкова Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада для детей 3 – 7 лет М., «Просвещение», 1973.
Утренняя гимнастика в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2011г

127

2.1.5.

Содержание образовательной деятельности образовательным областям (от 6 до 7 лет)
ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

В сфере социальных отношений:
- поддерживать положительную
самооценку ребёнка, уверенность в
себе,
осознание
роста
своих
достижений, чувства собственного
достоинства,
стремления
стать
школьником;
- обогащать опыт применения
разнообразных
способов
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
развитие
начал
социально-значимой активности;
- обогащать эмоциональный опыт
ребёнка,
развивать
способность
ребёнка
распознавать
свои
переживания и эмоции окружающих,
осуществлять
выбор
социально
одобряемых действий в конкретных
ситуациях и обосновывать свои
намерения
и
ценностные
ориентации;
- развивать способность ребёнка
понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; разрешать
возникающие
конфликты

В сфере социальных отношений
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии
качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами,
возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное
отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем
учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек
передаёт опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи
между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе;
поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет
представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и
переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным
признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и
следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них;
использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы
произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила
общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов,
советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращённость и интерес к мнению
сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
128

конструктивными способами;
- воспитывать привычки культурного
поведения и общения с людьми,
основ этикета, правил поведения в
общественных местах.
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма:
- воспитывать патриотические и
интернациональные
чувства,
уважительное
отношение
к
Родине,
к
представителям
разных
национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;
расширять представления детей о
государственных
праздниках
и
поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране,
развивать чувство гордости за
достижения страны в области спорта,
науки и искусства, служения и
верности интересам страны;
- знакомить с целями и доступными
практиками волонтерства в России и
включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и
в населенном пункте;
- развивать интерес детей к
населенному пункту, в котором
живет,
переживание
чувства
удивления,
восхищения

подчёркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в
течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает
устанавливать детям темп совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми
формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе,
регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие
среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым,
готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к
нашей Родине – России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом
возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы,
столица и так далее). Рассказывает, что Россия – самая большая страна мира и показывает на глобусе
и карте. Расширяет представления о столице России – Москве и об административном центре
федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями
порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения
гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей,
воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает
эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает
детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции,
волонтёрские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного
единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтёра) в России,
День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с
жизнью населённого пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные
даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям,
129

достопримечательностями,
событиями прошлого и настоящего;
поощрять активное участие в
праздновании событий, связанных с
его местом проживания.
В сфере трудового воспитания:
- развивать ценностное отношение к
труду взрослых;
- формировать представления о
труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи видов
труда и профессий;
- формировать элементы финансовой
грамотности,
осознания
материальных
возможностей
родителей
(законных
представителей),
ограниченности
материальных ресурсов;
развивать
интерес
и
самостоятельность в разных видах
доступного
труда,
умения
включаться в реальные трудовые
связи со взрослыми и сверстниками;
поддерживать освоение умений
сотрудничества в совместном труде;
воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к
участию в труде взрослых, оказанию
посильной помощи.
В
области
формирования
безопасного поведения:
- формировать представления об

происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к
защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населённому пункту, в котором живут, переживание чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует
проявлению
активной
деятельностной
позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательностей родного населённого пункта на прогулках и экскурсиях, чтение
произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка
родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать
макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых
горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населённого пункта.
В сфере трудового воспитания
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными
профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей.
Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе,
организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для
знакомства детей с многообразием профессий современного человека.
Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать
профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене
ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в
сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе
реализации обменных операций: деньги – товар (продажа – покупка), формирует представления о
реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.
В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы
культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству,
продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе
(убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаёт
проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия,
привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания
130

опасных для человека ситуациях в
быту, в природе и способах
правильного поведения; о правилах
безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
воспитывать
осторожное
и
осмотрительное
отношение
к
потенциально опасным для человека
ситуациям в общении, в быту, на
улице, в природе, в сети Интернет.

дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть
тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок,
покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит
детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата,
знакомит детей с правилами использования инструментов труда – ножниц, иголки и тому подобное.
В области формирования безопасного поведения
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях,
создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на
улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому
подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует
самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать
сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного
поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при
первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр,
упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой
помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью
обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в
местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных
центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных
жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила
безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования
мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил.

«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старшая и подготовительная группа). – М.:
«ЭлизеТрэйдинг», 2003.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России (подготовительная группа). – М.: «Изд – во Скрипотрий 2003», 2007.
Дыбина О.В. «Что было до…»: Игры – путешествия в прошлое предметов.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Л.В. Коломийченко, Г.И Чугаева Дорогою добра. Занятие для детей 6-7 лет М.;ТЦ Сфера,2014.
Рылеева Е. «Как помочь ребенку найти свое место в мире людей». – М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1998.
Федорова Т. Чтоб не ссориться с огнем. – Издательство «Калан», 1997.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Учебно – методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста– Санкт-Петербург, «Детство – Пресс», 2002.
Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки». Безопасность для малышей.
132

ОО Познавательное развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

- расширять самостоятельность,
поощрять творчество детей в
познавательно-исследовательской
деятельности,
избирательность
познавательных интересов;
- развивать умения детей включаться
в
коллективное
исследование,
обсуждать его ход, договариваться о
совместных
продуктивных
действиях, выдвигать и доказывать
свои предположения, представлять
совместные результаты познания;
- обогащать пространственные и
временные представления, поощрять
использование счета, вычислений,
измерения, логических операций для
познания
и
преобразования
предметов окружающего мира;
- развивать умения детей применять
некоторые цифровые средства для
познания
окружающего
мира,
соблюдая правила их безопасного
использования;
закреплять
и
расширять
представления детей о способах
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах

Сенсорные эталоны и познавательные действия
В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и
отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с
выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности
осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и
ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и
оттенка.
Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления
разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля
результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать
проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу.
Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила
безопасного обращения с ними.
Математические представления
Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего
мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по
количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование
знаков, эталонов и другое.
В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и
обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка,
закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи
на сложение и вычитание.
Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение
выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним
структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому
133

деятельности, развивать чувство
собственной
компетентности
в
решении различных познавательных
задач;
расширять представления о
культурно-исторических событиях
малой
родины
и
Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям
родной
страны, её традициям и праздникам;
воспитывать
эмоциональноположительное отношение к ним;
- формировать представления детей о
многообразии стран и народов мира;
расширять
и
уточнять
представления детей о богатстве
природного мира в разных регионах
России и на планете, о некоторых
способах приспособления животных
и растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные сезоны
года,
закреплять
умения
классифицировать объекты живой
природы;
расширять
и
углублять
представления детей о неживой
природе и её свойствах, их
использовании человеком, явлениях
природы, воспитывать бережное и
заботливое отношения к ней,
формировать
представления
о

подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение,
соединение, разрезание и другое.
Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью
условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения.
Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в
двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления
о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по
часам с точностью до четверти часа.
Окружающий мир
В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте
(название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб,
гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности
природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов
транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся
горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог
побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества,
некоторым выдающимся людям России, формирует представление о планете Земля как общем доме
людей, о многообразии стран и народов мира на ней.
Природа
Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного
края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких
представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и
другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны
года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по
признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах
выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений),
профессиях с этим связанных.
Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и
неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам
деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы,
камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады),
134

профессиях, связанных с природой и камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро,
её защитой.
золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных
нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых
небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы.
Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.
Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое
отношение к природе и её ресурсам.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов
России;
- воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Познавательное развитие»:
Обязательная часть
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028

135

Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. – М.: Творческий центр «Сфера»,2005.
Нуждина Т.Д. Чудо – всюду. Мир вещей и машин. – Ярославль:«Академия развития», 1998.
Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей «Чудо всюду». – Ярославль, Академия развития, 1998.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. –
М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Воронкевич О.В. «Добро пожаловать в экологию» Комплексно- тематическое планирование образовательной деятельности по
экологическому воспитанию в старшей группе ДОО Санкт-Петербург Детство-Пресс 2020 г.
Попова Т.И. Мир вокруг нас. – М.: LINKA – TREST, 1998.
Скоролупова О.А. Комплект книг по ознакомлению с окружающим. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2005.
Шапиро А.И. Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей. –М.: Мозаика-Синтез.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2010.
Е.А. Алябьева «Природа». Сказки и игры для детей.-М.;ТЦ Сфера,2014.
Шарыгина Т.А. Детям о природе России .Беседа о Дальнем Востоке. Издательство «ТЦ Сфера» 2022.

ОО Речевое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря:
- обогащение словаря: расширять запас
слов,
обозначающих
название
предметов,
действий,
признаков,
закреплять у детей умения использовать
в речи синонимы, существительные с
обобщающими значениями. Вводить в
словарь детей антонимы, многозначные
слова;

Формирование словаря
Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять
операцию классификации – деления освоенных понятий на группы на основе выявленных
признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы,
многозначные слова, метафоры, олицетворения.
Звуковая культура речи
Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в
речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
136

активизация
словаря:
совершенствовать умение использовать
разные части речи точно по смыслу.
Звуковая культура речи:
- совершенствовать умение различать
на слух и в произношении все звуки
родного языка, отрабатывать дикцию:
внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания
с
естественной
интонацией;
- совершенствовать фонематический
слух: называть слова с определенным
звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в
слове (в начале, в середине, в конце);
- развивать интонационную сторону
речи (мелодика, ритм, тембр, сила
голоса, темп).
Грамматический строй речи:
- закреплять умение согласовывать
существительные с числительными,
существительные с прилагательными,
образовывать
по
образцу
существительные
с
суффиксами,
глаголы с приставками, сравнительную
и
превосходную
степени
имен
прилагательных;
- совершенствовать умение детей
образовывать однокоренные слова,
использовать
в
речи
сложные
предложения разных видов.

Грамматический строй речи
Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ,
самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием
высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные
с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени
имён прилагательных.
Связная речь
Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации
общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства
языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям
осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых
заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с
людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего
друга родителям (законным представителям), сверстникам.
Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования
коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные
произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и
содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в
собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников.
В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное
отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять
повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек,
закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять
рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).
Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со
взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование,
помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов.
137

Связная речь:
совершенствовать диалогическую и
монологическую
формы
речи,
закреплять умение отвечать на вопросы
и задавать их, воспитывать культуру
речевого общения;
продолжать
развивать
коммуникативно-речевые
умения,
продолжать
учить
детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно,
без
повторов
передавать содержание литературного
текста, использовать в пересказе
выразительные средства, характерные
для произведения;
- совершенствовать умение составлять
рассказы о предмете, по картине, по
серии сюжетных картинок, продолжать
учить детей составлять небольшие
рассказы из личного опыта, творческие
рассказы без наглядного материала,
закреплять умение составлять рассказы
и небольшие сказки;
- формировать умения строить разные
типы
высказывания
(описание,
повествование, рассуждение), соблюдая
их
структуру
и
используя
разнообразные типы связей между
предложениями и между частями
высказывания.
Подготовка детей к обучению грамоте:
упражнять
в
составлении

В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в
зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение
внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым
явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырёхзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет
умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять
количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным
количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в
разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная» (из сборника А. Н. Афанасьева); «Вежливый
Кот-воркот» (обр. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье
зверей» (обр. А. Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А. Н. Афанасьева);
«Рифмы» (авторизованный пересказ Б. В. Шергина); «Семь Симеонов – семь работников» (обр. И.
В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника А. Н. Афанасьева); «У страха глаза велики»
(обр. О. И. Капицы); «Хвосты» (обр. О. И. Капицы).
Былины: «Садко» (пересказ И. В. Карнауховой/ запись П. Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обр.
Н. П. Колпаковой/ пересказ И. В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обр. А.
Ф. Гильфердинга/ пересказ И. В. Карнауховой).
Сказки народов мира: «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. Из
сказок Бр. Гримм, пересказ А. К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В.
Марковой; «Голубая птица», туркм. Обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах»
(пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И. С. Тургенева), «Мальчик с пальчик»
(пер. с франц. Б. А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К. Д. «Снежинка»; Благинина Е. А. «Шинель»,
138

предложений из 2-4 слов, членении
простых предложений на слова с
указанием их последовательности;
- формировать у детей умение делить
слова на слоги, составлять слова из
слогов, делить на слоги трехсложные
слова с открытыми слогами; знакомить
детей с буквами; читать слоги, слова,
простые предложения из 2-3 слов.
Интерес к художественной литературе:
- формировать отношение детей к книге
как
эстетическому
объекту,
поддерживать
положительные
эмоциональные
проявления
детей
(радость, удовольствие при слушании
произведений);
- развивать интерес к изданиям
познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными
по жанру и тематике художественными
произведениями;
формировать
положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать
представления
о
жанровых,
композиционных
и
языковых
особенностях
жанров
литературы:
литературная
сказка,
рассказ,
стихотворение,
басня,
пословица, небылица, былина;
- углублять восприятие содержания и

«Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И. А. «Листопад»; Владимиров Ю. Д.
«Чудаки»; Гамзатов Р. Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий
С. М. «Весенняя песенка»; Есенин С. А. «Поёт зима, аукает….», «Пороша»; Жуковский В. А.
«Жаворонок»; Левин В. А. «Зелёная история»; Маршак С. Я. «Рассказ о неизвестном герое»;
Маяковский В. В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные
корки»; Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И. С. «Встреча
зимы»; Орлов В. Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М. С. «Настоящий друг»; Пушкин
А. С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору);
Рубцов Н. М. «Про зайца»; Сапгир Г. В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или
всё наоборот» (по выбору); Серова Е. В. «Новогоднее»; Соловьёва П. С. «Подснежник», «Ночь и
день»; Степанов В. А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И. П. «Мне грустно», «Куда в
машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф. И. «Чародейкою зимою…», «Весенняя гроза»;
Успенский Э. Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
Проза: Алексеев С. П. «Первый ночной таран»; Бианки В. В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е. З.
«Обрывок провода»; Воскобойников В. М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков
Б. С. «Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М. М. «Рассказы о Лёле и Миньке»
(1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю. И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору);
Куприн А. И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н. Н.
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А. В. «Мешок овсянки»; Погодин
Р. П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М. М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по
выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А. Б.
«Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н. И. «Хитрющий зайчишка»,
«Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И. С.
«Листопадничек»; Толстой Л. Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В. В. «Кинули»; Шим
Э.Ю. «Хлеб растёт».
Литературные сказки: Гайдар А. П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его
твёрдом слове»; Гаршин В. М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С. Г. «Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С. Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К. Г.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов A. M. «Гуси-лебеди», «Хлебный
голос»; Скребицкий Г. А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И. С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран
139

формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие
средства раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
поддерживать
избирательные
интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики;
- развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений,
метафор,
описательных
и
метафорических загадок, сочинение
текстов сказочного и реалистического
характера,
создание
рифмованных
строк).

Поэзия: Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О. О. «Как
сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г.
Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И. П. Токмаковой); Стивенсон Р. Л.
«Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл. Ф. Ходасевича).
Литературные сказки: Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г. Х. «Оле-Лукойе»
(пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской),
«Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской),
«Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Гофман Э. Т. А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой);
Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по
себе» (пер. с англ. К. И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ.
Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С. Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л. З. Лунгиной);
Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка
про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И. П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой
Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А.
Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника»
(пер. со шведск. Языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).

140

Ушакова О.С., Развитие речи детей 6-7 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2023.
Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников подготовительная группа ООО «Центр педагогического образования», 2015
Затулина Г.Я. Обучение грамоте дошкольников подготовительная группа ООО «Центр педагогического образования», 2015
Швайко.Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» . Редакция В.В.здательство «Цветной мир» м.,- 2014Гербовой М.,
Просвещение, 2013.
Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду» .- М., Просвещение , 2013.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь . Весна-красавица издательство «Цветной мир» М.: 2014
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь . Лето красное. Издательство «Цветной мир» М.: 2014
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь .Осень золотая. Издательство «Цветной мир» М.: 2014
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь . Зима чародейка. Издательство «Цветной мир» М.: 2014

ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей
интерес к искусству, эстетический
вкус;
формировать
у
детей
предпочтения
в
области
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной деятельности;
воспитывать
уважительное
отношение и чувство гордости за
свою
страну,
в
процессе
ознакомления с разными видами
искусства;
- закреплять знания детей о видах
искусства
(изобразительное,
декоративно- прикладное искусство,

Приобщение к искусству
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно
создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в
художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров
искусства.
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует
умение различать народное и профессиональное искусство.
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным
традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами
изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь
и бережное отношение к произведениям искусства.
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как
141

музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк);
- формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности
к
культурному
наследию, традициям своего народа
в
процессе
ознакомления
с
различными видами и жанрами
искусства;
- формировать чувство патриотизма
и гражданственности в процессе
ознакомления
с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственно-патриотического
содержания;
- формировать гуманное отношение
к людям и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное
отношение
и
чувство
сопричастности
к
культурному
наследию своего народа;
- закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
- помогать детям различать народное
и
профессиональное
искусство;
формировать
у детей
основы
художественной
культуры;
расширять
знания
детей
об
изобразительном искусстве, музыке,
театре; расширять знания детей о

виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями (законными представителями)).
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист,
танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают,
картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об
основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И. И. Шишкин, И. И. Левитан, А. К.
Саврасов, А. А. Пластов, В. М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках –
иллюстраторах детской книги (И. Я. Билибин, Ю. А. Васнецов, В. М. Конашевич, В. В. Лебедев, Т. А.
Маврина, Е. И. Чарушин и другие).
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков,
П. И. Чайковский, М. И. Глинка, А. П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди,
Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников,
Г. И. Гладков, М. И. Дунаевский и другие).
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое).
Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству
родного края.
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что
существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол,
арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее.
Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.
142

творчестве известных художников и
композиторов; расширять знания
детей о творческой деятельности, её
особенностях;
называть
виды
художественной
деятельности,
профессию деятеля искусства;
- организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с
родителями,
законными
представителями).
Изобразительная деятельность:
- формировать у детей устойчивый
интерес
к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественный вкус, творческое
воображение, наблюдательность и
любознательность;
- обогащать у детей сенсорный опыт,
включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по
предмету;
- продолжать развивать у детей
образное эстетическое восприятие,
образные
представления,
формировать
эстетические
суждения;
аргументированно
и
развернуто оценивать изображения,
созданные как самим ребёнком, так и
его сверстниками, обращая внимание
на
обязательность
доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей;

Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники,
которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие – в каждом городе свои.
Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор
по контуру крыши).
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка.
Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники»,
«Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В. М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван – царевич
на Сером волке», «Гусляры»; Ф. А. Васильев «Перед дождем»; В. Д. Поленов «Золотая осень»; И. Ф.
Хруцкий «Цветы и плоды»; И. И. Шишкин, К. А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И. И. Шишкин
«Рожь»; А. И. Куинджи «Березовая роща»; А. А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И. С. Остроухов
«Золотая осень», З. Е. Серебрякова «За завтраком»; В. А. Серов «Девочка с персиками»; А. С.
Степанов «Катание на Масленицу»; И. Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю. Кугач «Накануне праздника»;
А. К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К. Ф. Юон «Мартовское солнце»; К. С. Петров –
Водкин «Утренний натюрморт»; К. Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей
художника»; И. И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М. А. Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке
и рыбке»; Л. В. Владимирский к книге А. Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой
ключик»; Е. М. Рачев «Терем-теремок».
Рисование
Предметное рисование
Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает
наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у
детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность
движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь,
акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям
соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей
143

- показывать детям, чем отличаются
одни произведения искусства от
других как по тематике, так и по
средствам
выразительности;
называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они
относятся, обсуждать их содержание,
поощрять индивидуальные оценки
детьми этих произведений;
- формировать у детей эстетическое
отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям
искусства,
к
художественнотворческой деятельности;
- воспитывать самостоятельность;
активно и творчески применять
ранее
усвоенные
способы
изображения в рисовании, лепке и
аппликации,
используя
выразительные средства;
- создавать условия для свободного,
самостоятельного, разнопланового
экспериментирования
с
художественными материалами;
- поощрять стремление детей сделать
свое
произведение
красивым,
содержательным, выразительным;
- поощрять стремление детей делать
самостоятельный выбор, помогать
другому, уважать и понимать
потребности
другого
человека,
бережно относиться к продуктам его

новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому
слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и
гуашью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами
фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами
– при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в
передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на
карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную
окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и
оттенки.
Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка
(желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому
подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста
помидоры зеленые, а созревшие – красные).
Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в
солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения
колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений
(нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темнозеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в
продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование
Педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с
их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа –
передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых
предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому
144

труда;
- продолжать учить детей рисовать с
натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать
умение
изображать предметы, передавая их
форму,
величину,
строение,
пропорции, цвет, композицию;
развивать художественно-творческие
способности
детей
в
изобразительной деятельности;
- продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
- воспитывать у детей стремление
действовать
согласованно,
договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как
отдельные
изображения
будут
объединяться в общую картину;
- формировать у детей умение
замечать недостатки своих работ и
исправлять их; вносить дополнения
для
достижения
большей
выразительности
создаваемого
образа;
- организовывать участие детей в
создании
индивидуальных
творческих работ и тематических
композиций
к
праздничным
утренникам
и
развлечениям,

подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в
рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование
Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного
декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов,
объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение
передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности
изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных,
создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет,
девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция). Учит детей создавать
скульптурные группы из двух-трёх фигур, развивать чувство композиции, умение передавать
пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные
способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать
пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и
сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с
натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе
бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей
145

художественных проектах).
Конструктивная деятельность:
- формировать умение у детей видеть
конструкцию
объекта
и
анализировать её основные части, их
функциональное назначение;
- закреплять у детей навыки
коллективной
работы:
умение
распределять обязанности, работать
в соответствии с общим замыслом,
не мешая друг другу; развивать у
детей интерес к конструктивной
деятельности; знакомить детей с
различными видами конструкторов;
- знакомить детей с профессиями
дизайнера,
конструктора,
архитектора, строителя и прочее;
- развивать у детей художественнотворческие
способности
и
самостоятельную
творческую
конструктивную деятельность детей.
Музыкальная деятельность:
воспитывать
гражданскопатриотические
чувства
через
изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к
музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
- развивать детское музыкальнохудожественное
творчество,
реализация
самостоятельной

умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов
на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам
народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной
вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания
бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета,
колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
Прикладное творчество
При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу
прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную
по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать
предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при
изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение
использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике
оригами.
При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с
природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из
желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность
образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет
умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию,
воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть
146

творческой деятельности детей;
удовлетворение
потребности
в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные
способности:
поэтический
и
музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
продолжать
обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки
разного характера;
- формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия
мира,
становление
эстетического
и
эмоциональнонравственного
отношения
к
отражению
окружающей
действительности в музыке;
совершенствовать
у
детей
звуковысотный,
ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать
дальнейшему
формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения
под музыку;
- обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными
музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение
использовать полученные знания и

карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое.
Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности
линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у
детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог
продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Конструктивная деятельность
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и
другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает
детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа
существующих сооружений.
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для
транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как
их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения
постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей
темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными
пластмассовыми конструкторами.
Учит детей создавать различные модели (здания, самолёты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным
конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции
(мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать
147

навыки в быту и на досуге.
Театрализованная деятельность:
- продолжать приобщение детей к
театральному
искусству
через
знакомство с историей театра, его
жанрами,
устройством
и
профессиями;
- продолжать знакомить детей с
разными видами театрализованной
деятельности;
- развивать у детей умение создавать
по предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей
из различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и
прочее);
- продолжать развивать у детей
умение передавать особенности
характера персонажа с помощью
мимики,
жеста,
движения
и
интонационно-образной речи;
- продолжать развивать навыки
кукловождения
в
различных
театральных
системах
(перчаточными,
тростевыми,
марионеткам и так далее);
- формировать умение согласовывать
свои
действия
с
партнерами,
приучать
правильно
оценивать
действия персонажей в спектакле;
- поощрять желание разыгрывать в
творческих
театральных,

конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей
разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Слушание
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции;
обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память;
способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический
концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог
знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из
цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н.
Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова
(из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»).
Пение
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию; закрепляет у
детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на
артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О.
Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М.
148

режиссерских
играх
и
играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных
произведений,
внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных
линий, введение новых персонажей,
действий;
- поощрять способность творчески
передавать
образ
в
играх
драматизациях, спектаклях.
Культурно-досуговая деятельность:
- продолжать формировать интерес к
полезной деятельности в свободное
время
(отдых,
творчество,
самообразование);
- развивать желание участвовать в
подготовке
и
участию
в
развлечениях, соблюдай культуру
общения
(доброжелательность,
отзывчивость, такт, уважение);
расширять представления о
праздничной
культуре
народов
России,
поддерживать
желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях
(календарных,
государственных, народных);
воспитывать
уважительное
отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
формировать
чувство
удовлетворения от
участия
в

Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики»,
муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Весёлая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г.
Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с
национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения: «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше
скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки
(«Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. Нар. Мелодия, обр. Т.
Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды: «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. Нар. Мелодия); «Попрыгунья»,
«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски: «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. Нар. Мелодия, обр.
Т. Ломовой; «Сударушка», рус. Нар. Мелодия, обр. Ю. Слонова.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. Нар. Песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус.
Нар. Мелодия, обр. А. Новикова.
149

коллективной
досуговой
деятельности;
- поощрять желание детей посещать
объединения
дополнительного
образования
различной
направленности
(танцевальный
кружок, хор, изостудия и прочее).

Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное);
учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения,
отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит
детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкальные игры: «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. Нар. Песня, обр. В.
Трутовского.
Игры с пением: «Плетень», рус. Нар. Мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу»,
муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. Нар. Песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько»,
рус. Нар. Песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. Нар. Песня, обр. А.
Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. Песня.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие
тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный
домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня – танец – марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения».
Развитие музыкальной памяти: «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у наших у ворот», рус. Нар. Мелодия, обр. В.
Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. Нар. Песня; «На зеленом лугу», рус. Нар. Мелодия;
«Заинька, выходи», рус. Нар. Песня, обр. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Мухацокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус.
150

Нар. Песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать»,
муз. В. Витлина; «Полька», латв. Нар. Мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. Нар.
Песня, обр. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах
и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей
ребёнка.
Примерный музыкальный материал
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского «На зелёном лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. Нар.
Мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на
горку шла», «Во поле берёза стояла», рус. Нар. Песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова;
«Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Театрализованная деятельность
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает
желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной
постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю;
умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность,
эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру.
Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра
(бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает
навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных
постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со
средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм,
151

грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии
сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре
драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать
детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей,
сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ
сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой
(рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки,
конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений.
Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.
Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к
культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой
деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь
на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях
дополнительного образования.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
152

- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду –М.Т:Ц- Сфера , 2022.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду планирование конспекты методические рекомендации ТЦ Сфера 2009
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий- М; Мазаика-Синтез 2010. – 56с.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий- М; Мазаика-Синтез , 2013. – 56с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2015. – 144с.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала вподготовительной группе детского сада. –М.: Мозаика-Синтез,
2009.
«Музыкальные занятия подготовительная группа». О. Н. Арсеньевская г. Волгоград издательство «Учитель» -2009
Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду М.:ТЦ- Сфера , 2022.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. — М., 2005.
Художественная литература для детей 5-7 лет. М.,- ТЦ Сфера, 2014.-224с.

ОО Физическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

- обогащать двигательный опыт
детей с помощью упражнений
основной гимнастики, развивать
умения технично, точно, осознанно,
рационально
и
выразительно

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических
упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игрэстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно,
выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
153

выполнять физические упражнения,
осваивать туристские навыки;
развивать
психофизические
качества,
точность,
меткость,
глазомер,
мелкую
моторику,
ориентировку
в
пространстве;
самоконтроль,
самостоятельность,
творчество;
- поощрять соблюдение правил в
подвижной
игре,
проявление
инициативы и самостоятельности
при её организации, партнерское
взаимодействие в команде;
воспитывать
патриотизм,
нравственно-волевые качества и
гражданскую
идентичность
в
двигательной
деятельности
и
различных
формах
активного
отдыха;
формировать
осознанную
потребность
в
двигательной
деятельности, поддерживать интерес
к
физической
культуре
и
спортивным достижениям России,
расширять представления о разных
видах спорта;
- сохранять и укреплять здоровье
детей
средствами
физического
воспитания, расширять и уточнять
представления о здоровье, факторах
на него влияющих, средствах его
укрепления, туризме, как форме

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей
следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять
самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной
деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные
игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму,
активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к
своему здоровью и здоровью окружающих.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не
менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя
по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу
набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной
рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из
положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в
баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами,
друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением
заданий (поворотом, передачей другому).
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе
и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с неё
чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по
диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение
упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием
рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
- ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперёд; выпадами, с
закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в
различных построениях;
- бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу,
в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь
154

активного
отдыха,
физической
культуре и спорте, спортивных
событиях и достижениях, правилах
безопасного
поведения
в
двигательной деятельности и при
проведении туристских прогулок и
экскурсий;
- воспитывать бережное, заботливое
отношение
к
здоровью
и
человеческой
жизни,
развивать
стремление к сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих
людей,
оказывать
помощь
и
поддержку другим людям.

коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая
прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый
бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных
положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине,
головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;
- прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом
кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы
высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге,
другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них;
прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки
через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку – прыжок – выбегание; пробегание под
вращающейся скакалкой парами.
- упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя
перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба
по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге,
другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки
прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с
песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и
сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для
поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и
комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и
опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперёд, в сторону, вверх, сгибание
и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперёд и назад; упражнения пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево,
наклоны головы;
155

- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса
вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и
сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног,
махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады
вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены);
подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами
ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения
движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном
темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением.
Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с
усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг
вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает
и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или
комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы
следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки,
переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, на
носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение,
подскоки, приседание с выставлением ноги вперёд, в сторону на носок и на пятку, комбинации из
двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм
музыки.
Строевые упражнения
Педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и
самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне,
шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного
круга в несколько (2-3); расчёт на первый – второй и перестроение из одной шеренги в две;
156

размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время
ходьбы на углах площадки.
Подвижные игры
Педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в
самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных
качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры
со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает
проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения,
импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности
за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать
трудности. Способствует формированию духовно- нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности.
Спортивные игры
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на
площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур,
выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча);
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении;
ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча;
ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте;
ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в
ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков – на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от
шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы
157

клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя
руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно
удерживая ракетку.
Спортивные упражнения
Педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном
темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками);
повороты переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая
препятствие, на скорость.
Элементы игры футбол
Тактика, техника выполнения, соблюдение правил игры в команде, роли в команде, формирование
психофизических
качеств.
Ведение мяча под контролем: по периметру зала; со сменой направления ведения, приставным
шагом, по диагонали.
Выполнять удар по мячу внутренней частью стопы, посылая его в стену.
Выполнять пас в парах.
Выполнять удар по воротам
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на
здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный
спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях
отечественных спортсменов. Даёт доступные по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге,
прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом,
гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем,
оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей
158

осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать
свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своём здоровье и самочувствии других людей.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные
спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на
базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры
народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию,
танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны
иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные
мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного
сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут,
общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с
перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся
подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с
памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме
активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на
местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. До 1 кг (более тяжёлые вещи класть на дно, скручивать валиком
и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать
лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать
результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять
страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во
159

время туристской прогулки.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа
жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
Программы, методики и технологии для решения задач образовательной области «Физическое развитие»:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду Подготовительной к школе группы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада для детей 3 – 7 лет М., «Просвещение», 1973.
Утренняя гимнастика в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2011г
Праздники здоровья для детей 6-7 лет. М.Ю.Картушина

160

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Таблица 7
Формы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и
В ДОО
возрастными особенностями детей
Согласно ФГОС ДО педагогии учреждения используют различные формы реализации
Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей.
1 год- 3 года
3 года-8 лет
-предметная
я.деятельность
(орудийно- - игровая деятельность (сюжетно-ролевая,
режиссерская,
предметные действия – ест ложкой, пьет из театрализованная,
строительно-конструктивная,
кружки и другое);
- экспериментирование с материалами и дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативновеществами (песок, вода, тесто и другие);
- ситуативно-деловое общение со взрослым и деловое, внеситуативно-познавательное,
и
эмоционально-практическое со сверстниками внеситуативно-личностное)
сверстниками
(ситуативно-деловое,
под руководством взрослого;

речевая
- двигательная деятельность (основные внеситуативно-деловое);
движения, общеразвивающие упражнения, деятельность (слушание речи взрослого и
сверстников, активная диалогическая и
простые подвижные игры);
монологическая речь);
- игровая деятельность (отобразительная и
познавательно-исследовательская
сюжетно-отобразительная игра, игры с
деятельность и экспериментирование;
дидактическими игрушками);
изобразительная
деятельность
- речевая (понимание речи взрослого, (рисование, лепка, аппликация) и
слушание и понимание стихов, активная конструирование из разных материалов
речь);
по образцу, условию и замыслу ребенка; - изобразительная деятельность (рисование, - двигательная деятельность (основные
лепка) и конструирование из мелкого и виды движений, общеразвивающие и
крупного строительного материала;
спортивные упражнения, подвижные и
самообслуживание
и
элементарные элементы спортивных игр и другие);
трудовые действия (убирает игрушки, - элементарная трудовая деятельность
подметает веником, поливает цветы из лейки (самообслуживание,
хозяйственнои другое);
бытовой труд, труд в природе, ручной
-музыкальная
деятельность
(слушание труд);
музыки, танцевальные движения на основе - музыкальная деятельность (слушание и
понимание музыкальных произведений,
подражания, музыкальные игры)
пение,
музыкально-ритмические
движения, игра на детских музыкальных
инструментах).
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Социально-коммуникативное развитие
-Игровое упражнение
-Индивидуальная игра
- Индивидуальная игра
- Совместная с воспитателем игра
-Совместная с воспитателем игра
-Совместная со сверстниками игра
-Совместная со сверстниками игра (парная, в - Свободная игра
малой группе)
- Чтение
161

- Свободная игра
- Чтение
- Беседа
- Наблюдение
- Рассматривание
- Чтение
- Педагогическая ситуация
-Праздник
- Экскурсия
- Ситуация морального выбора
- Поручение
- Дежурство
- Утренний круг

- Беседа
-Наблюдение
- Педагогическая ситуация.
- Экскурсия
- Ситуация морального выбора.
- Проектная деятельность
-Интегративная деятельность
- Праздник
- Совместные действия
-Рассматривание
- Проектная деятельность
- Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
- Экспериментирование
- Поручение и задание
- Дежурство
- Совместная деятельность взрослого и
детей тематического характера
- Образовательное событие
-Утренний круг
Познавательное развитие
- Рассматривание
- Создание коллекций
- Наблюдение
- Проектная деятельность
- Игра-экспериментирование.
- Исследовательская деятельность.
- Исследовательская деятельность
- Конструирование
- Конструирование
- Экспериментирование
- Развивающая игра
- Развивающая игра
- Экскурсия
-Наблюдение
- Ситуативный разговор
- Проблемная ситуация
- Рассказ
- Рассказ
- Интегративная деятельность
-Беседа
- Беседа
- Интегративная деятельность
-Проблемная ситуация
- Экскурсии
- Коллекционирование
- Моделирование
- Реализация проекта
- Игры с правилами
Речевое развитие
- Рассматривание
- Чтение.
- Игровая ситуация
- Беседа
- Дидактическая игра
- Рассматривание
- Ситуация общения
- Решение проблемных ситуаций.
- Беседа (в том числе в процессе наблюдения - Разговор с детьми
за объектами природы, трудом взрослых).
- Игра
- Интегративная деятельность
- Проектная деятельность
- Хороводная игра с пением
- Создание коллекций
- Игра-драматизация
-Интегративная деятельность
- Чтение
- Обсуждение
162

- Обсуждение
- Рассказ
-Игра

- Рассказ
- Инсценирование
- Ситуативный разговор с детьми
- Сочинение загадок
- Проблемная ситуация
- Использование различных видов
театра
Художественно-эстетическое развитие
Рассматривание
эстетически Изготовление
украшений
для
привлекательных предметов
группового
- Игра
помещения к праздникам, предметов
- Организация выставок
для игры, сувениров, предметов для
- Изготовление украшений
познавательно- Слушание соответствующей возрасту
- исследовательской деятельности.
народной, классической, детской музыки
- Создание макетов, коллекций и их
- Экспериментирование со звуками
оформление
- Музыкально-дидактическая игра
-Рассматривание
эстетически
- Разучивание музыкальных игр и танцев
привлекательных предметов
- Совместное пение
- Игра
- Организация выставок
- Слушание соответствующей возрасту
народной, классической, детской
музыки
- Музыкально – дидактическая игра
-Беседа интегративного характера,
элементарного музыковедческого
содержания)
- Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
-Музыкальное упражнение
- Попевка, распевка
-Двигательный,
пластический
анцевальный этюд
- Танец
- Творческое задание
-Концерт – импровизация
-Музыкальная сюжетная игр
Физическое развитие
-Игровая беседа с элементами движений
- Физкультурное занятие
- Игра
- Утренняя гимнастика
- Утренняя гимнастика
-Игра
- Интегративная деятельность
-Беседа
- Упражнения
- Рассказ
- Экспериментирование
- Чтение
- Ситуативный разговор
- Рассматривание
-Беседа
- Интегративная деятельность
- Рассказ
-Контрольно-диагностическая
163

- Чтение
-Проблемная ситуация

деятельность
- Спортивные и физкультурные досуги
- Спортивные состязания
- Совместная деятельность взрослого и
етей тематического характера
-Проектная деятельность
-Проблемная ситуация

Образовательные технологии

в
ДОО

1
Технологии развивающего обучения
2
Игровые технологии
3
Технологии исследовательской деятельности
4
Здоровьесберегающие технологии
Методы, используемые при организации воспитания и обучения

ВОСПИТАНИЕ (п.23.6)
методы
организации
опыта
поведения
и
деятельности
(приучение
к
положительным
формам общественного поведения,
упражнение,
воспитывающие
ситуации, игровые методы)
методы осознания детьми опыта
поведения и деятельности (рассказ
на моральные темы, разъяснение
норм и правил поведения, чтение
художественной
литературы,
этические беседы, обсуждение
поступков и жизненных ситуаций,
личный пример)
методы
мотивации
опыта
поведения
и
деятельности
(поощрение,
методы
развития
эмоций,
игры,
соревнования,
проектные методы)

164

ФОП
ДО

ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1)
1 традиционные методы (словесные,
наглядные, практические)
2 методы, в основе которых положен
характер познавательной деятельности
детей
3 информационно-рецептивный метод:
действия ребенка с объектом изучения
организуются по представляемой
информации
(распознающее
наблюдение, рассматривание картин,
демонстрация кино- и диафильмов,
просмотр компьютерных презентаций,
рассказы педагога или детей, чтение)
4 репродуктивный метод предполагает
создание
условий
для
воспроизведения представлений и
способов деятельности, руководство
их выполнением (упражнения на
основе образца педагога, беседа,
составление рассказов с опорой на
предметную
или
предметносхематическую модель)
5 метод
проблемного
изложения
представляет
собой
постановку
проблемы и раскрытие пути ее
решения в процессе организации
опытов, наблюдений
6 эвристический
метод:
(частичнопоисковая) проблемная задача делится
на части – проблемы, в решении
которых принимают участие дети

(применение представлений в новых
условиях)
7 исследовательский метод включает
составление
и
предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций для
экспериментирования
и
опытов
(творческие
задания,
опыты,
экспериментирование)
8
метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и
обучения, способствует развитию у детей исследовательской активности,
познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей,
навыков сотрудничества и другое
Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения
задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью материальных ФОП
и идеальных объектов
ДО
1
демонстрационные и раздаточные
2
визуальные, аудийные, аудиовизуальные
п.23.7
3
естественные и искусственные
4
реальные и виртуальные
п.23.8,
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей
вид деятельности
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания,
Двигательная
лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое
образные и дидактические игрушки, реальные
Предметная
предметы и другое
Игровая
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
дидактический материал, предметы, игрушки,
Коммуникативная
видеофильмы и другое
познавательно-исследовательская
натуральные предметы и оборудование для
исследования
и
образно-символический
материал, в том числе макеты, плакаты, модели,
Экспериментирование
схемы и другое)
книги для детского чтения, в том числе
чтение художественной литературы
аудиокниги, иллюстративный материал
Трудовая
оборудование и инвентарь для всех видов труда
оборудование и
материалы
для лепки,
Продуктивная
аппликации, рисования и конструирования
детские
музыкальные
инструменты,
Музыкальная
дидактический материал и другое
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства
ФОП
воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в
п.23.9.
том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только ФОП
165

от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых п.23.10
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий,
желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной
позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
ФОП
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам
п.23.11
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в
интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
ФОП
Программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей,
п.23.12
их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения
обеспечивает их вариативность.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Таблица 8

1
осуществляемая в
процессе
организации
различных видов
детской
деятельности

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФОП (п.24.1)
(основные компоненты)
2
3
осуществляемая в
ходе режимных
процессов

самостоятельная
деятельность детей

взаимодействие с
семьями детей по
реализации Программы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФОП (п.24.1)
(совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей)
(этапы формирования самостоятельности)
1
2
3
4
5
совместная
совместная
самостоятельная,
деятельность
деятельность
спонтанно
совместная
группы детей
детей со
возникающая,
деятельность
под
сверстниками
совместная
совместная
педагога с
руководством
без участия
деятельность детей без
деятельность
ребенком, где,
педагога,
педагога, но по
всякого участия
ребенка с
взаимодействуя
который на
его заданию.
педагога. Это могут
педагогом, при
с ребенком, он
правах
быть самостоятельные
Педагог в этой
которой
выполняет
участника
игры детей (сюжетноситуации не
ребенок и
функции
деятельности
ролевые, режиссерские,
является
педагог –
педагога:
на всех этапах
театрализованные, игры
участником
равноправные
ее
выполнения
деятельности,
но
с правилами,
обучает
партнеры
(от
музыкальные и другое),
ребенка чемувыступает в
планирования
самостоятельная
то новому
роли ее
до
организатора,
изобразительная
завершения)
ставящего задачу деятельность по выбору
166

группе детей, тем детей, самостоятельная
самым,
познавательноактуализируя
исследовательская
лидерские
деятельность (опыты,
ресурсы самих
эксперименты и другое)
детей
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФОП (п.24.10,-, п.24.16, )
в утренний отрезок времени
во второй половине дня
игровые ситуации, индивидуальные игры
элементарная трудовая деятельность детей (уборка
и игры небольшими
подгруппами
групповой комнаты; ремонт книг, настольно(сюжетно-ролевые,
режиссерские,
печатных
игр;
стирка
кукольного
белья;
дидактические, подвижные, музыкальные
изготовление игрушек-самоделок для игр малышей)
и другие)
беседы с детьми по их интересам,
проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
развивающее общение педагога с детьми
праздников (кукольный, настольный, теневой
(в том числе в форме утреннего и
театры, игры-драматизации; концерты; спортивные,
вечернего круга), рассматривание картин,
музыкальные и литературные досуги и другое)
иллюстраций
практические, проблемные ситуации,
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
упражнения (по освоению культурнонебольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
гигиенических навыков и культуры
режиссерские,
дидактические,
подвижные,
здоровья, правил и норм поведения и
музыкальные и другие)
другие
наблюдения за объектами и явлениями опыты и эксперименты, практико-ориентированные
природы, трудом взрослых
проекты, коллекционирование и другое
чтение художественной литературы, прослушивание
трудовые поручения и
дежурства
аудиозаписей,
лучших
образцов
чтения,
(сервировка стола к приему пищи, уход
рассматривание
иллюстраций,
просмотр
за комнатными растениями и другое)
мультфильмов и так далее
индивидуальная работа с детьми в слушание и исполнение музыкальных произведений,
соответствии
с
задачами
разных музыкально-ритмические движения, музыкальные
образовательных областей
игры и импровизации
организация и (или) посещение выставок детского
продуктивная деятельность детей по
творчества, изобразительного искусства, мастерских;
интересам
детей
(рисование,
просмотр репродукций картин классиков и
конструирование, лепка и другое)
современных художников и другого
оздоровительные
и
закаливающие индивидуальная работа по всем видам деятельности
процедуры,
здоровьесберегающие и образовательным областям
мероприятия, двигательная деятельность
работа с родителями (законными представителями)
(подвижные игры, гимнастика и другое)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие
культурные практики
ФОП (п.24.11-, п.24.12,)
ФОП (п.24.18-24.22,)
дело, занимательное и интересное организовывать культурные практики педагог может
детям, развивающее их
во вторую половину дня
деятельность, направленная на освоение расширяют социальные и практические компоненты
детьми
одной
или
нескольких содержания
образования,
способствуют
образовательных областей, или их формированию у детей культурных умений при
направляет
совместную
деятельность
группы детей

167

интеграцию
с
использованием взаимодействии со взрослым и самостоятельной
разнообразных форм и методов работы, деятельности
выбор
которых
осуществляется
педагогам самостоятельно
ориентированы
на
проявление
детьми
форма организации обучения, наряду с
самостоятельности и творчества, активности и
экскурсиями, дидактическими играми,
инициативности в разных видах деятельности,
играми-путешествиями и другими
обеспечивают их продуктивность
проводится в виде образовательных
ребенок проявляет себя как
ситуаций,
тематических
событий, игровая практика
творческий субъект (творческая
проектной деятельности, проблемноинициатива)
обучающих ситуаций, интегрирующих
ребёнок – созидающий и волевой
содержание образовательных областей, продуктивная
субъект
(инициатива
творческих
и
исследовательских практика
целеполагания)
проектов и так далее
в рамках отведенного времени педагог познавательноребёнок
как
субъект
может организовывать образовательную исследовательская исследования
(познавательная
деятельность с учетом интересов, практика
инициатива)
желаний детей, их образовательных
потребностей,
включая
детей
ребёнок
–
партнер
по
дошкольного возраста в процесс коммуникативная
взаимодействию и собеседник
сотворчества,
содействия, практика
(коммуникативная инициатива)
сопереживания
время
проведения
занятий,
их
продолжительность,
длительность
перерывов, суммарная образовательная
дополняет
развивающие
нагрузка для детей дошкольного
возможности других культурных
возраста
определяются
СанПиН чтение
практик детей дошкольного
1.2.3685-21
художественной
возраста
(игровой,
познавательнопри организации занятий педагог литературы
исследовательской,
использует опыт, накопленный при
продуктивной деятельности)
проведении
образовательной
деятельности
в
рамках
сформировавшихся подходов
введение термина «занятие» не означает тематику помогают определить детские вопросы,
регламентацию
процесса;
термин проявленный интерес к явлениям окружающей
фиксирует
форму
организации действительности или предметам, значимые события,
образовательной
деятельности; неожиданные явления, художественная литература и
содержание
и
педагогически другое
обоснованную методику проведения
организация предполагает подгрупповой способ
занятий педагог может выбирать
объединения детей
самостоятельно
Культурные практики инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми
Совместная игра
Формы
Игра-драматизация;
строительноСюжетно-ролевая; режисёрская
конструктивные
Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений,
168

необходимых для организации самостоятельной игры
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта
Формы
решение проблемы; оказание помощи ;
проявление заботы ; обсуждение ситуации
задушевный разговор
Направлена на обогащение представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,
на приобретение опыта проявления заботливого, участливого отношения к людям
Творческая мастерская
Форма
Тематическая презентация, «В гостях у Книжкины
самоделки,
«Художественная
народных умельцев»
галлерея»
Направлена на создание условий для использования детьми своих знания и умения
Литературное гостинная
Форма
Театрализованные представления, «Музыкальная шкатулка»
Направлена на восприятие детьми литературных и музыкальных произведений
Интеллектуальные тренировки
Форма
элементы технологии ТРИЗ, технология
технология Б.П. Никитина
, технология
моделирования,
Кюизенера,
технология проектного обучения - «метод
технология В.В. Воскабовича
проектов»
Направлен на становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных
отношений и др., способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать,
классифицировать,
составлять сериационные ряды, систематизировать по какому- либо
признаку и пр.)
Досуговый центр - «Весёлый двор»
Форма
«В гостях у сказки» , Именины «Осенины», «Зимнины», «Веснины», «Летнины»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в игре
на прогулке
ФОП (п.24.5.-24.8, )
ФОП (п.24.15,).
Занимает центральное место в жизни наблюдения за объектами и явлениями природы,
ребенка, являясь преобладающим видом направленные на установление разнообразных
его самостоятельной деятельности
связей и зависимостей в природе, воспитание
основной вид деятельности, в которой отношения к ней
формируется
личность
ребенка,
развиваются
психические
процессы, экспериментирование с объектами неживой
формируется ориентация в отношениях природы
между людьми, первоначальные навыки
кооперации
подвижные игры и спортивные упражнения,
в совместной игре дети строят свои направленные
на
оптимизацию
режима
взаимоотношения,
учатся
общению, двигательной активности и укрепление здоровья
проявляют активность, инициативу и детей
другое

169

выполняет различные функции:
 обучающую;
 познавательную;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с
 развивающую;
песком, со снегом, с природным материалом)
 воспитательную;
 социокультурную;
 коммуникативную;
 эмоциогенную;
 развлекательную;
элементарная трудовая деятельность детей на
 диагностическую;
участке ДОУ
 психотерапевтическую;
 другие
выступает как:
свободное
общение
педагога
с
детьми,
 форма организации жизни и
индивидуальная работа
деятельности детей;
 средство разностороннего развития
проведение
спортивных
праздников
(при
личности ребенка;
необходимости)
 метод или прием обучения;
 средство саморазвития;
 самовоспитания;
проводится в отведённое время, предусмотренное в
 самообучения;
режиме дня, в соответствии с требованиями
 саморегуляции
СанПиН 1.2.3685-21 к её организации
максимально используются все варианты
её применения в дошкольном образовании
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(форма самостоятельной инициативной деятельности)
ФОП (п.25,)
Формы
1. самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование
2. свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры
3. игры-импровизации и музыкальные игры
4. речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками
5. логические игры, развивающие игры математического содержания
6. самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование
7. самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений
Условия
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно; уделять внимание
таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов
170

4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие
приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения
Рекомендуемые способы и приёмы для поддержки детской инициативы ФОП (п.25.8, )
1.
Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребенка прошлый опыт.
2.
У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с
решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за
результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
3.
Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для
смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать
у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель
(или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
171

проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные
в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения,
строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Наиболее
благоприятными
отрезками
времени
для
организации
свободной
самостоятельной инициативной деятельности детей является утро, когда ребенок
приходит в дошкольное учреждение и вторая половина дня.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть
достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности
и педагогические действия по поддержке детской инициативы ФОП (п.25.5)
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребёнок активно проявляет У
ребёнка
наблюдается Ребёнок имеет яркую потребность
потребность в общении со высокая активность. Данная в самоутверждении и признании
взрослым, ребенок стремится потребность ребенка является со стороны взрослых.
через разговор с педагогом ключевым
условием
для
познать окружающий мир, развития самостоятельности во
узнать об интересующих его всех сферах его жизни и
действиях, сведениях.
деятельности.
Педагогу важно обращать Педагогу
важно
обращать
особое внимание на освоение внимание
на
педагогические
детьми
системы условия,
которые
развивают
разнообразных
детскую
самостоятельность,
обследовательских действий, инициативу и творчество.
приемов простейшего анализа,
сравнения, умения наблюдать
для
поддержки
самостоятельности
в
познавательной деятельности.
Важно поддержать данное Педагог намеренно насыщает Педагог
создает
ситуации,
стремление ребенка, поощрять жизнь детей проблемными активизирующие желание детей
познавательную
активность практическими
и применять свои знания и умения,
детей младшего дошкольного познавательными ситуациями, имеющийся
опыт
для
возраста,
использовать в которых детям необходимо самостоятельного решения задач.
педагогические
приемы, самостоятельно
применить
направленные на развитие освоенные приемы.
стремлений
ребенка
наблюдать,
сравнивать
предметы, обследовать их
свойства и качества.
Ребенок задает различного Всегда
необходимо Педагог регулярно поощряет
рода вопросы. Педагогу важно доброжелательно
и стремление к самостоятельности,
проявлять внимание к детским заинтересованно относиться к старается определять для детей
вопросам,
поощрять
и детским
вопросам
и все более сложные задачи,
поддерживать
их проблемам, быть готовым активизируя их усилия, развивая
познавательную
активность, стать партнером в обсуждении, произвольные умения и волю,
172

создавать
ситуации,
побуждающие
ребенка
самостоятельно
искать
решения
возникающих
проблем,
осуществлять
деятельностные пробы.
При проектировании режима
дня педагог уделяет особое
внимание
организации
вариативных
активностей
детей, чтобы ребенок получил
возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх,
в экспериментах, в рисовании,
в общении, в творчестве
(имитации,
танцевальные
импровизации
и
тому
подобное), в двигательной
деятельности.

поддерживать и направлять
детскую
познавательную
активность, уделять особое
внимание
доверительному
общению с ребенком.

постоянно поддерживает желание
преодолевать
трудности
и
поощряет ребенка за стремление к
таким действиям, нацеливает на
поиск новых, творческих решений
возникших затруднений.
В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие
детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать
верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность
способствует развитию у ребенка умения решать возникающие
перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности
и уверенности в себе
Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети
приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности,
умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской
направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к
старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и
игрушкам

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся
Обязательная часть
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи (п.26.1 ФОП ДО).
Основные задачи: информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОО;
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи; построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнерских отношений с родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями):
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО;
173

между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен
информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно
использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей
(законных представителей) в интересах детей;
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач; возрастосообразность: при планировании и осуществлении
взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для
детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития
детей.
Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся.

174

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Таблица 9
Направление

Содержание деятельности

Инструментарий

1.Диагностико
аналитическое
направление

- Получение и анализ данных о семье каждого обучающегося,
её запросах в отношении охраны здоровья и развития
ребёнка;
Об
уровне психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей);
А
также планирование работы с семьей с учётом
результатов проведенного анализа;
Согласование воспитательных задач;
2.Просветительское Просвещение родителей (законных представителей) по
направление
вопросам
особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Выбора эффективных методов обучения и воспитания детей
определенного возраста;
Ознакомление
с
актуальной
информацией
о
государственной политике в области ДО, включая
информирование о мерах господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
Информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы;
Условиях пребывания ребёнка в группе ДОО;
Содержании и методах образовательной работы с детьми;

175

Опросы , социологические срезы, индивидуальные
блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с
родителями (законными представителями); дни (недели)
открытых дверей, открытые просмотры занятий и
других видов деятельности детей;

Групповые родительские собрания, конференции,
круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, педагогические гостиные,
родительские клубы и другое; информационные
проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для
родителей ;
Журналы
и газеты, издаваемые ДОО для
родителей , педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму – совместные
праздники и вечера, семейные спортивные и
тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями и другое

3.Консультационное
направление

Консультирование родителей (законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том
числе с ООП в условиях семьи;
Особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
Возникающих проблемных ситуациях;
Способам
воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Способам организации и участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и другому.

Специально
разработанные (подобранные)
дидактические материалы для организации совместной
деятельности родителей с детьми в семейных условиях в
соответствии
с
образовательными
задачами,
реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны
сопровождаться подробными инструкциями по их
использованию и рекомендациями по построению
взаимодействия с ребёнком
Использовать воспитательный потенциал семьи
для решения образовательных задач, привлекая
родителей (законных представителей) к участию в
образовательных мероприятиях, направленных на
решение познавательных и воспитательных задач.

Повышение уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребенка
Уровни
- информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная
компетентности
организация режима дня ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности,
родителей
благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и другое), о действии
(законных
негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред
представителей) в
здоровью ребенка;
вопросах
- своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального
здоровьесбережения календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
ребенка
- информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на
разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
- знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
- информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и
бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания,
мышления; проблемы социализации и общения и другое)
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в
зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО
устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую

176

деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста (п.
26.11.ФОП ДО).
*Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся в части программы, формируемой участниками
образовательных отношений в компонент ДОУ включены:
- круглый стол для родителей выпускников группы «Детский сад и школа – два мира одного детства» - 1 раз в год.
- ежегодное социологическое исследование удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством образовательных услуг. С учётом
мнения родителей выстраивается стратегия взаимодействия по педагогическому треугольнику. Исследование социального статуса семей
воспитанников. Исследование социального статуса семей воспитанников проводится ежегодно, в сентябре и является фундаментом для
совершенствования планирования работы с родителями, направленной на личностно ориентированный подход к семьям. Исследования за
последние три года позволяют сделать вывод о наметившейся тенденции к увеличению молодых и многодетных семей. Практическое применение
данных исследования, позволяет построить гармоничные взаимоотношения в рамках педагогического треугольника: педагог – ребёнок – родитель.
Формы сотрудничества с семьёй
Консультирование родителей, индивидуальные беседы.
Общие и групповые родительские собрания.
Приобщение родителей к реализации тематического периода.
Привлечение родителей к подготовке презентаций проектов тематического периода.
Дни открытых дверей.
Анкетирование.
Проведение круглых столов, мастер – классов.
Оформление выставок детского художественного творчества, галерей; работа семейных художественных студий.
Издательская деятельность для родителей: выпуск тематической раздаточной информации педагогического просвещения в форме брошюр;
стендовая информация; новости на сайте детского сада.
Размещение задач тематических периодов и ежедневной информации об образовательной деятельности с детьми «Как живёте, ребятишки?».
Совместная деятельность: проекты, семейная ассамблея, семейный театр.

177

2.5. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) обязательная часть
Таблица 9
КРР и (или) инклюзивное
образование в ДОО
направлено (п.27.1 ФОП ДО)

на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая
детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных ииндивидуальных особенностей,
социальной адаптации.
-психолого-педагогиеское обследование,
- проведение индивидуальных и групповых коррекционно развивающих занятий,
- мониторинг динамики развития детей.

КРР объединяет комплекс
мер по психологопедагогическому
сопровождению
обучающихся, включающий
(п.27.2 ФОП ДО)
КРР в ДОО осуществляют педагоги, ( педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды и другие квалифицированные
специалисты)
-план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
ДОО имеет право и
- рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные ООП и
возможность разработать
стартовые условия освоения Программы.
программу КРР в
- методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционно-развивающих и
соответствии с ФГОС ДО,
просветительских задач программы КРР.
которая может включать:
(п.27.3 ФОП ДО)

Задачи КРР на уровне ДО:
-определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и социализации в ДОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными различными причинами;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей их психического и
(или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее – ППК);
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и
воспитания детей дошкольного возраста;
- содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
-выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
178

- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и проблем
поведения. КРР в ДОУ реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной
программы коррекционно-развивающих мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий реализации определяется ДОО
самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Целевые группы обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы психологопедагогического сопровождения:
КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности,
как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных)
занятий.
Таблица 10
В учреждении определяются нижеследующие категории нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
целевых групп обучающихся, для оказания им адресной обучающиеся с ООП:с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус
психологической помощи и включения их в программы в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
психолого-педагогического сопровождения:
обучающиеся по индивидуальному учебному
плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением,
в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются
повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые
не связаны с врожденными и наследственными состояниями,
приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО;
обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
одаренные обучающиеся;
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая
или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

179

Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОО включает следующие блоки:
Таблица 11
Этапы
Диагностическая
работа

Коррекционно-

Содержание деятельности
Инструментарий
Своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с
трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со
сверстниками и взрослыми;
Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
Изучение
индивидуальных
образовательных
и
социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося; изучение
направленности детской одаренности;
изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей, одаренности;
Мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной
природы имеющихся трудностей;
всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;
Системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития
обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
Выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих

180

развивающая
работа

Консультативная
работа

программ/методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его
особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и
социализации;
Коррекцию и развитие высших психических функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую
коррекцию его поведения;
Развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;
Создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития
или иной направленностью одаренности;
создание насыщенной развивающей предметно – пространственной среды для разных
видов деятельности;
Формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе обеспечивающей
включение детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с
сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода\происхождения;
оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление
Устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей
(законных представителей) с детьми;
помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
Разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
Консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком
181

п.28.3. Разработка рекомендаций
Консультации
специалистами
педагогов
Консультации в помощь семье

Различные формы просветительской деятельности направленные на разъяснение
П..28.4 лекции, беседы,
участникам образовательных отношений — обучающимся (в доступной для информационные
стенды,
дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), печатные
материалы,
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями электронные ресурсы
образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся,
Проведение тематических
в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;
выступлений,
онлайндля педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических консультаций
особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации.
Реализация коррекционно развивающей работы с детьми: ОВЗ и детьми-инвалидами,одаренными детьми, с билингвальными
воспитанниками, детьми мигрантов, обучающихся «группы риска»- девиации развития и поведения
Реализация КРР с КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать
обучающимися с предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии,
ОВЗ и детьми- затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений
психического и физического развития средствами коррекционной педагогики,
инвалидами
специальной психологии и медицины; формирование у обучающихся механизмов
компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с
использования ассистивных технологий.
Информационнопросветительская
работа

КРР с детьми,
находящимися
под
диспансерным
наблюдением,

в том числе часто болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны:
быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или)
его обострения (не менее 4- х недель), специфические особенности межличностного
взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребенка,
объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей),
педагогов), стремление постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего
дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности
– сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и
эмоциональное благополучие. В итоге у ребенка появляются сложности в освоении
программы и социальной адаптации.( ФОП ДО, п.28.6.)

182

п.28.6.1 ФОП Направленность
КРР с детьми, находящимися под
диспансерным наблюдением, в
том числе часто болеющими
детьми на дошкольном уровне
образования:Коррекция
(развитие)
коммуникативной,
личностной,
эмоциональноволевой сфер,
познавательных процессов.
Игры с разным материалом(
бумагой, песком), игры мини тренинги,
функциональные
упражнения, гимнастика для глаз,
дыхательная
гимнастика,

Определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей,
Направленность
прогноз возможных проблем и потенциала развития:
коррекционнововлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
развивающей
работы
с установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки
и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
одаренными
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
обучающимися
ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости,
поощряющей проявление его индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и
самим собой;
формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в
условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и
одаренности.
Направленность
КРР
с
билингвальными
воспитанниками,
детьми
мигрантов,
испытывающими
трудности
с
пониманием
государственного
языка РФ

Развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику,
его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
формирование уверенного поведения и социальной успешности;
коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие
попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.

183

релаксация , упражнения на
расслабление-напряжение
П.28.7.1 ФОП Включение
ребенка в программу КРР,
определение
индивидуального
маршрута
психологопедагогического сопровождения
осуществляется
на
основе
заключения ППК по результатам
психологической
и
педагогической диагностики.

П.28.8.1 ФОП Работу по
социализации
и
языковой
адаптации детей иностранных
граждан,
обучающихся
в
организациях,
реализующих
программы
ДО
в
РФ,
организуется
с
учетом
особенностей
социальной
ситуации
каждого
ребенка
персонально.

Направленность
КРР
с
воспитанниками,
имеющими
девиации
развития
и
поведения*

Коррекция
/ развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноП.28.9.2 ФОП Включение
волевой сферы;
ребенка из «группы риска» в
помощь в решении поведенческих проблем;
программу КРР, определение
формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
индивидуального
маршрута
развитие рефлексивных способностей;
психолого-педагогического
совершенствование способов саморегуляции.
сопровождения осуществляется
на основе заключения ППК по
результатам
психологической
диагностики
или
по
обоснованному
запросу
педагога/родителей
(законных
представителей).

*К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия,
раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения (стеснительность,
замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость навязчивые движения,
двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).

2.6. Рабочая программа воспитания
Система ценностей российского народа в содержании воспитательной
работы с детьми
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.

184

2.6.1. Целевой раздел
Цели и задачи воспитания
Таблица 12
Цель воспитания
Общая цель воспитания в ДОО личностное развитие каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности и создание
условий для позитивной социализации
детей на основе традиционных ценностей
российского общества, что предполагает:
1)
формирование
первоначальных
представлений
о
традиционных
ценностях российского народа, социально
приемлемых
нормах
и
правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения
к окружающему миру (природному и
социокультурному),
другим
людям,
самому себе;
3)
становление первичного опыта
деятельности и поведения в соответствии
с
традиционными
ценностями,
принятыми в обществе нормами и
правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и
зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к
творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия
уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

185

2.6.2. Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания
Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры,
защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие
воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу
и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей
семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем – на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
Социальное направление воспитания
Цель социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.
Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового
186

отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная
социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и
идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Ценности – жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания
Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания
187

Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях,
развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
2.6.3. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в
виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Таблица 13
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране – России, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно-нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу.
Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества,
иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья, Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия
дружба,
между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
сотрудничество
умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и
188

сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе
творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья – занятия
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий
потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.
Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
Таблица 14

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры в раннем возрасте

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.

189

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть
рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья –
физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать
старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и Красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

Патриотическое

Родина, природа

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья – занятия
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий
потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

2.6.4. Уклад образовательной организации
Таблица 15
Основные характеристики уклада ДОО
Цель и смысл деятельности ДОО, её миссия

Содержание
Создавать современные условия для образования детей дошкольного возраста. Миссия ДОУ
определена с учетом интересов воспитанников и их родителей, сотрудников, социальных
партнеров. Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование,
обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического
развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Администрация образовательного учреждения отвечает за разработку нормативно-правовых
актов. Сотрудники учреждения, через работу Общего собрания образовательного учреждения,
Педагогического Совета участвуют в обсуждении и принятии. Родители (законные
представители) высказывают своё мотивированное мнение через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует образовательную программу
191

дошкольного образования и (или) адаптированную образовательную программу дошкольного
образования, рабочую программу воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в проектировании части, формируемой
участниками образовательных отношений образовательной программы дошкольного образования
и (или) адаптированной образовательной программы дошкольного образования, рабочей
программы воспитания.
Педагогические кадры обеспечивают своевременное повышение квалификации или
переподготовки по необходимости; прохождение аттестации в соответствии со сроками
При поступлении в образовательное учреждение между родителями (законными
представителями) и МКДОУ заключается договор.
Проектирование совместных проектов с организациями-партнёрами.

Принципы жизни и воспитания в ДОО

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом дошкольного образования
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки самостоятельности и инициативы детей в различных видах
деятельности.

Образ ДОО, её особенности, символика,
внешний имидж

Имидж ДОО –
Имидж педагога –
Имидж выпускника –
МКДОУ детский сад №20ОВ с. Чугуевка – учреждение с многолетней историей, и в тоже
время современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором
сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и
инновационному будущему. Современный ребенок не такой, каким был его сверстник
несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или
закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный
мир, ожидания взрослых, воспитательные модели в семье и в детском саду.
Поэтому основной задачей воспитания и образования в нашем учреждении становится
сохранение (возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает
с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет
192

познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает
воображение и творческие способности. Именно «здесь и сейчас» закладываются основы
личности Человека будущего.
Основной вектор по которому движется детский сад – интеллектуальное развитие детей.
Отношения к воспитанникам, их родителям
(законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО

сотрудничество с семьей.
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Ключевые правила ДОО

Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
− педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым
− улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
− педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
− умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
− умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Ключевые правила ДОО
Регулярная зарядка для детей в группе
Прием воспитанников, впервые поступающих в дошкольное ДОО, осуществляется на
основании медицинского заключения.
Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка в организацию здоровым и
информировать воспитателей о каких-либо изменениях, произошедших в его состоянии
здоровья дома.
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр) проводится воспитателями
193

или медицинским работником, которые должны опрашивать родителей (законных
представителей) о состоянии здоровья детей, а также проводить бесконтактную
термометрию. Заболевшие дети, а также дети с подозрением на наличие инфекционного
заболевания к посещению детского сада не допускаются.
После перенесенного заболевания, детей принимают в ДОО только при наличии справки с
указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с
инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в детский сад:
острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и
т.д.).
продукты питания для угощения воспитанников.
какие – либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку лекарственные
средства. Если у ребёнка есть аллергия или другие особенности здоровья и развития, то
родители (законные представители) должны поставить в известность воспитателя и
предоставить соответствующее медицинское заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что своевременный
приход в ДОО
- необходимое условие качественной и правильной организации воспитательно
- образовательной деятельности.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки
воспитателю группы и забирать ребенка лично. Нельзя забирать ребенка из детского сада, не
поставив в известность воспитателя группы, а также поручать это детям, подросткам в
возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии, наркотическом опьянении.
Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 18.00. В случае
неожиданной задержки, родитель (законный представитель) должен незамедлительно
связаться с воспитателем группы.
Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то требуется заранее оповестить об
этом администрацию ДОО и сообщить, кто будет забирать из числа тех лиц, на которых
представлено личное заявление родителя (законного представителя).
Павила по организации режима дня и образовательной деятельности воспитанника:
Основу режима ДОО составляет установленный распорядок непосредственно
образовательной деятельности, прогулок, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных
процедур, сна и бодрствования и самостоятельной деятельности воспитанников.
194

Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом воспитанников и их
индивидуальных особенностей, климата и времени года в соответствии с действующим
СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками образовательной деятельности. При
организации режима пребывания воспитанников в ДОО недопустимо использовать занятия в
качестве преобладающей формы организации обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование специально организованных
занятий, нерегламентированной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Не
допускать напряженности, «поторапливания» детей во время питания, пробуждения,
выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО
ДОО реализует право воспитанников на образование, гарантированное государством.
Воспитанники, посещающие ДОО, имеют право на:
 уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического, психологического
насилия, от оскорбления личности;
 охрану жизни и здоровья воспитанника;
 свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
 предоставление условий для разностороннего развития с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей;
 получение педагогической, социальной помощи в ДОО в соответствии с образовательными
потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников;
 развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, смотрахконкурсах, выставках, физкультурных и спортивных мероприятиях;
 поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
 бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами обучения и
воспитания, предусмотренными реализуемой в ДОО основной образовательной программой
дошкольного образования;
 Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех
участников образовательных отношений
Поощрение воспитанников ДОО за успехи в образовательной, спортивной, творческой
деятельности проводится по итогам конкурсов, соревнований и других мероприятий в виде
вручения грамот, дипломов, благодарственных писем, сертификатов.
Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
195

Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в отсутствии воспитанников.
В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных представителей)
самостоятельно или через своих представителей вправе:
 направить в органы управления ДОО обращение о нарушении и (или) ущемлении прав
свобод и социальных гарантий несовершеннолетних воспитанников;
 использовать незапрещенные законодательством Российской Федерации иные способы
защиты своих прав законных интересов.
Меры социальной защиты
В целях материальной поддержки воспитания и обучения воспитанников, посещающих ДОО,
предоставляется компенсация родительской платы родителям (законным представителям)
всех воспитанников.
Правила по сотрудничеству с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребёнка, родители (законные
представители) воспитанников могут обратиться за консультацией к педагог ДОО в
специально отведённое на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
 быть избранным в родительский совет группы;
 повышать педагогическую культуру;
 если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывания ребенка в
группе, следует обсудить с воспитателем группы, если не удовлетворен ответом, необходимо
обратиться к заместителю заведующего по ВМР, заведующему ДОО.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в
ДОО

Ритуал – установленный порядок действий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от
предшествующих поколений.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка.
Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли. С приходом
последнего ребенка воспитатель приветствует всех детей (проводится утренний круг).
Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им весело и
интересно провести время. Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий
день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения детей. В конце дня все
вместе кратко подводят итог прожитого дня (проводится вечерний круг). Обращает внимание
на детские работы, выполненные в процессе свободной самостоятельной деятельности.
196

Побуждая детей к дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем каждому ребенку
предоставляется возможность сказать о себе что-либо хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под девизом: «Утро
радостных встреч». Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми.
Рассказывает, как он провел выходные дни или о чем – то новом, интересном. Затем
выслушивает всех детей, желающих поделиться своими впечатлениями. Воспитатель
рассказывает, что нового и интересного ожидает детей на этой неделе.
Ежемесячные традиции: «День именинника». Основная цель – формировать у детей
чувства радости и положительные эмоции, музыкально – двигательную активность. Задачами
педагога являются: сплочение детей в процессе совместной подготовки к празднику;
развивать у детей эмоциональный отклик и желание при участии в совместных играх; создать
условия для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей в сфере воспитания
дошкольников; создать у детей и родителей праздничное настроение.
Ежегодные традиции: «Театральный фестиваль». Начало фестиваля датируется мартом, а
именно 27 марта в День театра. Театр помогает создать мир доброй сказки. Участие в
театральном фестивале принимают абсолютно все участники образовательного процесса: и
дети, и родители, и педагоги, и администрация, где каждый исполняет свою роль и у каждого
она главная, и каждый живёт в мире театрального
«Интерактивные выставки». В нашем детском саду работают творческие, веселые и
неординарные педагоги, поэтому мы постоянно устраиваем тематические выставки.!
Выставки любят дети, а родители не только бывают на экскурсиях, но и активно участвуют в
подготовке экспозиций. Посещают их наши воспитанники, дети из других детских садов,
школьники и жители района.
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти,
внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления
знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию,
развитию социально-коммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
явлениям нравственной жизни ребёнка: «именины» (ежемесячно дни рождения детей)
окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Осень», «Весенняя капель», «День
птиц»; миру искусства и литературы «День книги», «День театра»;
197

традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям: «Новый
год», «День матери», «День семьи», «Праздник всех женщин»;
наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников детского сада»
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО, учитывающие социокультурный контекст, внешнюю социальнаю и
культурную среда ДОО (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности)
Отражение ценностей в РППС:Ценности Жизнь, Красота, Милосердие, Добро,Дружба, Сотрудничество реализуются и
взаимопроникают во все нижеперечисленные ценности жизни дошкольника.
Родина: Мини-музей русской культуры и быта.Патриотические уголки. Стенды по краеведению, о военных профессиях. Государственные
символы РФ. Фото первых лиц РФ края , района Папки-передвижки «День России», «День флага». Художественная литература с региональным
компонентом.Самиздатовские сборники. Народные костюмы, изделия народных промыслов.
Семья: Выставки творческих работ.«Семейное древо».Творческие совместные поделки. Уголки для родителей. Тематические экспозиции
кпраздничным датам о семье (День матери, День отца, День пожилого человека) Библиотека «Моя семья».Видеотека «Семейные традиции» (для
просмотра детьми).Семейные альбомы, родословные, семейные гербы и др.
Труд: Стенд «Профессии наших родителей». Уголки дежурства. Национальные мастерские.
Культура: Визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы,изделия народных промыслов.Набор картинок «Правила поведения в
библиотеке»,«Правила поведения в театре»Полочка красоты (в группах).Мини-музеи в группах, (народные,музыкальные, книг…).Эстетика
группы.
Познание: Центр познавательно-исследовательской деятельности. Сенсорно- маторная развивающая среда «Фиолетовый лес» Центры
«Океаны»,«Обитатели морских глубин», «Леса», «Степи» и т.д.«Логика и математика»,уголок шахмат и шажек и др.
Здоровье: Уголки здоровья,правила поведения.О здоровом образе жизни (стенды, плакаты).Закаливание.Уголки безопасности.Площадка
ПДД.Тематические уголкипо ПДД.Тематические уголки о спорте, о проведении Олимпийских игр.Уголок уединения,
Природа: Макеты природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие). Таблицы культурных, лекарственных растений), приборы для
наблюдений за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим
способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), водных
ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады). Приспособления для углубления представлений о характерных явлениях природы в разные
сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о
влиянии деятельности человека на природу.

198

2.6.5.

Воспитывающая среда образовательной организации.
Таблица 16

Условия воспитывающей среды

Образовательные модели (проекты) осуществления условий

Условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка
к окружающему миру, другим людям, себе

Модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога и
ребенка-дошкольника на основе позиций его участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по отношению
к детям в позиции учителя, ставя перед ними определенные
задачи и предлагая конкретные способы и действия их
разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает окружающую
развивающую среду, своеобразный предметный мир, в котором
дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция равных партнеров,
включенных в общую совместную деятельность.
Роль педагога в создании ненасильственной развивающей
педагогической среды совместно с семьями воспитанников. В
работе с родителями просвещение и пропаганда личностноориентированной модели взаимодействия.

Условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского
общества;

Проекты по созданию мастерских:
Пекарня ( Хлеб всему голова)
Музыкальная гостиная
Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и др.)
Музеи
Ксмосмодром
Картинная галлерея
Мастерская профессий «Армии»
199

Условия для становления самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское сообщество

200

Созданы условия, которые устанавливаются воспитателями в
организационных «организующие моменты»,
«тематические недели»,
«события» и праздники страны
«реализация проектов»,
«сезонные явления в природе»,
«праздники», акции, конкурсы, выставки, концерты ДОУ
«традиции»
Юбилейные даты знаменитых людей (писатели, поэты,
космонавты, художники и т. Д. ).
Предстоящие городские события
мастер – классы, практические дела
А главное становления самостоятельности, инициативности
и творческого взаимодействия, работа в рамках всех трех
образовательных моделях: учебно-административная,
комплексно-тематичекая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где,
взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога:
обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой
ребёнок и педагог – равноправные партнеры; (поддержка)
3. совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех
этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не
является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

Воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует
МКДОУ.

Проекты, конкурсы, фестивали Взаимодействие с Районный
опорный центрпрофилактики ГИБДД по вопросам детской
дорожно-транспортной безопасности, проведение бесед с детьми
по правилам , участие в выставках, смотрах-конкурсах «Зелёный
огонёк» Пожарная часть экскурсии, встречи с работниками
пожарной части, консультации, инструктажи с
педагогами, Дни безопасности, тренировки по эвакуации.
Конкурс «Неопалимая купина»

Ключевые элементы уклада МКДОУ в соответствие со сложившейся
моделью воспитательно значимой деятельности, накопленного опыта,
достижений, следования традиции, ее уклада жизни

1. Создание в МКДОУ вариативной воспитывающей среды,
позволяющей воспитанникам развиваться в различных видах
деятельности
2. Ключевые элементы уклада МКДОУ характеризуются
календарём
Государственных
праздников,
комплекснотематическим планом мероприятий, годовым планом работы,
которые определяют проведение общих мероприятий и
праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных
отношений
образовательной
программы
дошкольного
образования МКДОУ (далее ОП ДО МкДОУ) определена работак
Приобщениие к истокам русской народной культуры
4.
Организовано
единое
с
родителями
(законными
представителями) воспитанников образовательное пространство
для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и
решения конкретных воспитательных задач
5. Процесс образования в МКДОУ строиться на содружестве с
институтами культуры и социальными организациями, и
родителями (законными представителями) воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы работы с
детьми, поддержка детской инициативы, разнообразные формы
взаимодействия с родителями).

201

Общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в МКДОУ;

Стержнем годового цикла воспитательной работы МКДОУ
являются ключевые общесадовские мероприятия, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.
Так же задачи воспитательной работы решаются в следующих
формах работы: организованная образовательная деятельность
(ООД). ООД в рамках формируемой части ОП ДО согласно
учебному плану.
Так же интеграция воспитательных задач проходит в ДОУ по
всем образовательным областям, согласно модулям Программы
совместная деятельность педагогов с воспитанниками (игры,
беседы, наблюдения и т.д.) в специально созданной РППС в
уголках развития групп с решением воспитательных задач,
самостоятельная
деятельность
детей
(художественная,
двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и
др.), индивидуальная работа,
проектная деятельность
определяется
годовым
планом
работы,
рабочими
образовательными программами групп.
Организация проектной деятельности может быть
актуализирована планами социальных партнёров  включение в
образовательный процесс МКДОУ экскурсий, виртуальных
экскурсий, а так же других познавательно-информационных
мероприятий по предложению родителей (законных
представителей) или социальных партнёров

2.6.6. Общности образовательной организации: педагог – дети, родители (законные представители) – ребёнок (дети), педагог –
родители (законные представители).
Таблица 17
Направление
Ценности и цели
профессионального

Содержание
1. Профессионального сообщества
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
202

сообщества,профессиональнородительского сообщества и
детско-взрослой общности
Особенности организации всех
общностей и их роль в
процессе воспитания детей

людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками МКДОУ. Сами участники
общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы воспитания.
К профессиональным общностям в МКДОУ относятся:
- Педагогический совет;
- Творческая группа;
- Методический совет
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание
к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
- сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
2. Профессионально-родительского сообщества
Общероссийская общественная организация «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки
семьи и защиты семейных ценностей» (Национальная родительская ассоциация) //сhttps://www. Nrarussia.ru/glavnaya/ob-assocziaczii/)
Всероссийская общественная организация содействия развитию профессиональной сферы дошкольного
образования «Воспитатели России» (ВОО «Воспитатели России» // https://vospitateli.org) действует в качестве
юридического лица с ноября 2017 года. Региональные отделения работают в 47 субъектах РФ.
Детско-взрослые общности
203

Для формирования профессионально-родительской общности, в детском саду проводятся
родительские семинары, мастер-классы, советы родителей. В каждой группе разрабатывается перспективный
план работы с родителями (законными представителями), исходя из возраста детей и потребностей родителей
(законных представителей).
15. Информирование и просвещение родителей о работе ДОО через Интернет – сайт: МКДОУ ДС №20
ОВ с. Чугуевка (tvoysadik.ru), https://vk.com/club220741230, Одноклассники (ok.ru).
Привлечь родителей к активному участию в образовательной деятельности Организации.
15. Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья,
формирования здорового образа жизни: «День здоровья», спортивные праздники, конкурс «Зеленый огонек»
по правилам дорожного движения, участие в конкурсе «Я пешеход» и т.д.
3. Информационно-просветительские мероприятия: проведение мероприятий с родителями с привлечением
специалистов ГИБДД, культуры, здравоохранения, трансляция положительного опыта и имиджа Организации
через средства массовой информации.
Особенности
обеспечения возможности
разновозрастного
взаимодействия детей

Разновозрастное взаимодействие – это взаимодействие двух или нескольких детей разного возраста,
способствующее обогащению их опыта, познанию себя и других, а также развитию инициативности детей,
проявлению их творческого потенциала и овладению нормами взаимоотношений.
Важно понимать, что в рамках такого взаимодействия должно быть общение детей друг с другом .
- «Клубный час» – дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию детского сада, соблюдая
определенные правила поведения.
- «Одна песочница на всех» (или одна другая локация) – на территории детского сада организуется большая
песочница, в которую могут прийти поиграть дети разных возрастов одновременно.
- Дети-волонтеры – помощь детьми старших групп, детям младших групп.
- Образовательное событие «Масленичная неделя», « Колядки» - так же может проходить с вовлечением всех
детей и возможностью перемещения их по территории сада.

2.6.7.

Задачи воспитания в образовательных областя

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в
ФГОС ДО:
204

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и
трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает
решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
205

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»,
«Красота», что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребенка;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь»,
«Здоровье», что предполагает:
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
2.6.8. Форма совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества
всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

206

В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями
(законными представителями) детей дошкольного возраста строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада ОО, в котором
строится воспитательная работа.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель взаимодействия с родителями (законными представителями):
- создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности
родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права
родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Таблица 18
Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми
Обсуждение итогов летнего отдыха. Презентация проекта «Как мы отдыхали и трудились летом».
Цели : изучение воспитательных возможностей семьи в летний период, объединение в совместную деятельность
воспитывающих взрослых в контексте сопровождения ребенка в постижении им культурных практик человека.
Ответственные: воспитатель
Мастер-класс «Родной дом: строительство и уб ранство».
Цели : познакомить детей и взрослых с культурой построения и убранства русского дома, обратить внимание взрослых на
те традиции, которые со- блюдаются и в современном мире, являются ценностями и нормами современной семьи
Ответственные: воспитатель
Семейная гостиная «Мужское воспитание».
Цели : показать воспитывающим взрослым значение отцовского, мужского воспитания в семье; развивать сотворчество,
отцов и детей;показывать образцы мужского воспитания родительской и педагогической общественности
Ответственные: воспитатель
Мастер-класс «Народная игрушка».
Мастер-класс проводит руководитель изостудии детского сада или специалист учреждения культуры (возможно
посещение мастер-класса в музее изобразительного искусства).
Цели : образование родительской общественности в рамках приобщения ребенка к культурным ценностям человека;
объединение воспитательного потенциала семьи и детского сада в совместную деятельность.
Ответственные: воспитатель
207

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Гостиная «Мать и дитя».
Цель : объединение детей и взрослых в контексте искусства; поддержка семейного воспитания.
Ответственные: воспитатели детского сада
Совместная организация выставки-презентации в группе на тему «Праздники в моей семье» (фотографии, рисунки
по темам Нового года и Рождества). Рассматривание альбомов, книг, поделок, обмен впечатлениями.
Цели : ознакомление с традициями семей вос-питанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей.
Ответственные: воспитатели групп
Работа творческой группы педагогов и родителей по подготовке семейного праздника 8 Марта. Цель : развитие
конструктивного взаимодей ствия воспитывающих взрослых.
Ответственные: воспитатели,
Театральная мастерская «Фольклорный театр дома» (к Дню театра).
Цели : показать воспитательные возможности домашнего театра семьям дошкольников; предложить практически на
мастерской отработать методы и способы взаимодействия с ребенком.
Ответственные: воспитатели
Привлечение родителей к участию в проектной деятельности
«Моя семья»Цель : передача старшими поколениями (бабушками, прабабушками) опыта культурных практик человека детям
дошкольного возраста, родителям, воспитателям.
Ответственные: воспитатели

Январь
Февраль

Март
Апрель

Май

2.6.9. События образовательной оганизации
События предпологают взаимодействие ребенка и взрослого приводит к приобритению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. п . 29.3.5.2. ФОП ДО план работы смотреть таблицу 32
2.6.10. Календарно-тематическое планирование и для ОП и РПВ
В предложенной таблице расположены все направления календарно-тематического плана с детьми от 1.6 до 7 лет, включающие формы проведения
мероприятий, а так же события образовательной организации и совместная деятельность в образовательных ситуациях, постороенные на
примерном календаре праздников и событий в соотвсетвии с Федеральным календарным планом воспитательной работы. Считаем, что таким
способом , мы можем совместить и образовательную деятельность и работу в рамках воспитательной работы. В данной модели видна система и
целостность образовательного процесса в ДОО. СМОТРЕТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ №4

208

2.6.11. Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по
освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях можно отнести:
Таблица 19
до 3 лет

3-5 лет

-игра-путешествие
-культурно – досуговая
праздники, развлечения)

деятельность

4-5 лет
Патриотическое направление воспитания
-игра-путешествие,
(отдых, -культурно – досуговая деятельность (отдых,
праздники, развлечения) -создание минимузеев, проблемные ситуации

- игра – эксперимент,
игра-путешествие
- культурно – досуговая
деятельность (отдых,
праздники, развлечения,
презентация проекта),
коллекционирование,
создание мини-музеев,
проблемные ситуации

Духовно- нравственное направление воспитания
-просмотр,
рассматривание,
чтение и -просмотр, рассматривание, чтение и обсуждение
обсуждение
-создание воспитывающей (проблемной )ситуаций
-создание
воспитывающей (проблемной - викторина, загадки
)ситуаци
- беседа
- загадки, беседа
- разыгрывание ситуаций
-разыгрывание
ситуаций
-просмотр - просмотр мультфильмов
мультфильмов
- игры,
- игры
Социальное направление воспитания
-игра
- игра
- просмотр,
- просмотр, рассматривание, чтение и обсуждение
рассматривание,
- создание воспитывающей (проблемной )ситуаций
чтение и обсуждение
- викторина, загадки
-создание воспитывающей - беседа
(проблемной) ситуаций
- конкурсы, смотры, фестивали

- просмотр, рассматривание, чтение
- создание воспитывающей (проблемной) ситуации
- загадки, беседа
-игра

- игра
- просмотр,
рассматривание
-создание воспитывющей
(проблемной ситуации)
ситуаций

с 5- ти лет

209

-загадки,
-загадки, беседа
- экскурсии, целевые прогулки, поездки на природу, в музеи, выездные театры,
чтение
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы
сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, дидактические игры, музыкальные игры, праздники
Познавательное направление воспитания
Познавательно – исследовательская
Познавательно
–
исследовательская Познавательно – исследовательская деятельность
деятельность игра
(творческая, исследовательская, нормативная)
деятельность
– эксперимент, игра -конструирование, игра- - игра – эксперимент,
- игра – эксперимент, игра-конструирование,
путешествие
-игра-конструирование,
игра-путешествие, играпутешествие
- культурно – досуговая деятельность (отдых, изготовление поделок из природного -культурно – досуговая деятельность (отдых,
праздники, развлечения)
материала
праздники, развлечения, презентация проекта)
- наблюденияигры с конструктором
- культурно – досуговая деятельность (отдых, наблюдения, игры с конструктором, опыты,
-сенсорные игры
праздники, развлечения)
коллекционирование
создание
мини-музеев,
- наблюдения игры с конструктором опыты проблемные ситуации, поручения, дежурство
коллекционирование создание мини-музеев -ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы
проблемные ситуации поручения дежурства
-чтение, заучивание наизусть
-чтение, заучивание наизусть
- рассматривание иллюстраций
- рассматривание иллюстраций
- игра – имитация
- инсценирование, драматизация, игра – имитация
-обсуждение – беседа
- обсуждение – беседа
- сочинение сказок, историй
- сюжетные игры по мотивам произведений
Физическое и оздоровительная направленность воспитания
-Игра
- игра
-спортивные игры и упражнения, подвижные игры,
-создание
ситуаций - создание ситуаций (беседа, рассказ)
дошкольный туризм, танцевальные движения,
(беседа, рассказ)
- загадки
физкультурные
-загадки
- рассматривание, обсуждение
минутки, соревнования, Олимпиады
рассматривание
- закаливание
- создание ситуаций
закаливание
- чтение художественной литературы
(беседа, рассказ)
-чтение
- культура питания
- викторина, загадки
художественной
- культура здорового образа жизни в семье,
- рассматривание,
литературы
танцевальные движения, физкультурные
обсуждение
-культура питания
минутки, подвижные игры
- закаливание
-культура
здорового
чтение художественной
образа жизни в семье,
литературы
210

танцевальные движения,
физкультурные
минутки,
подвижные
игры

- культура питания
- культура здорового
образа жизни в семье

Трудовое направление воспитания
- деятельность (одевание, раздевание, складывание -.Самообслуживание -Хозяйственно бытовой -Самообслуживание -Хозяйственно бытовой
одежды, опрятность)
-Труд в природе
-.В природе
-Поручения – ставить хлебницы, салфетницы, порядок в -Поручения, дежурство -Помощь взрослым, -Поручения, задания, дежурство, помощь взрослым,
игровой комнате
игра, беседа о профессиях, наблюдения
игра, беседа, наблюдения
-Игра, узнавание и называние трудовых действий, - Экскурсии, целевые прогулки
наблюдения
Прогулка (сезонные наблюдения, наблюдения за природой на прогулке)
Эстетическое направление воспитания
-Рисование, лепка,
-Рисование, лепка, аппликация, коллективные работы)
-Рисование, лепка, аппликация, коллективные
коллективные
–Знакомство с произведениями, художниками, книгами, видами искусства, работы, создание макетов, коллекций и их
работы)
творческими профессиями, посещение театра) – Творческие мастерские –
оформление, украшений к праздникам, украшение
-Рассматривание
Фольклорные фестивали – Календарно-обрядовые праздники
предметов, оформление выставок, рассматривание и
картинок,
-Тематические праздники и развлечения, театрализованные представления, обсуждение, творческие задания)
иллюстраций,
музыкально – литературные развлечения, концерты, русское народное
-Знакомство с произведениями, художниками,
народных игрушек)
творчество, забавы, фокусы
видами искусства, творческими профессиями)
- Тематические
-Тематические праздники и развлечения,
праздники и
театрализованные представления, музыкально–
развлечения,
литературные композиции, концерты, русское
театрализованные
народное творчество, КВН, викторины, забавы,
представления,
организация выстовок, этюды- инцентровки
рассказы с
музыкальными
иллюстрациями, игры
с пением, забавы

2.6.12. Организация предметно-пространственной среды
Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности
ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
211

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть: содержательно-насыщенной, развивающей,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей, эстетически привлекательной.
Предметно-пространственная среда отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОУ и включает в себя:
оформление помещений;
оборудование;
игрушки.
«Организация предметно – пространственной среды» в учреждении описана в приложении № 3 и отражает ценности, на которых строится
программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Вся среда ДОУ гармонична и эстетически привлекательна. При выборе материалов и игрушек для ППС учреждение ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам
воспитания детей дошкольного возраста.
2.6.13. Социальное партнерство
Социальный партнер
Музей им. А.А. Фадеева

Пожарная часть, ГБДД

МКДУ «ДЮЦ» с. Чугуевка

Краткое описание проектов, обогащающих
воспитательное пространство
.Воспитание уважения к труду жителей Чугуевского района:
- цикл занятий по краеведению «Природа Чугуевского района»
- семейные презентации «Профессии наших родителей»
- семейные презентации «Моя родословная»
2.Знакомить детей с историей родного села, района, края,
- занятия по краеведению;
- материалы музея
Работа с данными социальными партнерами направлена на формирование у детей
осознанного безопасного поведения в экстремальных ситуациях, формирование знаний об
оказании первой помощи.
1. Привлечение дошкольников в развивающие кружки ДЮЦ:
- запись детей старшей и подготовительной групп в художественную студию, танцевальный
кружок и т.п.
2. Экскурсия подготовительной группы в ДЮЦ для ознакомления с кружками
3. Коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках детского творчества, в
различных конкурсах.
212

Точки
взаимодействия
Тематические
экскурсионные
выходы.

Тематические
занятия, конкурсы.
Участие в проектах,
конкурсах

Территориальная
библиотечная

централизованная

МКОУ НОШ № 25
И МКСОШ№1 им.А.А.Фадеева

Разработан совместный план взаимодействия, в форме тематических экскурсионных
выходов.
Такие мероприятия позволяют воспитанникам знакомиться с библиотекой как местом
социального взаимодействия, местом получения новых знаний о книгах, их авторах.
1. Воспитывать желание дошкольников учиться в школе, знакомить с новой социальной
ситуацией развития: - познавательные беседы с детьми;
- экскурсия в школу детей старших и подготовительных групп – наблюдение урока в школе
- организация и проведение радостных встреч с первоклассниками
– выпускниками ДОО, активистами школы, творческими группами и коллективами;
- просмотр открытых уроков в 1 классах, педсовет, семинар по преемственности ДОО и
школы.
2. Организация и проведение преемственности воспитательно – образовательной работы
школы и ДОО

Тематические
экскурсионные
выходы.
Тематические
занятия,
экскурсионные
выходы.

2.6.14. Кадровое обеспечение
Таблица 21
Наименование
должности
(в Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса.
соответствии
со
штатным
расписанием)
Действующий
профессиональный стандарт
Заведующий детским садом
управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ; - создает условия, позволяющие
педагогическому составу реализовать воспитательную деятельность; - формирование мотивации
педагогов к участию в разработке и реализации разнообразных образовательных и социально значимых
проектов; - организационно-координационная работа при проведении общесадовых воспитательных
мероприятий; - регулирование воспитательной деятельности в ДОУ; – контроль за исполнением
управленческих решений по воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации воспитательной деятельности в ДОУ) – стимулирование активной
воспитательной деятельности педагогов
Педагог-психолог
- оказание психолого-педагогической помощи; - осуществление социологических исследований
Приказ
Министерства
труда
и обучающихся; - подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов за активное участие в
213

социальной защиты РФ от 24 июля 2015 воспитательном процессе; -наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной деятельности
г.
N
514н
«Об
утверждении
профессионального стандарта «Педагогпсихолог
(психолог
в
сфере
образования)»»
Воспитатель
обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа, физической культурой; - формирование у
обучающихся активной гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций ДОУ; – организация работы по
формированию общей культуры будущего школьника; - внедрение здорового образа жизни; - внедрение в
практику воспитательной деятельности научных достижений, новых технологий образовательного
процесса; - организация участия обучающихся в мероприятиях, проводимых районными, городскими и
другими структурами в рамках воспитательной деятельности;
Младший воспитатель
Создание социальной ситуации развития обучающихся,соответствующей специфике дошкольного
возраста.
Обеспечение совместно с воспитателем занятий обучающихся творчеством, трудовой деятельностью.
Участие в организации работы по формированию общей культуры будущего школьника.

214

2.6.15. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовую основу воспитательной работы в дошкольной образовательной
организации определяют следующие документы:
Конституция Российской Федерации; Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»; Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847).
Для реализации программы воспитания ДОУ применяет практическое руководство
«Воспитателю о воспитании», представленное в открытом доступе в электронной форме на
платформе институтвоспитания.рф.
2.6.16. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОУ не зависит от наличия (отсутствия)
у ребенка особых образовательных потребностей. В основе процесса воспитания детей в ДОУ
лежат традиционные ценности российского общества. Однако, инклюзия подразумевает
готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития (п.
29.4.3.1. ФОП ДО)
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и
средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми
образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и
укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и
статичных форм активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей
ребенка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми
образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (п.29.4.3.2. ФОП ДО).

215

Ш. Организационный раздел
3.1. Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации программы
Таблица 22
Условия
Содержательные характеристики
Признание детства как уникального периода в понимание неповторимости личности каждого
становлении человека
ребёнка, принятие воспитанника таким, какой
он есть, со всеми его индивидуальными
проявлениями;
проявление
уважения
к
развивающейся
личности,
как
высшей
ценности,
поддержка
уверенности
в
собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника
Решение
образовательных
задач
с проектная
деятельность,
образовательная
использованием как новых форм организации ситуация,
образовательное
событие,
процесса образования
обогащенные игры детей в центрах активности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и
другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При
этом занятие рассматривается как дело,
занимательное
и
интересное
детям,
развивающее их; деятельность, направленная на
освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
Обеспечение преемственности содержания и
форм организации образовательного процесса в
ДОО, в том числе дошкольного и начального
общего уровней образования
Учёт
специфики
возрастного
и
индивидуального психофизического развития
обучающихся
Создание развивающей и эмоционально
комфортной для ребёнка образовательной
среды

Построение образовательной деятельности на
основе взаимодействия взрослых с детьми
Индивидуализация образования

Оказание ранней коррекционной помощи детям
с ООП, в том числе с ОВЗ

опора на опыт детей, накопленный на
предыдущих этапах развития, изменение форм
и методов образовательной работы, ориентация
на стратегический приоритет непрерывного
образования – формирование умения учиться
использование
форм
и
методов,
соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития
способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению
его индивидуальности, в которой ребёнок
реализует
право
на
свободу
выбора
деятельности, партнера, средств и прочее
ориентированного на интересы и возможности
каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация
работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики
на
основе
специальных
психологопедагогических подходов, методов, способов

216

общения
и
условий,
способствующих
получению ДО, социальному развитию этих
детей, в том числе посредством организации
инклюзивного образования
Совершенствование образовательной работы
на основе результатов выявления запросов
родительского
и
профессионального
сообщества
Психологическая,
педагогическая
и
в вопросах обучения, воспитания и
методическая
помощь
и
поддержка, развитии детей, охраны и укрепления их
консультирование
родителей
(законных здоровья;
представителей)
Вовлечение
родителей
(законных построение отношений сотрудничества в
представителей)
в
процесс
реализации соответствии
с
образовательными
образовательной программы
потребностями
и
возможностями
семьи
обучающихся
Формирование и развитие профессиональной Через создание оразовательных программ для
компетентности
педагогов,
психолого- воспитывающих взрослых
педагогического
просвещения
родителей
(законных представителей) обучающихся;
Непрерывное
психолого-педагогическое обеспечение вариативности его содержания,
сопровождение участников образовательных направлений и форм, согласно запросам
отношений в процессе реализации Федеральной родительского и профессионального сообществ
программы в ДОО
Взаимодействие с различными социальными сферы образования, культуры, физкультуры и
институтами
спорта, другими социально-воспитательными
субъектами
открытой
образовательной
системы), использование форм и методов
взаимодействия, востребованных современной
педагогической практикой и семьей, участие
всех сторон взаимодействия в совместной
социально-значимой деятельности;
Использование
широких
возможностей
как дополнительного средства развития
социальной среды, социума
личности, совершенствования процесса её
социализации;
Предоставление информации о Федеральной
заинтересованным лицам, вовлеченным в
программе семье
образовательную
деятельность,
а
также
широкой общественности;
Обеспечение возможностей для обсуждения
поиска,
использования
материалов,
Федеральной программы
обеспечивающих её реализацию, в том числе в
информационной среде.
3.2. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-развивающая среда в группах организована таким образом, чтобы ребенок с
самого начала располагал необходимыми «степенями свободы» не только в проявлении уже
сложившихся у него духовно-практических возможностей, но и в освоении новых горизонтов
развития.
Таблица 23
П.31.1. ФОП ДО РППС
рассматривается как часть
образовательной среды и

РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне
развивающей, содержательной и привлекательной для каждого
217

фактор, обогащающий
развитие детей.

ребенка деятельности

Территория ДОО, групповые комнаты, специализированные,
п.31.2.
ФОП ДОРППС технологические, административные и иные помещения),
включает организованное материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и
средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья
пространство
детей дошкольного возраста, материалы для организации
самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает
возможности для учета особенностей, возможностей и интересов
детей, коррекции недостатков их развития
п.31.3. ФОП ДО Федеральная программа не выдвигает жестких требований к организации
РППС и оставляет за ДОО право самостоятельного проектирования РППС. В соответствии
со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей и принципов
Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации образовательной программы.
П.31.4. ФОП ДО РППС Все компоненты которого, как в помещении, так и вне его,
ДОО создается как единое согласуются
между собой
по
содержанию,
масштабу,
пространств
художественному решению
п.31.5. ФОП ДО При Местные этнопсихологические, социокультурные, культурнопроектировании
РППС исторические и природно-климатические условия, в которых
ДОО учитывает
находится ДОО;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной
деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников
ДОО, участников сетевого взаимодействия и других участников
образовательной деятельности)
п.31.6. ФОП ДО С учетом
возможности реализации
образовательной
программы ДОО в
различных
организационных моделях
и формах РППС ДОО
соответствует

-требованиям ФГОС ДО;  образовательной программе ДОО;

п.31.8. ФОП ДО РППС
ДОО обеспечивает
возможность реализации
разных видов
индивидуальной и
коллективной
деятельности:

игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с
потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и
укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и
коррекции недостатков их развития

п.31.11. ФОП ДО В ДОО
созданы
условия
для
информатизации
образовательного процесса.

Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях
ДОО имелось оборудование для использования информационно
коммуникационных технологий в образовательном процессе. При
наличии условий может быть обеспечено подключение всех
групповых, а также иных помещений ДОО к сети Интернет с
учетом регламентов безопасного пользования сетью Интернет и
психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр

- материально-техническим
пребывания детей в ДОО;

медико-социальным

условиям

- возрастным особенностям детей;
- воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
- требованиям безопасности и надежност

218

3.3. Материально-техническое обеспечение образовательной программы программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее – СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН
1.2.3685-21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- оборудованию и содержанию территории;
- помещениям, их оборудованию и содержанию;
-естественному и искусственному освещению помещений;
- отоплению и вентиляции;
- водоснабжению и канализации;
- организации питания;
- медицинскому обеспечению;
- приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
-организации режима дня;
- организации физического воспитания;
- личной гигиене персонала;
-выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО;
Программа оставляет за ДОО право самостоятельного подбора разновидности необходимых средств обучения, оборудования, материалов,
исходя из особенностей реализации образовательной программ
Таблица 24
№
1

Вид помещениясоциально-бытовогои иного
назначения
Прогулочные площадки

Количество

Наименование оборудования, ТСО

Веранда
Стол
Скамейки
Оборудование
219

количество
3
4
10
10

Кабинет заведующего

Медицинский кабинет

Пищеблок

Моечная

Кладовая

220

Ноутбук
Принтер
Компьютерный стол
Стол для заседаний
Шкаф для метод-кой литературы
Шкаф для документов
Стол письменный
Стул детский
Стул взрослый
Медицинский столик
Медицинский шкаф
Холодильник
Кушетка
Ростомер
Весы медицинские
Термоконтейнер
Лампа бактерицидная передвижная
Осветитель таблиц для
определения остроты зрения
Ёмкость для дезинфекции

1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Плита электрическая
Холодильник
Стол разделочный
Стол раздаточный
Стул
Весы
Раковина
Электромясорубка
Стелажи для посуды
Стеллажи для посуды
Мойки
Электротитан
Стол
Стелажи
Холодильник

1
3
5
1
4
1
2
3
2
1
3
1
2
3
3

Прачечная

Групповая комната

Спальная комната

Горшечная, умывальная

Раздевальняя

Буфетная

Входная зона

Физкультурная площадка

Стол гладильный
Машина стиральная
Шкаф для белья
Ванна
Стол детский регулируемый
Стул детский
Шкаф для пособий
Стол письменный
Доска магнитно-маркерная
интерактивная
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Кровати
Постельное белье (наволочка, простынь,
пододеяльник)
Постельные принадлежности(матрас,
два наматрасника, подушка, одеяло)
Стул взрослый
Стол письменный
Стеллаж для документации и пособий
Шкаффчики для полотенец с
индивидуальными ячейками
Горшок
Умывальник
Шкаф для одежды
Скамейка
Мойка
Стол для грязной посуды
Электротитан
Шкаф для посуды
Стол кухонный
Стенд «Символика РФ»
Стенд для родителей
Стенд Информационный
Оборудование для прыжков, лазания,
бега.
221

1
1
3
1
20
80
3
3
3
1
6
4
80
По 3 комплекта на
каждого ребенка
По количеству детей
3
3
3
80
80
3
80
3
6
3
1
3
2
1
1
1

3.4. Кадровые условия реализации Федеральной программы.
ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание, осуществляет прием на работу
работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, распределение должностных
обязанностей, создание условий и организацию методического и психологического
сопровождения педагогов. Руководитель организации вправе заключать договора гражданскоправового характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.
В целях эффективной реализации Федеральной программы ДОО должна создать условия
для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже одного
раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
Реализация
образовательной
программы
(наименованиеДОО)
обеспечивается
квалифицированными педагогами, наименование должностей которых соответствует
номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций,
утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации Федеральной
программы или отдельных её компонентов, в связи с чем может быть задействован кадровый
состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с организацией,
квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
3.5. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе
(прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору
(самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность
каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно
изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста, условия организации образовательного процесса
соответствует требованиям,
предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима
дня соблюдаются следующие требования:
 режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных
особенностей и состояния здоровья;
 при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в
том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
 физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста,
физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие
медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;
 возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а
также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.
В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в
зале.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается
ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность
переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре
воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до
222

7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп
деятельности и так далее). Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и
регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать
режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых образовательных программ,
сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму
питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Таблица 25
Показатель
Возраст
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
все возрасты
Окончание занятий, не позднее
все возрасты
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность занятия для детей
от 4 до 5 лет
дошкольного возраста, не более
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность
дневной
от 4 до 5 лет
суммарной образовательной нагрузки
от 5 до 6 лет
для детей дошкольного возраста, не
более

Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для
гимнастики, не менее
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не
менее
Продолжительность дневного сна, не
менее
Продолжительность прогулок, не менее
Суммарный
объем
двигательной
активности, не менее
Утренний подъем, не ранее
Утренняя
зарядка,
продолжительность, не менее
Раздел 4 п.35 ФОП ДО

от 6 до 7 лет
все возрасты
все возрасты

1-3 года
4-7 лет
1-3 года
4-7 лет
для детей до 7
лет
все возрасты
все возрасты
до 7 лет

Норматив
8.00
17.00
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут
при
организации
1
занятия после дневного
сна
90 минут
10 минут
2-х
минут
12 часов
11 часов
3 часа
2,5 часа
3 часа в
день
1 час в
день
7 ч 00
минут
10 минут

Планирование занятий групп раннего возраста и дошкольных групп размещено в
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
223

Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования организации и
режима обучения
Вид организации

Таблица 26
Продолжительность,
либо
Количество
время нахождения ребёнка в обязательных приемов
организации
пищи
10,5 часов

завтрак,
второй
завтрак,
обед
и
полдник

Примерный режим дня
Организация режима дня для детей 1,6 – 3 лет (2 группы раннего возраста)
Холодный период времени
Таблица 27
Режимные моменты

начало
Окончание
Дома
Подъем, утренний туалет
07.00
07.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, самостоятельная игровая 07.30
08.20
деятельность детей
Утренняя гимнастика
08.20
08.30
Подготовка к завтраку
08.30
08.50
Утренний круг
Самостоятельная
игровая
деятельность 08.50
09.05
детей
НОД
09.05
09.15
Самостоятельная
игровая
деятельность 09.15
10.00
детей
Завтрак 2
10.00
10.10
Подготовка к прогулке, прогулка
10.10
11.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная 11.40
11.50
игровая деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
11.50
12.10
Подготовка ко сну, сон
12.10
15.10
Постепенный
подъем,
самостоятельная 15.10
15.20
игровая деятельность детей
НОД (II половина дня)
15.20
15.30
Самостоятельная
игровая
деятельность 15.30
15.40
детей
Подготовка к полднику, полдник
15.40
16.00
Самостоятельная
игровая
деятельность 16.00
16.10
детей
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
16.10
17.40
Возращение с прогулки, игры. Уход домой
17.40
18.00
224

длительность
30 минут
50 минут
10 минут
20 минут
15 минут
10 минут
45 минут
10 минут
1 час 30 минут
10 минут
20 минут
3 часа
10 минут
10 минут
10 минут
20 минут
10 минут

1час 30 минут
20 минут

Дома
18.00
19.00
60 минут
Прогулка с детьми, возвращение домой
19.30
30 минут
Ужин,
самостоятельная
игровая 19.00
деятельность детей
19.30
21.00
1час 30 минут
Гигиенические процедуры
21.00
07.00
10 часов
Ночной сон
Организация режима дня для детей 3 – 4 года (младшая группа)
Холодный период времени
Таблица 28
Режимные моменты

начало окончание длительности
Дома

Подъем, утренний туалет

30 минут

Прием
детей,
деятельность детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку

50 минут

07.00
07.30
В дошкольном учреждении
самостоятельная
игровая 07.30
08.20

08.20
08.30
Утренний круг
Самостоятельная игровая деятельность детей
08.50
НОД 1
09.05
Самостоятельная деятельность детей
09.20
НОД 2
09.30
Самостоятельная игровая деятельность детей
09.45
Завтрак 2
10.20
Подготовка к прогулке, прогулка
10.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная 12.00
игровая деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
12.10
Подготовка ко сну, сон
12.30
Постепенный
подъем,
профилактические 15.00
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30
Самостоятельная игровая деятельность детей, 15.50
чтение художественной литературы
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
16.15
Возращение с прогулки, игры. Уход домой
17.45
Дома
18.00
Прогулка с детьми, возвращение домой
Ужин, самостоятельная игровая деятельность 19.00
детей
19.30
Гигиенические процедуры
21.00
Ночной сон

225

08.30
08.50

10 минут
20 минут

09.05
09.20
09.30
09.45
10.20
10.30
12.00
12.10

15 минут
15 минут
10 минут
15 минут
35 минут
10 минут
1 час 30 минут
10 минут

12.30
15.00
15.30

20 минут
2 часа 30 минут
30 минут

15.50
16.15

20 минут
10 минут

17.45
18.00

1час 30 минут
15 минут

19.00
19.30

60 минут
30 минут

21.00
07.00

1час 30 минут
10 часов

Организация режима дня для детей 4 – 5 лет (средняя группа)
Холодный период времени
Таблица 29
Режимные моменты

начало окончание
Дома
Подъем, утренний туалет
07.00
07.30
В дошкольном учреждении
Прием
детей,
самостоятельная
игровая 07.30
08.20
деятельность детей
Утренняя гимнастика
08.20
08.30
Подготовка к завтраку
08.30
08.50
Утренний круг
Самостоятельная игровая деятельность детей
08.50
09.05
НОД 1
09.05
09.25
Самостоятельная деятельность детей
09.25
09.35
НОД 2
09.35
09.55
КНГ
09.55
10.00
Завтрак 2
10.00
10.10
Самостоятельная деятельность детей
10.10
10.35
Подготовка к прогулке, прогулка
10.35
12.05
Возвращение с прогулки, самостоятельная 12.05
12.15
игровая деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
12.15
12.35
Подготовка ко сну, сон
12.35
15.05
Постепенный
подъем,
профилактические 15.05
15.30
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30
15.50
Самостоятельная игровая деятельность детей, 15.50
16.15
чтение художественной литературы
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
16.15
17.45
Возращение с прогулки, игры. Уход домой
17.45
18.00
Дома
18.00
19.00
Прогулка с детьми, возвращение домой
19.30
Ужин, самостоятельная игровая деятельность 19.00
детей
19.30
21.00
Гигиенические процедуры
21.00
07.00
Ночной сон

226

длительности
30 минут
50 минут
10 минут
20 минут
15 минут
20 минут
10 минут
20 минут
5 минут
10 минут
25 минут
1 час 30 минут
10 минут
20 минут
2 часа 30 минут
35 минут
20 минут
10 минут

1час 30 минут
15 минут
60 минут
30 минут
1час 30 минут
10 часов

Организация режима дня для детей 5 – 6 лет (старшая группа)
Холодный период времени
Таблица 30
Режимные моменты

начало окончание длительности
Дома

Подъем, утренний туалет

30 минут

Прием
детей,
деятельность детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку

50 минут

07.00
07.30
В дошкольном учреждении
самостоятельная
игровая 07.30
08.25

08.25
08.35
Утренний круг
Беседа, самостоятельная игровая деятельность 08.55
детей
НОД 1
09.05
Самостоятельная деятельность детей
09.30
НОД 2
09.40
Самостоятельная деятельность детей
10.05
Завтрак 2
10.30
Подготовка к прогулке, прогулка
10.40
КНГ, самостоятельная деятельность детей
12.10
Подготовка к обеду, обед
12.20
Подготовка ко сну, сон
12.40
Постепенный
подъем,
профилактические 15.10
физкультурно-оздоровительные процедуры
НОД 3
15.20
Подготовка к полднику, полдник
15.45
Самостоятельная игровая деятельность детей, 16.05
чтение художественной литературы
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
16.20
Возращение с прогулки, игры. Уход домой
17.50
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой
18.00
Ужин,
19.00
Самостоятельная игровая деятельность детей
19.30
Ночной сон
21.00

227

08.35
08.55

10 минут
20 минут

09.05

10 минут

09.30
09.40
10.05
10.30
10.40
12.10
12.20
12.40
15.10
15.20

25 минут
10 минут
25 минут
25 минут
10 минут
1 час 30 минут
10 минут
20 минут
2 часа 30 минут
10 минут

15.45
16.05
16.20

25 минут
20 минут
15 минут

17.50
18.00

1час 30 минут
10 минут

19.00
19.30
21.00
07.00

60 минут
30 минут
1час 30 минут
10 часов

Организация режима дня для детей 6 – 7 лет (подготовительная группа)
Холодный период времени
Таблица 31
Режимные моменты

начало Окончание длительности
Дома

Подъем, утренний туалет

30 минут

Прием
детей,
деятельность детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку

50 минут

07.00
07.30
В дошкольном учреждении
самостоятельная
игровая 07.30
08.25
08.25
08.35
Утренний круг
деятельность 08.55

Беседа, самостоятельная игровая
детей
НОД 1
09.05
Самостоятельная деятельность детей
09.35
НОД 2
09.45
Самостоятельная деятельность детей
10.15
НОД 3
10.25
Завтрак 2
10.55
Подготовка к прогулке, прогулка
11.00
КНГ, самостоятельная деятельность детей
12.20
Подготовка к обеду, обед
12.30
Подготовка ко сну, сон
12.50
Постепенный
подъем,
профилактические 15.20
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30
Самостоятельная игровая деятельность детей, 15.50
чтение художественной литературы
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
16.10
Возращение с прогулки, игры. Уход домой
17.50
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой
18.00
Ужин,
19.00
Самостоятельная игровая деятельность детей
19.30
КНГ, ночной сон
21.00

228

08.35
08.55

10 минут
20 минут

09.05

10 минут

09.35
09.45
10.15
10.25
10.55
11.00
12.20
12.30
12.50
15.20
15.30

30 минут
10 минут
30 минут
10 минут
30 минут
5 минут
1 час 20 минут
10 минут
20 минут
2 часа 30 минут
10 минут

15.50
16.10

20 минут
20 минут

17.50
18.00

1час 40 минут
10 минут

19.00
19.30
21.00
07.00

60 минут
30 минут
1час 30 минут
10 часов

3.6. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.
П 36.ФОП ДО
ЯНВАРЬ:

27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
ФЕВРАЛЬ:

8 февраля: День российской науки
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
МАРТ:

8 марта: Международный женский день
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
АПРЕЛЬ:

12 апреля: День космонавтики
22 апреля: Всемирный день Земли
30 апреля: День пожарной охраны
МАЙ:

1 мая: Праздник Весны и Труда9 мая: День Победы
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
ИЮНЬ:

1 июня: Международный день защиты детей
5 июня: День эколога
6 июня: День русского языка, день рождения великого русского поэта Александра
Сергеевича Пушкина (1799-1837)
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
Третье воскресенье июня: День медицинского работника
ИЮЛЬ:

8 июля: День семьи, любви и верности
30 июля: День Военно-морского флота
Август:
229

2 августа: День Воздушно-десантных войск
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
СЕНТЯБРЬ:

1 сентября: День знаний
7 сентября: День Бородинского сражения
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
ОКТЯБРЬ:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки
5 октября: День учителя
16 октября: День отца в России
28 октября: Международный день анимации
НОЯБРЬ:

4 ноября: День народного единства
10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации
27 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
ДЕКАБРЬ:

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника9 декабря: День Героев Отечества
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
31 декабря: Новый год.
Календарный план воспитательной работы в части, формируемой участниками
образовательных отношений
Таблица 32
Период

возраст

сентябрь

2-3 года
3-5 лет

5-7 лет

октябрь

2-3 года

Государственные праздники

День знаний- 1 сентября;
День окончания Второй мировой войны
– 3 сентября;
Международный день распространения
грамотности – 8 сентября;
День воспитателя и всех
дошкольных
работников – 27 сентября
Международный день
пожилых людей – 1 октября;
День защиты животных – 4

230

события

ответственные

Приход детей в детский сад;
Игровая ситуация «Это я!»
(анатомия для малышей в
стихах)
Проблемная ситуация «Что
означает мое имя» средняя
группа

Воспитатели
муз.раб.

27 сентября Всемирный день
Туризма
Викторина «Твое здоровье»
« С днем рожение Чугуевка»
( Ярморка краски)
Целевая прогулка в уголок
леса;
Подготовка
к
выставке

Воспитатели

октября;
День отца в России – Третье
воскресенье октября
Международный день пожилых людей
– 1 октября;
День защиты животных – 4 октября;
День отца в России – Третье воскресенье
октября
Международный день пожилых людей – 1
октября; Международный день музыки – 1
октября; День защиты животных – 4 октября;
День учителя – 5 октября* (подг. Гр); День
отца в России – Третье воскресенье октября

«Осень-припасиха»

2-3 года

День матери в России –
последнее воскресенье ноября

воспитатели

3-5 лет

День матери в России –
последнее воскресенье ноября
группа)
День народного единства* – 4
Ноября ( средняя группа)

Выставка
экспонатов
детского
коллекциони-рования
«Транспорт»
День матери (посл. Воскр.
Ноября)
Создание постройки «Мой
дом»
из
напольного
строителя
Выставка
экспонатов
детского
коллекциони-рования
«Транспорт»
День матери (посл. Воскр.
Ноября)
Создание постройки «Мой
дом» из
напольного строителя
Всемирный день приветствий
– 21 ноября

Внесение и рассматривание
игрушек-забав
15 декабря – Международный
день
Чая
Фольклорный праздник
Галерея детского творчества
«Зимние забавы»
Новогодний утренник
Внесение и рассматривание
игрушек-забав
15 декабря – Международный
день
Чая

Воспитатели
муз. Рук.

3-5 лет

5-7 лет

Ноябрь

декабрь

(

младшая

5-7 лет

День народного единства – 4
ноября;
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
– 8 ноября* ( подг. Гр);
День матери в России –
последнее воскресенье ноября;
День Государственного герба
Российской Федерации8 ( подг. Гр)– 30
Ноября

2-3 года

Международный день
художника – 8 декабря;
Новый год – 31 декабря

3-5 лет

День добровольца (волонтёра)
в России *– 5 декабря( сред. Гр.)
Международный день художника – 8 декабря;
Новый год – 31 декабря

231

«Осеннинны» праздник
Выставка
детских
работ
совместно с родителями

воспитатели
муз. Работник

Экскурсия к близлежайщей
озеленненной
зоне;
«Сельскохозяйственные
профессии» проект
Проект «Знатоки природы»
праздник«Праздник урожая»
Выставка осенних работ
совместно с родителями,
«С днем рождения родной
край»- 20 октября

воспитатели

5-7 лет

Январь

Фольклорный праздник
Выставка
детского
творчества
Галерея детского творчества
«Зимние забавы»
Новогодний Праздник
Сюжетно – ролевая игра
«Народные умельцы»
15 декабря – Международный
день
чая
Поиск в интернет-ресурсах
материалов
о
народных
традицияхФольклорный
праздник
Галерея детского творчества
«Зимние забавы»
Праздник «Новый год»

День неизвестного солдата – 3
декабря;
Международный день
инвалидов – 3 декабря;
День добровольца (волонтёра)
в России – 5 декабря;
Международный день
художника – 8 декабря;
День героев Отечества – 9
декабря;
День Конституции Российской
Федерации – 12 декабря;
Новый год – 31 декабря

2-3 года

3-5 лет

февраль

5-7 лет

11 января – День заповедников и национальных
парков России**, 14 января
– Старый новый год**, 27 января – День снятия
блокады Ленинграда**.

2-3 года

День Российской науки – 8
Февраля

3-5 лет

День Российской науки – 8
февраля;
Международный день родного
Языка* ( средн. гр) – 21 февраля;
День защитника Отечества –
23 февраля

232

Забавы
со
снеговиком,
снежками,
Санками
Совместное с взрослыми
изготовление кормушек
Подкормка птиц
Развлечение
«Зимние
забавы»
Детский зимний вернисаж
Забавы
со
снеговиком,
снежками,
Санками
Совместное с взрослыми
изготовление кормушек
Подкормка птиц
Развлечение
«Зимние
забавы»
Детский зимний вернисаж
Что значит «старый» новый
год?
(13 – 14 января)
Развлечение«Коляда»
Всемирный
день
заповедников
11
января
проект
«Приморский
заповедник»
Однодневный
проект
«Русские валенки»
Изготовление кормушек
Подкормка птиц
Игра – путешествие «Моя
семья».
Физкультурный
досуг « Мы весёлые ребята»
Подготовка к празднику
«День
защитника
Отечества»
Выставка художественно –
творческой деятельности
«Армия Российская, сильная,
могучая»
Тематический досуг
«23
февраля – День
защитника Отечества»

Воспитатели
Муз. Рук.

5-7 лет

Март

Апрель

2-3 года

День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве – 2
февраля;
День Российской науки – 8
февраля;
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества * ( подг. гр.)– 15
февраля;
Международный день родного
языка – 21 февраля;
День защитника Отечества –
23 февраля
Международный женский день – 8 марта;
Всемирный день театра – 27 марта

3-5 лет

Международный женский день
– 8 марта;
Всемирный день театра – 27
Марта

5-7 лет

1 марта – День Авдотьи Весновки**,
Международный женский день – 8 марта;
Всемирный день театра – 27
18 марта – День воссоединения Крыма с
Россией** ( обсуждение с детьм 6- 7 лет)

2-3 года

233

Подготовка к празднику
«День
защитника
Отечества»
Выставка художественно –
творческой деятельности
«Армия Российская, сильная,
могучая»
Физкультурно – музыкальное
развлечение
«23
февраля
–
День
защитника
Отечества»

Подготовка к 8 марта
Масленица
Наблюдение за весенней
капелью
Появление листочков на
веточках в группе
Подготовка к 8 марта
Масленица
22 марта – Всемирный день
водных
ресурсов
Наблюдение за весенней
капелью
Появление листочков на
веточках в
Группе Выставка детских
работ «Букет для мамы,
бабушки, сестрёнки»
Праздник
«Концерт
для
милых мам»
День Здоровья
Галерея детского творчества
Досуг опытов, экспериментов
с водой
Подготовка к 8 марта
Масленица
22 марта – Всемирный день
водных
ресурсов
Наблюдение за весенней
капелью
Появление листочков на
веточках в
Группе. Выставка детских
работ «Очень
маму я люблю»
Праздник
«Концерт
для
милых
мам»
День Здоровья
Галерея детского творчества
Досуг опытов, экспериментов
с
водой
1 апреля – Международный
день птиц;
День смеха
Наблюдение за птицами,
тематический «День Смеха»
Внесение и рассматривание

Воспитатели
Муз. Рук.

Воспитатели

Май

3-5 лет

12 апреля – День космонавтики*, 22 апреля –
Международный день Земли* ( ср. гр).

5-7 лет

2 апреля – Международный день детской
книги*, 12 апреля – День космонавтики*, 22
апреля – Международный день Земли*.

2-3 года

День Победы – 9 мая;

3-5 лет

Праздник Весны и Труда – 1
мая; ( ср.гр)
День Победы – 9 мая;
Праздник Весны и Труда – 1
мая;
День Победы – 9 мая;
День детских общественных
организаций
России – 19 мая;
День славянской письменности и культуры – 24
мая

5-7 лет

Июнь

2-3 года

День защиты детей – 1 июня;

3-5 лет

День защиты детей – 1 июня;

5-7 лет

День защиты детей – 1 июня;
День русского языка – 6 июня;
День России – 12 июня;

234

альбома
с
иллюстрациями
к
потешкам, сказкам.Весенний
праздник «Весенняя
карусель»
Игра – путешествие «В
гостях у сказки»
1 апреля – Международный
день птиц;
День смеха
Наблюдение за птицами,
тематический «День Смеха»
Внесение и рассматривание
альбома с иллюстрациями Е.
Чарушина
Коллекция«Наши увлечения»
1 апреля – Международный
день птиц;
День
смеха;
подготовка
совместно детей и родителей
кподелок
из
бросового
материала к выставке «День
земли»
Наблюдение за птицами,
Тематический «День Смеха»
Экскурсия-игра «Добро
пожаловать в библиотеку»
Коллекция
«Наши
увлечения»
Создание игрового макета
«Домашние животные»
Игра – путешествие «Когда
мои друзья со мной»
Игра – путешествие «Когда
мои друзья со мной»
Игра – путешествие «Когда
мои
друзья
со мной»
Тематическое занятие
Военно – патриотическая
игра «Зарничка». Подготовка
к
выпускному
праздник
«Выпуск детей из детского
сада»
Пешая прогулка в уголок
леса детского сада Праздник,
посвящённый Дню защиты
детей
«Читаем книги Пушкина» * (
ср. гр.),Элементарное
экспериментирование
на
участке детского сада ( мл.
гр) Флэшмоб, посвящённый
12 июня – Дню России *( ср.
гр.) Праздник, посвящённый
Дню защиты детей
Экологическое развлечение
«В гостях у Лесовичка»
Досуг, посвящённый поэзии
Пушкина «День в Нескучном
саду»
Праздник, посвящённый Дню
защиты детей
Экологическое развлечение

Воспитатели
Муз. Рук.

День памяти и скорби – 22 июня

Июль

Август

2-3 года
3-5 лет

День семьи, любви и верности – 8 июля
День семьи, любви и верности – 8 июля

5-7 лет

День семьи, любви и верности – 8 июля 15 июля
– Берегиня**, 23 июля –Всемирный день китов
и дельфинов*.

2-3 года
3-5 лет

День физкультурника – 12 августа;
День физкультурника – 12 августа;
День Государственного флага
Российской Федерации – 22 августа;
День российского кино – 27 августа

5-7 лет

5 августа – Международный день светофора
День физкультурника – 12 тавгуста;
День Государственного флага
Российской Федерации – 22 августа;
День российского кино – 27 августа

235

«В гостях у Лесовичка»
Досуг, посвящённый поэзии
Пушкина «День в Нескучном
саду»
«Читаем
книги
Пушкина»,
Элементарное
экспериментирование
на
участке детского сада
Флэшмоб, посвящённый 12
июня – Дню России
Игровая программа «Кузька
сундучок открыл – новой
сказкой
удивил»
Развлечение
«Сказочный
концертный
зал»
Игровая программа «Кузька
сундучок открыл – новой
сказкой удивил»
8 июля – досуг с ромашками,
посвящённый Дню Петра и
Февронии, Дню семьи, любви
и верности
Подвижные игры, флэшмоб
Развлечение
«С
физкультурой мы дружны,
нам болезни не страшны!»
Тематический день «Месяц
август яблоками пахнет» (к
Яблочному спасу).
Тематический день «Правила
безопасного
поведения»
Тематический день «Месяц
август яблоками пахнет» (к
Яблочному спасу).
Спортивные
игры,
флэшмобДень
эстафетных
стартов «С
физкультурой мы дружны,
нам болезни не страшны!»
Выставка
коллективных
работ и коллажей «Весёлые
старты»

Воспитатели
Муз. Рук.

Воспитатели

ЛИТЕРАТУРА
1. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990.
2. Брунер. Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. – М. : Прогресс, 1977.
3. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1999.
4. ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры столов. – М., 1995.
5. ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры стульев. – М., 1995.
6. Доронова, Т. Н. Изобразительное искусство: пособие для детей 4–7 лет / Т. Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2012.
7. Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 3–4 лет / Т. Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2012.
8. Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 4–5 лет / Т. Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2012.
9. Доронова, Т. Н. Обучение детей 2–4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Младшая разновозрастная группа / Т. Н. Доронова, С. Г.
Якобсон. – М. : Владос, 2014.
10. Короткова, Н. А. Формы игры в образовательном процессе детского сада / Н. А. Короткова // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4.
11. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста / Н. А. Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2009.
12. Короткова, Н. А. Предметно-пространственная развивающая среда для детей дошкольного возраста / Н. А. Короткова // Из ДОУ в
школу. – М., 2007.
13. Короткова, Н. А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст : пособие для воспитателей / Н. А.
Короткова, Г. В. Глушкова, С. И. Мусиенко. – М. : Линка-Пресс, 2009.
14. Короткова, Н. А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Н. А. Короткова, П. Г. Нежнов. – М., 2002.
15. Материалы и оборудование для детского сада : пособие для воспитателей и заведующих / под ред. Т. Н. Дороновой и Н. А.
Коротковой. – М. : Элти-Кудиц, 2003.
16. Михайленко, Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М. : Академический проект, 2002.
17. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М. : Линка-Пресс, 2012.
18. Михайленко, Н. Я. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова
// Вестник образования. – 1991. – № 12.
19. Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребенка / Ж. Пиаже. – М. : Академические технологии, 2006.
20. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. – М., 1965.
21. Пиаже, Ж., Психология ребенка / Ж. Пиаже,. Б. Инельдер. – СПб. : Питер, 2003.
22. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты / Н. Н. Поддьяков. – М. :
Обруч, 2014.
23. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
236

24. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384).
25. Приказ Минобрнауки России от 30 августа. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в
Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038).
26. Слободчиков, В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 1991. – № 2.
27.
Федеральный
Закон
«Об
образовании
в
Российской
Федерации»
от
29
декабря
2012
г.
№ 273-ФЗ // сост. : А.А. Кельцева, О.О. Маловицина, Н.А. Наххас. – М. : ЭКСМО. 2013. 716 с.
28. Флёрина, Е. А. Игра и игрушка : пособие для воспитателя детского сада / Е. А. Флёрина. – М. : Просвещение, 1973.
29. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Избранные психологические
труды. – М. : Педагогика, 1989.
30. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб. : ИТД «Летний сад», 2000.

237

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1
Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики в ДОО:

Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС».
Индивидуальная
карта развития ребёнка (возрастной период 2 – 3 года).pdf


Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС».
Диагностика
педагогического процесса.pdf


Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе(с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС».
Диагностика
педагогического процесса 4-5 лет.pdf


Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС».
Диагностика
педагогического процесса 5-6 лет.pdf


Н.В.Верещагина:«Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной
организации. Разработано в соответствии с ФГОС».
Педагогический_мон
иторинг_Н.В._Верещагина (1).pdf

238

Согласовано
на педагогическом совете
(Протокол от____________№_____)

Утверждаю
Руководитель ______________/ФИО/
(подпись руководителя ОУ)
приказ от ____________ №_________

Положение о педагогической диагностике
МКДОУ «Детский сад №20 общеразвивающего вида» с. Чугуевка, Приморского края
15. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о педагогической диагностике (далее Положение) в МКДОУ ДС№20 ОВ (далее – ДОУ) разработано на
основании:
o
Конвенцией о правах ребенка ООН,
o
Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 года №273-Ф3 «Об образовании»,
o
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»,
o
Приказом МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от
01.12.2022 N 1048),
o
Постановлением от 28 января 2021 г. N 2 Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»,
o
Образовательной программой дошкольного образования (далее ОП ДО),
o
Уставом МКДОУ ДС№20 ОВ с. Чугуевка.
1.2. Педагогическая диагностика – это механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности и перспективы развития ребенка,
эффективность педагогических действий и дальнейшее планирование образовательной деятельности.
1.3. Педагогическая диагностика связана с освоением воспитанниками ОП ДО и заключается в анализе освоения ими содержания
образовательных областей:
o
Физическое развитие;
o
Социально-коммуникативное развитие;
o
Познавательное развитие;
o
Речевое развитие;
o
Художественно-эстетическое развитие.
239

1.4. Педагогическая диагностика представляет собой систему сбора, анализа, хранения
и накопления образовательных результатов, обеспечивающих непрерывность и воевременную корректировку образовательного процесса.
1.5. Оценка здоровья детей всех возрастных групп проводится педиатром детской поликлиникой.
2. Основные цели, задачи, функции и принципы педагогической диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта
диагностирования.
2.2. Задачи педагогической диагностики:
o
Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории для детей,
испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности);
o
Оптимизация работы с группой детей.
o
Совершенствование организации образовательного процесса.
15.25. Принципы педагогической диагностики:
o
Принцип последовательности и преемственности диагностики проявляется в последовательном переходе от одних этапов,
критериев и методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности, в поэтапном усложнении и углублении
процесса диагностики.
o
Принцип доступности результатов для родителей (законных представителей) воспитанников, педагогов (непосредственно
работающих с ребенком), обобщенной информации для различных групп потребителей (педагогический совет, экспертные комиссии).
o
Принцип научности (диагностическая работа опирается на научные исследования, обосновывающие выбор изучаемых
показателей, методы, сроки и организацию обследования).
o
Принцип этичности (диагностика проводится с соблюдением эстетических норм и правил).
o
Принцип оптимальности (минимальными усилиями должно быть получено достаточное количество диагностической
информации).
o
Принцип непрерывности (педагогическая диагностика проводится на протяжении всего периода пребывания ребенка в детском
саду).
o
Принцип динамичности (педагогический инструментарий позволяет в установленные краткие сроки провести педагогическую
диагностику).
2.4. Педагогическая диагностика:
o
позволяет фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать его динамику;
o
учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
o
позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без условного разделения на разные возрастные
этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений
деятельности дошкольника;
o
учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.
240

3.Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) позволяет фиксировать уровень актуального развития дошкольника
и оценивать его динамику; учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений; позволяет рассматривать весь период
развития ребенка как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом
учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника; учитывает представленные
в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах два раза в год – в начале и в конце учебного года. Фиксация
результатов (входная и итоговая диагностики) проводятся в сентябре и мае с 1 по 15 число месяца.
3.3. Распределение функций при оценке индивидуального развития ребенка:
o
старший воспитатель (методист, заместитель заведующего по ВМР) обеспечивает условия объективного проведения оценки
индивидуального развития ребенка (минимизируя риски субъективных оценок): выбирает методики и параметры оценки результатов,
консультируют педагогов, испытывающих сложности в проведении педагогической диагностики;
o
специалисты проводят педагогическую диагностику (музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию)
своего направления развития личности воспитанников, педагог-психолог – психологическую диагностику при необходимости, анализируют
результаты, формулируют причины успехов или неудач, намечают пути коррекции;
o
воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников, анализируют результаты, формулируют причины
успехов или неудач, намечают пути коррекции.
15.25. Оценка индивидуального развития осуществляется:
o
при поступлении ребенка в учреждение (в течение двух месяцев);
o
в начале (сентябрь) и в конце учебного года (май) – в целях определения динамики развития ребенка;
o
в случаях обращения родителей (законных представителей) ребенка.
3.5. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется через наблюдение, беседы, продукты детской
деятельности, специальные диагностические ситуации.
3.6. Фиксация показателей развития выражается в форме:
o
показатель сформирован (достаточный уровень «+») – наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной
деятельности со взрослым;
o
показатель в стадии формирования (уровень близкий к достаточному «0») - проявляется неустойчиво, чаще при создании
специальных ситуаций,провоцирующих его проявление: ребѐнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, даѐт
аналогичные примеры;
o
показатель не сформирован (недостаточный уровень «-») – не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого
ребѐнок не даѐт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.
Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному», отражают состояние возрастной нормы развития.
Преобладание оценок «достаточный уровень» свидетельствует об успешном развитии ребенка.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «недостаточный уровень», следует усилить индивидуальную работу с ребѐнком по
данному направлению с учѐтом выявленных проблем, а также при взаимодействии с семьѐй по реализации Образовательной программы.
241

3.7. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют образовательную деятельность с детьми каждой
возрастной группы и планируют индивидуальную траекторию развития по образовательным областям обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
3.8. В конце учебного года организуется итоговая диагностика, проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного
года, показывающий эффективность педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики с учётом выявленных проблем
проводится проектирование педагогического процесса на новый учебный год, а также организация методической работы с педагогами.
3.9. По результатам педагогической диагностики (оценки индивидуального развития) заполняются индивидуальные карты развития
ребенка и предоставляются воспитателями всех возрастных групп и специалистами ДОУ старшего воспитателя (заместителю заведующего по
ВМР).
4 Инструментарий педагогической диагностики
4.1. Для проведения педагогической диагностики используются параметры педагогической диагностики индивидуального развития детей
от 2 до 7 лет.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям:
1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры
оценки;
5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, - в
начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с
таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап I. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются «баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем
считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров,
округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения
индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить
(по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых
тенденций (в группах компенсирующей направленности для подготовки к групповому мсдико-психологоиедагогичсскому совещанию), а также
для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.Двухступенчатая система
мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в
развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять
психолого-методичсскую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или
общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями
242

проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического
процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также
необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные
интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических
исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение
результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации
4.2.В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации программы
и оценить уровень развития детей, в условиях ДОУ используются:
o
наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок;
o
специально организованные диагностические занятия в период, определенный образовательной программой дошкольного
учреждения для мониторинга;
o
изучение продуктов деятельности детей;
o
беседы с родителями.
4.3. Обследование проводится обязательно в игровой форме.
4.4. Наблюдение осуществляется педагогом во всех естественно возникающих образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во
время прихода в ДОУ и ухода из него.
5. Ответственность должностного лица, осуществляющего педагогическую диагностику
5.1. Должностное лицо, осуществляющее педагогический мониторинг в ДОУ, несет ответственность за:
o
тактичное отношение к каждому ребенку во время проведения диагностических мероприятий, создание для каждого
воспитанника ситуации успеха;
o
ознакомление с итогами обследования воспитанников, соответствующих должностных лиц (в рамках их должностных
полномочий);
o
соблюдение конфиденциальности;
o
качество проведения обследования воспитанников;
o
доказательность выводов по итогам диагностирования воспитанников;
o
оформление соответствующей документации по итогам проведения диагностических мероприятий в установленные сроки
6.
Контроль
15.25. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития ребенка осуществляется старшим воспитателем
(методистом, заместителем заведующего по ВМР) посредством следующих форм:
o
ежедневный текущий контроль;
o
тематический контроль;
o
оперативный контроль.
Виды деятельности в рамках контроля: посещение и анализ образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов
с педагогом.
243

7. Документация
7.1. Педагогические работники, осуществляющие педагогическую диагностику:
o
заполняют диагностические карты по пяти образовательным областям на начало и конец учебного года;
o
проводят количественный и качественный анализ по каждой области, а также обобщающую справку по результатам
диагностирования;
o
справки в установленные сроки предоставляются старшему воспитателю (методисту, заместителю заведующего по ВМР) ,
который обобщает результаты диагностирования по ДОУ.
o
на начало учебного года педагоги разрабатывают индивидуальные траектории развития или программы работы с одаренными
воспитанниками и детьми с особыми образовательными потребностями.
7.2. Диагностические карты хранятся у педагогов в течение 5-ти лет, аналитический материал – в кабинете руководителя ДОУ.

244

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Функциональная
зона

Группа
младшаяСтаршая раннего
средняя
подготовительная
возрастаот1.6- группа 3-5
группа 5-7 лет
3 лет
лет
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации Среда отражает возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями
региональной культурной традиции
- Государственная и Приморская края символика
«Патриотический
Расширение
+
+
уголок»
краеведческих
Образцы русских костюмов
+
+
представлений детей,
Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации
+
+
накопление
и др.
познавательного опыта
Предметы народно – прикладного искусства
+
+
+
Предметы русского быта
+
+

«Русская изба»

Основные
предназначения

Расширение
представлений детей о
быте народов России

Оснащения

Детская художественная литература
Набор открыток Приморский край
Книги «Животные Приморского края», «Птицы приморского
края», «Город Владивосток» «Мой любимый край»

+
+
+

- Предметы народно –прикладного искусства
- Предметы русского быта
- Аудиотека «Старинные русские песни»

- Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие дидактические игры по экологии

+
+

-Инвентарь для трудовой деятельности в уголке природы
-Природный и бросовый материал.

+
+

- Материал по астрономии
- Коллекции

+
+

Среда экологична, природосообразна и безопасна
«Уголок Природы»

Расширение
познавательного
опыта, его
использование в
трудовой
деятельности

245

- Календарь природы
Комнатные растения
рекомендациями

+
+

Сезонный материал

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую
тематику
Макеты
Литература природоведческого содержания, набор картинок,
альбомы

+
+

соответствии

возрастными

Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей
«Игровая зона»
- Атрибутика для с- р игр - «Семья»
+
+
+

«Уголок уединения»

«Музыкальный
уголок»

+
+
+
+
+
+
+
+
+

Дидактические игры

+
+
+
+
+

+
+
+
+

- Подушки

Облегчение процесса
привыкания ребенка
к детскому саду
– Развитие
творческих
способностей
самостоятельноритмической
деятельности

«Больница»
«Магазин»
«Школа»
«Парикмахерская»
«Почта»
«Армия»
«Библиотека»
«Пожарники»
Предметы – заместители, атрибуты.

- Любимые игрушки
- «Коврик злости», подушки коробочки
- Детские музыкальные инструменты
- Портрет композитора
- Магнитофон
- Набора аудиозаписей
- Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
- Игрушки-самоделки
- Музыкально – дидактические игры
- Музыкально- дидактические пособия

246

+
+
+

+
+
+
+
+

«Театральный
уголок»

Развитие
способностей
творческих
ребенка

Ширмы
Различные виды театров:-теневой театр

+
+

-би-ба-бо
+
+
+
- настольный театр
+
+
+
- плоскостной театр ( на фланелеграфе)
+
+
+
- кукольный театр
+
+
+
- конусный театр
+
+
+
- пальчиковый театр
+
+
+
- Уголок для ряженья
+
+
+
- Предметы декорации
+
+
+
- Декоративная атрибутика
+
+
+
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира
– Напольный строительный материал
«Строительная
Проживание,
+
+
+
мастерская»
преобразование
познавательного
–Настольный строительный материал
+
+
+
опыта в
–Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с
+
+
+
продуктивной
крупными деталями)
деятельности.
- Пирамидки
+
+
Развитие
– Конструкторы с металлическими деталями+
ручной умелости,
–Схемы и модели для всех видов конструкторов
+
творчества.
–Мягкие строительно -игровые модули
+
+
Выработка
–Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,
+
+
позиции творца
корабли, самолёт и др.)
Математические головоломки «Танграм»
«ЛогикоЦеленаправленное
+
математический
формирование у детей -«Палочки Кюизенера»
+
+
уголок»
интереса
к - Деревянные геометрические тела
+
элементарной
- Коллекции часов
+
математической
- календарей головоломок (кубик Рубика, змейка,
+
деятельности
цилиндр и т.д.)
- Математические детские книги
+
- Раздаточный математический материал
+
+

Центр сенсорного

Расширение

- Дидактические игры
- Лото, домино
– Дидактический материал по сенсорному воспитанию

247

+
+
+

развития

познавательного
сенсорного опыта
детей

Сенсоматорная
развивающая среда
«Фиолетовый лес»

«Уголок
безопасности»

Расширение
познавательного
опыта,

«Уголок
по
развитию речи»

Развитие
речи воспитанников

- Пазлы

- Домино
- Сборно-разборные, состоящие из трансформирующихся
частей и деталей
Ковролин «Фиолетовый, лес» ( с модульными и съемными
элеиентами)
сказочные персонажи,
силуэтные фигуры из фетра «дикие животные», «насекомые»,
«транспорт».
Геоконт,
Геовизор,
квадрат Воскобовича, (2- х цветный для детей младшего
возраста)
логоформочки ,
волшебная восьмёрка,
«ромашка»,
цветные капельки,
«Прозрачный квадрат»,
кораблик «Плюх-плюх»,
«Математическая корзинка»;
прозрачная цифра;
Комплект к « мини ларчику»;
«Набор цифр и знаков многоцветный ларчик»;
- Дидактические настольные игры по профилактике ДТП
- Настольно печатные игра «Светофор»
- Набор видов транспорта
-. Набор мелких игрушек
- Макеты перекрестков
- Дорожные знаки
-Литература по ПДД
- Настольно-печатные речевые игры
- Дидактические речевые игры
- Пазлы (таинграмы)
- Мозаика
- Домино
- Пальчиковый театр

248

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

Книжный уголок
«Умные книжки»

Центр
продуктивной
Деятельности
мастерская
«Творческая
мастерская»
мастерская»

Формирование
умения
самостоятельно
работать с книгой

Проживание,
преобразование
познавательного опыта
в
продуктивной
деятельности. Развитие
ручной умелости.

- Иллюстративный тематический материал
- Материал для дыхательной, артикуляционной,
пальчиковой гимнастик
- Детская художественная литература в соответствии с
возрастом детей
- Наличие художественной литературы, детских
энциклопедий
деятельности по ознакомлению с окружающим миром и
ознакомлению с художественной литературой
- Материалы о художниках -иллюстраторах
- Портрет поэтов, писателей
- Тематические выставки
- «Книжкина больница»
- Игра «Библиотека»
- Бумага разного формата, разной формы, разного тона для
рисования (формат А -4)
- цветных карандаши
- Краски (кисти)
Восковые мелки
- Мелки
- Тушь
Пластилин (стеки, доски для лепки)
глина (тесто)
-Цветная бумаги
Картон
Ножницы с закругленными концами
- Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
- Альбомы-раскраски
- Выставки произведений изоискусства
- Выставки детских работ, совместных работ детей и
родителей
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные картинки
- Предметы народно – прикладного искусства
Спонжи фигурные для рисования.
Световой стол для рисования песком, ( песок, цветной песок,
фигурные гребни для рисования песком, щеточка воронка,

249

+
+
+

+
+

+
+
+
+
+
+

+
+
+

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+

совочек, трафареты , равнитель песочного слоя, песочный
карандаш для рисования песком, набор кисточек для
рисование на песке)
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде
Уголок труда
Формирования
Самообслуживание
положительного
Дидактическая игра «Поиграл убери на место»
+
+
отношения к труду
- Дидактическая игра «Порядок в доме»
+
+
Расширение
- Дежурство в группе
+
индивидуального
Хозяйственно- бытовой труд
трудового опыта
Дежурство по столовой
+
- Лото «Инвентарь для уборки помещений»
+
+
Настольно-печатная игра «Стираем белье»
+
+
+
- Дидактическая игра «Сервируем стол»
+
- «Книжкина больница» (ремонтируем книги)»
+
Труд в природе
- Дежурство в уголке природы
+
- Инвентарь для ухода за комнатными растениями
+
+
- Дидактическая игра «Собираем урожай»
+
+
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта
Оборудование для:
Центр
Расширение
+
+
+
- ходьба
физического
индивидуального
развития и здоровья двигательного опыта в
- бег
+
+
самостоятельной
- равновесие
+
+
деятельности
- прыжки
+
+
формирование
- бросание, ловля ползания лазания
+
+
начальных
- метание
представлений
- Атрибуты к подвижным и спортивным играм
+
о здоровом образе
- каталки
жизни
- велосипеды, самокаты
+
+
- бадминтон
+
- Нетрадиционное физкультурное оборудование
- Воспитание культурногигиенических навыков- Настольнопечатные игры «Солнце, воздух и вода»
(солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье).

250

+
+

- Цикл дидактических игр
«Особенности строения и функциями организма
человека»
- Пазлы
- Энциклопедии «О рациональном питании»
- Карточки с комплексами специальных физических
упражнений для укрепления органов и систем.
- Дидактическая игра «Правила поведения в лесу»

251

+
+
+
+

Приложение №4
Проектирование воспитательной работы с детьми 2-3 лет
Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа о городе (селе), рассматривание предметных картинок по теме
«Транспорт». Цель: знакомить с названием города (села), расширять
знания детей о разнообразии транспорта и его значении для человека.
– Поручение «Убери мусор в корзину». Цель: рассказать детям, что для
мусора есть специальное место, воспитывать трудолюбие, воспитывать
желание содержать группу в чистоте.

Совместное
планирование
маршрутов
выходного дня.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа «Где (с кем) мы живём». Цель: побуждать использовать в речи
слова по теме «Семья», воспитывать любовь и уважение к родным.
– Упражнение «Я хороший». Цель: формировать у каждого ребёнка
уверенность в том, что взрослые его любят.
– Игровая ситуация «Почему зайка грустит». Цель: знакомить детей с
базовыми эмоциями, воспитывать желание помогать другим.
– Игровая ситуация «Я знаю слово «Пожалуйста». Цель: развивать
умение играть со сверстниками, формировать умение излагать просьбу
спокойно, использовать в речи слово «пожалуйста».

Консультирование
на
тему
«Особенности
адаптации
к
детскому саду».

Социальное

Семья
Дружба
Человек

– Приветствие «Праздник у ребят». Цель: развивать интерес к саду, Информирование
чувство симпатии друг к другу.
родителей о ходе
– Игровая ситуация «Мы радуемся вместе». Цель: развивать умение образовательного
252

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Сотрудничество

вместе радоваться успехам сверстников.
процесса.
– Игра «Давайте познакомимся». Цель: формировать умение называть Буклет «Правила
своё имя, способствовать развитию общения между детьми.
нашей группы».
– Упражнение «Ребёнок – кукла». Цель: учить находить общие и
отличительные признаки у ребёнка и у куклы, формировать
представления о себе.
– Игровая ситуация «Мне нравится в детском саду». Цель: формировать
элементарные представления об изменении статуса ребёнка в связи с
посещением детского сада.

Познание

– Экскурсия по группе, знакомство с игрушками. Цель: познакомить
детей с групповым помещением, привлечь внимание к ярким игрушкам.
– Наблюдения в природе. Цель: формировать интерес к окружающему
миру, стимулировать общение в ходе изучения окружающего мира.
– Рассматривание цветов на клумбе. Цель: познакомить с некоторыми
растениями родного края, дать понятия о том, что растениям нужна
вода, воспитывать желание заботиться о природе.

Привлечение
к
совместным
наблюдениям
за
осенними
изменениями
в
природе,
к
рассматриванию
овощей и фруктов,
произрастающих в
крае.

– Ежедневно работа по формированию КГН.
– Потешка во время умывания «Кран откройся, нос умойся». Цель:
воспитывать желание быть опрятным и чистым.
– Игровая ситуация «Покажем петушку, как мы моем руки». Цель:
формировать умение мыть руки в правильной последовательности,
воспитывать желание быть опрятным.
– Подвижные игры с осенними листочками. Цель: обратить внимание
на красоту осенних листьев, формировать двигательные навыки.
– Обсуждение стихотворения Александровой «Катя в яслях». Цель:
формировать умение правильно и самостоятельно одеваться.

Консультация
«Режим и его
значение в жизни
ребёнка».

и Жизнь и здоровье

Труд

– Наблюдение «Что делает помощник воспитателя». Цель: привлечь
внимание детей к работе взрослых.
253

– Игровая ситуация «Мы накрываем на стол». Цель: привлекать к
выполнению простейших трудовых поручений.
Эстетическое

Культура
Красота

– Знакомство с русскими народными потешками «Наши уточки с утра», Буклет «Баю-бай»
«Как у нашего кота», «Курочка-рябушечка, за чем ты пошла?». Цель: (подборка песенок
приобщать к традициям нашего народа, знакомить с народным и потешек на сон).
творчеством, предоставить возможность договаривать слова и фразы
потешки.
Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей
День отца (третье воскресенье месяца)

Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями
Информирование
родителей
о
произведениях
поэтов
и
писателей
края
для детей.

Патриотическое

Родина
Природа

– Упражнение «Рассмотри картинку» (с изображением видов города
или села, природы родного края). Цель: воспитывать стремление
общаться со взрослым, развивать умение выполнять поручения.
– Рассматривание картины «Мальчик играет с собачкой». Цель:
побуждать детей понимать жизненный сюжет, изображённый на
картинке.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа о бабушках и дедушках (ко Дню пожилого человека). Цель:
воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, вызвать
желание помогать.
– Упражнение «Покажи на картинке, кто радуется, кто грустит». Цель:
знакомить с базовыми эмоциями, обогащать словарь глаголами,
обозначающими эмоциональное состояние, воспитывать интерес к
рассматриванию картин и иллюстраций.
– Игра «Ласковое имя». Цель: учить взаимодействовать друг с другом,
называть имя другого ребёнка.
254

– Пальчиковая игра «Два козлёнка». Цель: способствовать развитию
речи, нравственному воспитанию.
– Воспитывающая игровая ситуация «Скажи другому, что так поступать
нельзя». Цель: воспитывать отрицательное отношение к грубости,
развивать желание общаться со сверстниками.
Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Игра «Паровозик». Цель: учить отзываться на своё имя, запоминать
имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.
– Игровая ситуация «Белочка научит нас быть вежливыми». Цель:
формировать умение делиться друг с другом игрушками.
– Утреннее приветствие «Дили-дили». Цель: повторить слова, создать
радостное настроение от встречи с друзьями.
– Воспитывающая ситуация «У Кати красивое платье, скажи ей об
этом». Цель: способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками.
– Утреннее приветствие «Здравствуйте, ручки». Цель: познакомить с
игрой, формировать дружеские взаимоотношения.
– Беседа «Мой папа самый лучший» (ко Дню отца). Цель: расширять
знания о семье, семейных ценностях, воспитывать любовь к папе.

Консультация для
родителей:
«В
детский сад без
слёз
или
как
уберечь ребёнка от
стресса».

Познавательное

Познание

– Упражнение «Покажем кукле Маше участок». Цель: формировать
умение ориентироваться на участке, находить предметы по словесному
указанию.
– Игровая ситуация «У бабушки во дворе». Цель: знакомить детей с
домашними животными, вызвать у детей положительные эмоции,
обогащать впечатления.
– Игра «Накормим собачку». Цель: воспитывать желание заботиться о
животных, формировать умение соотносить предметы по величине.
– Рассматривание осенних листьев. Цель: развивать восприятие,
интерес к красоте родной природы.
– Игра «Подарим фрукты». Цель: вспомнить названия фруктов, учить
проявлять добрые отношения к сверстникам.

Литературная
страничка «Стихи
и
сказки
о
животных».

255

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Упражнение «Что сначала, что потом» (рассматривание
последовательности). Цель: воспитывать стремление к опрятности,
формировать у детей привычку мыть руки, а потом насухо вытирать
личным полотенцем.
– П/и «Как у нашей кошки подросли котятки». Цель: воспитывать
желание играть в совместные подвижные игры, формировать умение
подражать движению животных, развивать координацию.

Трудовое

Труд

– Игровая ситуация «Мы накрываем на стол». Цель: обогащать словарь
глаголами, обозначающими трудовые действия, привлекать к
выполнению простейших трудовых поручений.
– Рассматривание картины с изображением водителя. Цель:
познакомить детей с профессией «водитель» (он управляет
автомобилем, перевозит грузы, людей).
– Игровое упражнение «Мы – водители». Цель: продолжить знакомство
с профессией водителя, способствовать развитию двигательных
навыков и умений.
– Помощь воспитателю в сборе листьев на участке. Цель: формировать
стремление оказывать посильную помощь взрослым.

Эстетическое

Культура
Красота

– Игровая ситуация «Красивые игрушки». Цель: познакомить с
дымковской игрушкой.
– Хороводная игра «Зайка шёл». Цель: знакомить с народной игрой,
побудить детей участвовать в игре, формировать умение строиться в
круг.
– Игровое упражнение «Спой песенку». Цель: развивать активность
детей при подпевании и пении, учить различать эмоциональное
состояние людей.
– Упражнение «Весёлый оркестр». Цель: знакомить с народными
музыкальными инструментами, развивать слуховое восприятие,
побуждать связывать звучание игрушки с её образом, воспитывать
радость от совместной игры.
– Слушание песни «Жили у бабуси два весёлых гуся». Цель: обогащать
256

Консультация для
родителей
«Как
подготовить
ребёнка ко сну».

Привлечение
родителей
к
участию
в
выставке «Краски
осени».
Буклет «Идеи для
осенних поделок».

музыкальные впечатления, побудить детей договаривать и подпевать.
– Игра «Украсим дом». Цель: учить выполнять поручения вместе,
развивать эстетическое восприятие.
– Внесение филимоновской игрушки. Цель: рассмотреть игрушку,
развивать интерес к играм с народными игрушками.
Ноябрь
Даты ноября
День матери (последнее воскресенье месяца)
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа «Наша улица». Цель: развивать первичные представления об
улице и правилах поведения на ней, познакомить с пешеходным
переходом.
– Игровая беседа «Можно – нельзя». Цель: формировать знания об
элементарных правилах дорожного движения, о значении светофора на
дороге.
– Наблюдения за листопадом, рассматривание осенних листьев. Цель:
обратить внимание на красоту родной природы, поощрять
познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность.

Консультация
«Какие игрушки
нужны детям 2-3
лет.
Делаем
правильный
выбор».

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Воспитывающая игровая ситуация «Мне нравится в детском саду».
Цель: формировать элементарные представления об изменении статуса
ребёнка в связи с посещением детского сада.
– Упражнение «Дотронься ласково». Цель: учить детей включаться в
разные формы коммуникации.
– Чтение и разучивание стихотворения «Маму, мамочку свою очень
сильно я люблю». Цель: формировать любовь к близким через
литературу.
– Чтение стихотворения «Маленькая птичка прилетела к нам». Цель:
воспитывать желание заботиться о птицах.

Ориентирование
родителей
на
развитие у ребёнка
потребности
к
познанию,
общению
со
взрослыми
и
сверстниками.
Обращение
их
внимания
на

257

– Беседа «Берегите игрушки». Цель: расширять представления детей о ценность детских
том, как не ломать игрушки, воспитывать заботливое отношение к ним. вопросов.
– Игровое упражнение «Мы лечим куклу». Цель: формировать игровые
навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Беседа «Маму я свою люблю» (ко Дню материи). Цель: воспитывать
уважительное отношение к членам семьи, изготовить подарок для
мамы.
– Упражнение «Разложи одежду по местам». Цель: воспитывать
опрятность, формировать умение аккуратно складывать вещи на
стульчик или в шкаф.
– Упражнение «Мы радуемся вместе». Цель: развивать умение играть не
ссорясь, вместе радоваться успехам других детей.
– Игра «Паровозик». Цель: учить отзываться на своё имя, запоминать
имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.
– Утреннее приветствие «Здравствуйте ручки, хлоп, хлоп». Цель:
создать положительный настрой, формировать коммуникативные
навыки.

Направление
внимания
родителей
на
развитие у детей
способности
видеть, осознавать
и
избегать
опасности.

Познавательное

Познание

– Рассматривание дорожного знака «Пешеходный переход». Цель:
познакомить детей с дорожным знаком, развивать зрительное
восприятие и память.
– Беседа «Где (с кем) мы живём». Цель: побуждать использовать в речи
слова по теме «Семья», воспитывать любовь и уважение к родным.
– Упражнение «Танечка и Манечка – сестрёнки». Цель: расширять
знания о семейных связях, развивать зрительное восприятие, учить
выбирать из множества одинаковые картинки.
– Рассматривание здания детского сада. Цель: познакомить с
особенностями строения (окна, двери, крыша).

Буклет
«Как
познакомить
малыша с ПДД»,
подбор медиатеки
по теме «Правила
дорожного
движения».

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Самомассаж «Наша умная головка». Цель: укреплять организм,
повторить слова и движения.
– Беседа «Зачем нам глаза». Цель: формировать умение сохранять
правильную осанку при рассматривании картинок, воспитывать
258

бережное отношение к своему зрению.
– Рассматривание картины «Как
способствовать формированию КГН.

дети

моют

ручки».

Цель:

Трудовое

Труд

– Игровая ситуация «Наши игрушки». Цель: формировать привычку
убирать игрушки после игры по местам.
– Наблюдение «Что делает помощник воспитателя». Цель: развивать
интерес к труду взрослых, вызвать желание помогать.
– Полив комнатных растений. Цель: продолжать знакомить детей с
операциями по уходу за растениями, с названиями частей растений.
– Упражнение «Все игрушки по местам». Цель: формировать навыки
самообслуживания, желание наводить порядок.

Эстетическое

Культура
Красота

– Рассматривание филимоновской игрушки. Цель: формировать умение
видеть красоту в окружающем, вызвать желание играть с народными
игрушками.
– Знакомство со стихотворением «Все спят» пер. Спендиаровой. Цель:
показать ритмическое, напевное звучание стихотворения, побуждать
использовать художественное слово в игровой деятельности.
– Разучивание потешки «Баю-баюшки-баю». Цель: воспитывать интерес
к народному творчеству, способствовать развитию желания разучивать
потешки.
– Рассматривание матрёшки, разучивание хороводной игры
«Матрёшки». Цель: приобщать к народной культуре, формировать
умение строиться в круг, выполнять движения по тексту.
– Показ на фланелеграфе сказки «Репка». Цель: начать знакомство с
русскими народными сказками.
Декабрь
Даты декабря
31 декабря – Новый год

Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
259

Работа с

мероприятия

родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассматривание здания детского сада. Цель: обратить внимание на
красоту и оформление сада, формировать желание посещать сад.
– Беседа о празднике «Новый год», рассматривание открыток по
тематике. Цель: познакомить с праздником, создать настроение.
– Беседа о праздниках в детском саду. Цель: формировать желание
посещать детский сад, вызвать интерес к праздникам.
– Праздник ёлки. Цель: формировать праздничную культуру у детей,
эстетическое восприятие.

Интерактивная
библиотека
«Русские
народные сказки».

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Игровая ситуация «Скажи другому, что так поступать нельзя». Цель:
воспитывать отрицательное отношение к грубости, развивать желание
общаться со сверстниками.
– Воспитывающая игровая ситуация «Покажу, как я люблю». Цель:
способствовать формированию любви к окружающим.
– Чтение З. Александрова «Вкусная каша». Цель: формировать правила
поведения за столом через литературу.
– Воспитывающая игровая ситуация «Звери встречают Новый год».
Цель: приобщать детей к подготовке новогоднего праздника, учить
следить за сюжетом спектакля, вызвать положительные эмоции.

Консультирование
по теме «Капризы,
как
реагировать
родителям».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Наблюдение за детьми старшей группы. Цель: воспитывать интерес к
посещению детского сада.
– Упражнение «Дотронься ласково». Цель: учить детей включаться в
разные формы коммуникации.
– Игровая ситуация «Поможем зверятам раздеться с прогулки». Цель:
учить детей раздеваться в определённой последовательности.
– Беседа о маме. Цель: воспитывать внимательное отношение и любовь
к маме.
– Игровая ситуация «К нам котик пришёл». Цель: продолжить
формировать умение называть своё имя.
– Воспитывающая игровая ситуация «Поделись игрушкой». Цель: учить
доброжелательному общению со сверстниками, использовать в

Памятка
для
родителей
«Безопасность при
проведении
новогодних
развлечений для
детей».

260

общении речь.
– Чтение стихотворения К. Чуковского «Федотка». Цель: воспитывать
внимательное отношение к членам семьи.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Внесение яркой книги с народными сказками. Цель: привлечь Рекомендации по
внимание детей к книге, вызвать желание рассмотреть иллюстрации.
организации
– Игровая ситуация «Поможем зайке напоить гостей чаем». Цель: зимних прогулок.
воспитывать культуру поведения, формировать игровые умения, учить
называть цвета предметов, выполнять несколько действий с предметом.
– П/и «Тянем репку». Цель: вспомнить героев сказки, объяснить, что
вместе можно справиться с любым делом, учить строиться друг за
другом.
– Игра «Заинька попляши». Цель: воспитывать эмоциональную
отзывчивость, формировать желание играть с воспитателем.
– П/и «Выпал беленький снежок, всюду посветлело». Цель: развивать
координацию движений, зрительное восприятие.
– Рассказывание стихотворения «Кукла бедная больна». Цель:
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость,
учить
слушать
стихотворение, сопровождаемое показом игрушек.

Трудовое

Труд

– Посадка лука. Цель: учить детей втыкать луковицы в землю,
воспитывать положительное отношение к труду.
– Наблюдение за трудом взрослых. Цель: поддержать интерес к работе
взрослых, формировать уважительное отношение к труду.
– Беседа «Кто расчистил дорожки». Цель: продолжить формировать
представления о том, что взрослые в саду заботятся о детях.

Эстетическое

Культура
Красота

– Упражнение «Я хороший». Цель: развивать умение подпевать фразы в
песне, формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что взрослые
его любят.
– Чтение потешек об одевании и одежде. Цель: обогащать словарь
детей, прививать интерес к народному фольклору.
– Игровая ситуация «Красивые игрушки». Цель: знакомить с
261

Мастер-класс
«Ёлочная игрушка
своими руками».
Привлечение
родителей
к
оформлению

народными игрушками, формировать умение отвечать на вопрос «Кто группы
это?».
Новогоднему
– Игровая ситуация по сказке «Репка». Цель: побуждать детей выражать празднику.
удовольствие от встречи с литературным героем, радость от
эмоционального сотрудничества и сопереживания.
– Рисование «Украсим ёлочку шарами» (пальчиковое, тычки). Цель:
развивать глазомер, умение наносить изображение тычками.

Январь
Даты января
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассматривание картинок с изображением домашних животных. Цель: Буклет «Значение
продолжить знакомить малышей с животным миром родного края, фольклора
в
побуждать детей называть и выделять отдельные части животных: жизни малыша».
хвостик, ушки, глазки и т.д.
– Экскурсия в птичью столовую. Цель: формировать бережное
отношение к птицам, желание поддержать их зимой.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Упражнение «Ласковый ребёнок». Цель: продолжать учить детей
подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам
взаимодействия с партнёром.
– Игра «Грустный и весёлый зайчик». Цель: развивать умение называть
состояние персонажа, изображённого на картинке, развивать желание
играть вместе с воспитателем.
– Чтение Н. Павлова «Чьи башмачки». Цель: формировать желание
бережно относиться к обуви, не разбрасывать её, аккуратно ставить в
шкаф.
– Внесение в книжный уголок иллюстраций к потешкам. Цель:
формировать эстетическое восприятие, обогащать словарь детей.
– Разучивание потешки «Коза-хлопота». Цель: способствовать развитию
262

нравственно-эмоциональных чувств.
Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Утреннее приветствие «Станем рядышком по кругу». Цель: разучить
слова, побудить к общению.
– Воспитывающая игровая ситуация «Поделись игрушкой». Цель: учить
доброжелательному общению со сверстниками, использовать в общении
речь.
– Беседа о папе. Цель: воспитывать внимательное отношение и любовь к
папе.
– Игровая ситуация «Мне нравится в детском саду». Цель: развивать
представления о положительных сторонах детского сада.

Познавательное

Познание

– Д/и «Лесенка для белочки». Цель: воспитывать стремление помогать Буклет
другим, учить строить по образцу, использовать игрушки для дома».
обыгрывания.
– Наблюдение за птицами на кормушках. Цель: воспитывать
экологическое сознание, рассказать, как можно помочь птицам зимой,
вспомнить отличительные особенности пернатых, повадки и названия
зимующих птиц.
– Игры с матрёшками. Цель: обратить внимание на красоту народных
игрушек, формировать умение выделять размер предмета, выстраивать
ряд по высоте.

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

– Игровая ситуация «Водичка-водичка». Цель: воспитывать стремление
к опрятности, учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых
намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга,
смывать мыло.
– Русская народная п/и «Утица». Цель: познакомить детей с игрой.
– Русская народная п/и «Мороз и волк». Цель: продолжить знакомство с
подвижными играми русского народа, приобщать к культуре.
– Упражнение «Что кому?». Цель: учить соотносить орудия труда с
профессией, воспитывать интерес к труду взрослых, желание примерять
на себя роль представителей разных профессий.
263

«Играем

– Трудовые поручения. Цель: развивать волевое усилие, желание
помогать взрослым, проявлять активность, старание.
– Рассматривание картин с изображением доктора. Цель: формировать
уважение к труду взрослых, начать знакомство с профессиями.
– Беседа о профессиях в детском саду. Цель: расширять знания детей о
различных профессиях, формировать знания о том, что о детях
заботятся взрослые.
Эстетическое

Культура
Красота

– Тематическая неделя «Музыка и фольклор». Цель: воспитывать
интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения, знакомить с народным
фольклором, учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём (о ком)
поётся, и эмоционально реагировать на содержание, вызывать
активность детей при подпевании и пении, развивать умение подпевать
фразы в песне (совместно с воспитателем).
– Театрализованная игра «Мы играем в сказку». Цель: воспитывать
интерес к игре, учить детей слушать сказку и сопровождать её игровыми
действиями.
– Хороводная игра «Зайка беленький сидит». Цель: развивать
координацию речи и движений, воспитывать интерес к народным играм.
– Рассматривание деревянных расписных ложек. Цель: познакомить с
народным музыкальным инструментом, поддержать желание играть со
взрослыми.
– Упражнение «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду». Цель: вспомнить слова игры,
порадовать детей, рассмотреть деревянную дудочку.
– П/и на русские народные мелодии «Игра в снежки», «Как у наших у
ворот». Цель: воспитывать эмоциональность, поддержать интерес к
народным играм.
Февраль
Даты февраля
264

Привлечение
родителей
к
участию
в
выставке
совместных работ
на
зимнюю
тематику.

23 февраля – День защитника Отечества
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Игра «Куда едут машины». Цель: расширять знания о городе (селе),
формировать представления о назначении транспорта.
– Рассматривание картин с зимним пейзажем. Цель: формировать
эстетическое отношение к окружающей природе, обогащать и
активизировать словарный запас.
– Упражнение «Покажем кукле Маше участок». Цель: формировать
умение ориентироваться на участке, находить предметы по словесному
указанию.
– Беседа «Сильный, как папа» (ко Дню защитника Отечества). Цель:
дать элементарные представления о мужестве и храбрости.

Подчёркивание
ценности каждого
ребёнка
для
общества
вне
зависимости от его
индивидуальных
особенностей.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Игра-ситуация «Мамы гуляют с малышами». Цель: формировать
основы игрового поведения, способствовать появлению сюжета в игре.
– Воспитывающая ситуация «У Кати красивые волосы, скажи ей об
этом». Цель: способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками.
– Игра «Смешинки». Цель: обратить внимание детей на разное
эмоциональное состояние.
– Игровая ситуация «Мне нравится в нашей группе». Цель:
формировать элементарные представления об изменении статуса
ребёнка в связи с посещением детского сада.
– Упражнение «Спаси птенца». Цель: учить детей проявлять заботу.
– Игровая ситуация «Поможем слонёнку». Цель: воспитывать
доброжелательные
взаимоотношения
между
сверстниками,
отрицательное отношение к жадности, грубости, желание помочь
взрослым и друзьям.

Привлечение
родителей
к
оформлению
фотовыставки
«Моя
большая
семья».

Социальное

Семья
Дружба

– Тематическая неделя «Семья». Цель: формировать у каждого ребёнка Формирование
уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей, интереса
265

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Человек
Сотрудничество

воспитывать внимательное отношение к маме, родителям, близким
людям, поощрять умение называть имена членов своей семьи.
– Внесение картины «Дети играют». Цель: воспитывать интерес к
совместным играм, развивать наблюдательность, умение внимательно
рассматривать картину.
– Беседа о бабушке. Цель: воспитывать внимательное отношение и
любовь к бабушке.
– Игра «Кто позвал». Цель: формировать коммуникативные навыки,
умение называть сверстников по имени.
– Игра-ситуация «Купание кукол». Цель: формировать элементарные
трудовые навыки, способствовать развитию коммуникативных навыков
в процессе трудовой деятельности.

Познание

– Игровая ситуация «Что принёс нам петушок» (народные игрушки).
Цель: продолжить знакомство с игрушками, обратить внимание на
материал, из которого они изготовлены.
– Упражнение «Машенька в гостях у детей». Цель: закрепить название
предметов в групповой комнате и их расположение, побуждать детей
повторять за воспитателем отдельные фразы и слова.
– Организация книжной выставки в группе. Цель: расширять
представления о разнообразии книг, формировать бережное отношение
к ним.

и Жизнь и здоровье

– Физкультминутка «Заводные игрушки». Цель: продолжить знакомить
с игрой, формировать умение координировать речь и движение.
– Игра «Курочка и цыплята». Цель: способствовать развитию
двигательных навыков.
– Игра «Скачут зайки на лужайке». Цель: упражнять детей в прыжках
на двух ногах с продвижением вперёд.
– Физкультминутка «Репка». Цель: познакомить с игрой, разучить
слова, вспомнить героев сказки.
– Игровая ситуация «Поможем зверятам раздеться с прогулки». Цель:
продолжить
учить
детей
раздеваться
в
определённой
266

родителей
в
развитии игровой
деятельности
детей,
обеспечивающей
успешную
социализацию,
усвоение
гендерного
поведения.

последовательности.
– Подвижная игра «Дружно по дорожке». Цель: воспитывать желание
играть вместе, учить выполнять движения в соответствии с текстом.
Трудовое

Труд

– Упражнение «Что кому?». Цель: учить соотносить орудия труда с
профессией, воспитывать интерес к труду взрослых, желание примерять
на себя роль представителей разных профессий.
– Помощь в сервировке стола. Цель: развивать стремление трудиться
вместе со взрослыми, испытывая удовлетворение от совместного труда.
– Беседа «Что делает мама». Цель: продолжать знакомить с трудом
мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за
комнатными растениями, стирает и гладит бельё и т.д.).
– Игровая ситуация «Кто на картинке». Цель: формировать
представления о разных профессиях.
– Помощь воспитателю в починке книг. Цель: формировать желание
помогать взрослому, бережное отношение к книгам.

Эстетическое

Культура
Красота

– Лепка «Угощение для собачки». Цель: воспитывать желание
ухаживать за животными, проявлять отзывчивость, учить раскатывать
из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями.
– Рассматривание нитяной куклы. Цель: показать детям способы
тактильного обследования предмета, активизировать речь.
– Рассказывание потешки «Кисонька-мурысонька, где была?». Цель:
знакомить с народным фольклором, приучать слушать небольшие
произведения без наглядного сопровождения.
– Игровая ситуация по сказке «Рукавичка». Цель: побуждать детей
выражать удовольствие от встречи с литературным героем, радость от
эмоционального сотрудничества и сопереживания.
Март
Даты марта
8 марта – Международный женский день
267

Индивидуальное
консультирование
на тему «Развитие
трудолюбия
в
семье».

Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Тематическая неделя «Мамин день». Цель: знакомить детей с
праздниками России, организовать разные виды детской деятельности
вокруг темы семьи, любви к маме и бабушке, воспитывать уважение к
воспитателям и другим сотрудникам детского сада.
– Беседа «Что ты видел по дороге в детский сад». Цель: способствовать
развитию общения, умения отвечать на вопросы взрослого.
– Внесение в уголок картин по теме «Весна». Цель: привлечь внимание
детей к красоте весенней природы, развивать эстетическое восприятие.

Рекомендации по
организации
совместных
прогулок,
планирование
маршрутов
выходного дня.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Ситуация «Почему кукла грустит». Цель: формировать умение
определять зависимость настроения от внешних обстоятельств, учить
подбирать похожие по смыслу слова.
– Игра «Ой, лады». Цель: воспитывать добрые отношения друг другу.
– Этюд «Воробьишки радуются весне». Цель: способствовать развитию
эмоциональности, доставить детям положительные эмоции.

Консультация
«Советы
родителям,
у
которых ребёнок
переживает кризис
трёх лет».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Игровая ситуация «Как медвежонок потерялся». Цель: формировать
представление детей о том, что нужно делать, если они потерялись.
– Коммуникативная игра «Спрячь куклу Машу». Цель: вызвать
эмоциональный отклик на игровые действия, развивать умение
действовать согласно словам текста.
– Воспитывающая игровая ситуация «Я знаю слово «Пожалуйста».
Цель: развивать умение играть со сверстниками, формировать умение
излагать просьбу спокойно, использовать в речи слово «пожалуйста».

Информационный
лист
«Почему
ребёнок
не
слушается».
Памятка
для
родителей «Семь
«НЕ».

Познавательное

Познание

– Рассказ воспитателя о весне, рассматривание картины «Ранняя весна».
Цель: познакомить детей с первыми весенними признаками.
– Чтение Л. Н. Толстой «Пришла весна, потекла вода». Цель: прививать
интерес к литературе, объяснить значение некоторых фраз.
– Рассматривание альбома «Птицы нашего края». Цель: расширять
знания о разнообразии и отличительных особенностях птиц, обогатить
268

словарь названиями птиц.
Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Тематическая неделя «Растём здоровыми». Цель: формировать у детей
представления о значении разных органов для нормальной
жизнедеятельности человека.
– Игровая ситуация «Покажем Петрушке, как мы аккуратно кушаем».
Цель: формировать умение пользоваться салфеткой, быть аккуратным.
– Просмотр мультфильма «Чуня». Цель: формировать желание быть
опрятным, обсудить мультфильм.
– Д/и «Волшебный мешочек». Цель: закреплять умение детей называть
предметы личной гигиены; развивать зрительную память, внимание.
– Игра «Этот маленький жучок». Цель: укреплять организм средствами
самомассажа, разучить игру.

Трудовое

Труд

– Трудовое поручение «Поможем кошечке убрать игрушки». Цель:
формировать умение ориентироваться на участке, находить предметы
по словесному указанию.
– Наблюдение «Что делает медсестра». Цель: привлечь внимание детей
к работе взрослых.

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематическая неделя «Весёлый Петрушка». Цель: расширять
представления о народных игрушках, знакомить с народными
промыслами и устным народным творчеством, использовать фольклор
при организации различных видов деятельности.
– Рисование фломастерами «Крошки для птичек». Цель: воспитывать
желание помогать птицам, продолжить формировать навыки рисования.
– Чтение отрывка «Спи, младенец…» (из стихотворения «Казачья
колыбельная» М. Лермонтова). Цель: обратить внимание на слова,
прекрасный, ясный.
– Хороводная игра «Ходит Ваня». Цель: познакомить с игрой, разучить
слова.
– Коллективная работа, рисование ладошками «Весеннее солнышко».
Цель: вызвать радость от совместного рисования.
269

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса
в
детском
саду,
оформление
информационных
стендов
и
буклетов по теме
«Система
закаливания».

Оформление
информационных
стендов
и
буклетов по теме
«Значение
народной игрушки
в развитии детей».

Апрель
Даты апреля
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Игра-ситуация «Грузовик возит грузы». Цель: расширять знания о Организация
родном городе (посёлке), значении транспорта, формировать основы совместного
игрового поведения, способствовать появлению сюжета в игре.
субботника.
– Экскурсия по участку и территории сада. Цель: знакомить детей с
природой родного края, деревьями и кустарниками на территории,
обогащать словарь.
– Рассматривание картин с изображением разных домов. Цель:
обогащать словарь детей словами: крыша, окна, дверь и т.д.
– Пальчиковая игра «Я хочу построить дом». Цель: обратить внимание
на разнообразие строений в городе (селе), способствовать развитию
координации речи и движения.
– Беседа «Наш город». Цель: дать элементарные представления о
родном городе (селе), побудить отвечать на вопросы взрослого.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Игровая ситуация «Скажи другому, что так поступать нельзя». Цель:
воспитывать отрицательное отношение к грубости, развивать желание
общаться со сверстниками.
– Упражнение «Кто пришёл к нам в гости?». Цель: способствовать
развитию самоуважения детей, активизировать доброжелательное
отношение детей к сверстникам.
– Логоритмика «Девочки и мальчики». Цель: формировать
представления о себе, развивать координацию движения и текста.
– Упражнение «Листочек падает». Цель: развивать умение
сотрудничать.

Социальное

Семья
Дружба

– Тематическая неделя «Дружные ребята». Цели: воспитывать Консультация
отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение «Безопасность
270

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Человек
Сотрудничество

играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, детской
красивым игрушкам и т.п., воспитывать элементарные навыки игрушки».
вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой
спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста», формировать
умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не
бегать, выполнять просьбу взрослого.
– Утреннее приветствие «Давай с тобой обнимемся». Цель:
способствовать сплочению коллектива, познакомить с новой игрой.
– Упражнение «Как сказать». Цель: учить вежливо выражать просьбу о
помощи.

Познание

– Дидактическая игра «Помоги найти маму». Цель: напомнить, что у
животных тоже есть мамы, формировать умение называть животных и
их детёнышей.
– Д/и «Что бывает у весны?». Цель: учить детей вместе с воспитателем
выбирать из предложенных картинок те, на которых изображены
весенние объекты природы.
– Опыты с водой. Цель: продолжить формировать знания о свойствах
воды, поддержать познавательный интерес к природе.

и Жизнь и здоровье

– Игра-упражнение «Кукла Таня простудилась». Цель: показать
способы правильного пользования носовым платком.
– Знакомство с игрой «Коза рогатая». Цель: учить слушать
стихотворение до конца, реагировать на слово-сигнал воспитателя,
воспитывать внимание, быстроту реакции.
– Самомассаж «Наша умная головка». Цель: укреплять организм,
повторить слова и движения.
– Игровая ситуация «Для чего нужны расчёски». Цель: формировать
навыки пользования расчёской, желание быть опрятным.
– Воспитывающая игровая ситуация «Неопрятный Мишка». Цель:
формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены перед
сном (умывание, аккуратно складывать одежду).
– Упражнение «Покажи своё полотенце». Цель: учить узнавать своё
271

Беседа
родителями
мерах
профилактики
весеннего
авитаминоза.

с
о

полотенце, правильно вытирать руки.
Трудовое

Труд

– Подкармливание птиц. Цель: продолжать учить готовить корм для Листовка
птиц: измельчать руками кусочки хлеба, оставшиеся после обеда.
«Убираю игрушки
– Наблюдение за трудом медсестры в медицинском кабинете (бинтует, сам».
мажет мазью, взвешивает, измеряет рост, капает капли в нос). Цель:
развивать интерес к трудовой деятельности взрослых, дать конкретные
представления о труде взрослых, общественной значимости труда.

Эстетическое

Культура
Красота

– Чтение потешки «Пошёл котик на Торжок». Цель: повторить потешку,
воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес, к слову.
– Чтение русской народной сказки «Три медведя». Цель: формировать
интерес к литературе, рассмотреть на иллюстрациях домик медведей.
– Театрализованная игра по мотивам потешки «Бежала лесочком лиса с
кузовочком». Цель: учить детей сопровождать чтение потешки
игровыми действиями, передавать сказочные образы в движении и
мимике.
– Разучивание хороводной игры «Водят пчёлы хоровод». Цель:
обогащать двигательный опыт детей, способствовать развитию
координации движения и речи.
Май
Даты мая

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Беседа «Такие разные птицы». Цель: продолжить знакомить детей с
разновидностями птиц родного края, их поведением в весенний период,
их внешним видом.
– Рассматривание иллюстраций с изображением весенней природы в
книгах. Цель: воспитывать интерес к природе родного края весной,
развивать интерес к иллюстрациям, учить отвечать на вопросы по
272

Работа с
родителями

содержанию.
– Беседа о красоте природы и чистоте. Цель: объяснить детям, как
важно соблюдать порядок на участке, не мусорить на улице.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Тематическая неделя «Я в мире человек». Цели: формировать
представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека,
их назначении, закреплять знание своего имени, имён членов семьи,
формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое
плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.
– Игровая ситуация «Поделись игрушкою». Цель: учить
доброжелательному общению со сверстниками, использовать в
общении речь.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Рассматривание фотоальбома «Моя семья». Цель: расширять знания о Фотоотчёт «Наши
роли взрослых в жизни ребёнка, формировать уважение к старшим.
дни в детском
– Упражнение «Мы умеем одеваться». Цель: воспитывать аккуратность саду».
и опрятность, закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с
небольшой помощью взрослых, размещать свои вещи в шкафу,
складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.
– Приветствие «Праздник у ребят». Цель: развивать интерес к саду,
чувство симпатии друг к другу.

Познавательное

Познание

– Выкладывание из геометрических фигур «Скворечник для птиц».
Цель: воспитывать желание заботиться о птицах, способствовать
развитию пространственного восприятия.
– Рассматривание картины «Птица кормит птенцов». Цель: расширять
знания детей о поведении птиц, формировать доброжелательное
отношение к природе.
– Экскурсия на огород. Цель: рассказать детям, что на грядках растут
овощи, рассмотреть всходы.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

Информационный
лист
«Основы
нравственных
отношений
в
семье».

– Чтение стихотворения «Девочка чумазая». Цель: воспитывать Беседа на тему
негативное отношение к неопрятности, побудить к обсуждению «Путь к здоровью
поведения героя произведения.
ребёнка
лежит
273

– Развлечение «Доктор Айболит принёс полезные продукты». Цель: через семью».
порадовать детей, закрепить полученные знания.
Трудовое

Труд

– Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Цель:
воспитывать в детях бережное отношение к природе.
– Помощь в работе на клумбе. Цель: развивать интерес к природе,
дружеские взаимоотношения, желание трудиться на общую пользу,
проявлять в работе старание и аккуратность.
– Упражнение «Что кому?». Цель: учить соотносить орудия труда с
профессией, воспитывать интерес к труду взрослых, желание примерять
на себя роль представителей разных профессий.

Эстетическое

Культура
Красота

– Чтение и разучивание закличек «Сорока-сорока», «Две тетери». Цель:
формировать интерес к народному творчеству.
– Русская народная сказка «Маша и медведь». Цель: познакомить со
сказкой.
– Упражнение «Покажи зайчику всё зелёное в нашей группе». Цель:
учить различать цвета и сопоставлять их с предметами, способствовать
развитию внимания и наблюдательности.
– Рассматривание альбома «Народные игрушки». Цель: обогащать
знания детей о разнообразии народных игрушек, учить согласовывать
прилагательные с существительными.
Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Праздник, посвящённый Дню защиты детей. Цель: порадовать детей, Индивидуальные
знакомить с праздниками России.
консультации
– Экскурсия по участку. Цель: вспомнить правила поведения на «Расскажите
274

участке, формировать желание содержать участок в чистоте, не
разбрасывать игрушки.
– Слушание песни «Цветики» (музыка В. Карасёвой; слова Н.
Френкель). Цель: расширять знания о природе через музыкальные
произведения.

детям
об
игрушках,
в
которые вы играли
в детстве».

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Тематическая неделя «Мы друзья». Цели: формировать у детей опыт
поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним,
способствовать
накоплению
опыта
доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную
отзывчивость (обращать внимание детей на ребёнка, проявившего
заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать),
формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех
детей, любят, о нём заботятся; проявлять уважительное отношение к
интересам ребёнка, его нуждам, желаниям, возможностям.
– Утреннее приветствие «Здравствуй солнце золотое». Цель: повторить
игру, создать положительный настрой на весь день.
– Беседа «Мы дружные ребята». Цель: способствовать налаживанию
контактов в группе.
– Воспитывающая игровая ситуация «Наши игрушки». Цель:
формировать привычку убирать игрушки после игры по местам.
– Разучивание потешки «Бу-бу, я рогатый». Цель: формировать
нравственные качества через литературу, развивать память.
– Чтение и обсуждение А. Барто «Девочка-рёвушка». Цель:
формировать основы нравственности через литературу.

Ориентирование
родителей
на
развитие у ребёнка
потребности
к
познанию,
общению
со
взрослыми
и
сверстниками,
обращение
их
внимания
на
ценность детских
вопросов.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Игровое упражнение «Мы играем с кубиками». Цель: продолжить
знакомство с деталями конструктора, формировать опыт поведения в
среде сверстников, воспитывать привычку убирать игрушки на место.
– Игровая ситуация «Мне нравится в детском саду». Цель: формировать
элементарные представления об изменении статуса ребёнка в связи с
посещением детского сада.
– Игра «Флажок». Цель: учить реагировать на своё имя и проявлять

Консультация для
родителей: «Что
бы сказка не стала
скучной…».

275

симпатию к сверстникам.
– Игра «Пожалеем Федотку» (на основе стихотворения К. Чуковского
«Бедный Федотка»). Цель: воспитывать доброту и желание помогать
другим.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Пальчиковая игра «Подсолнух». Цель: развивать моторику,
рассмотреть картинку подсолнуха.
– Д/и «Три медведя». Цель: воспитывать доброе отношение к игрушкам,
желание помочь другим, заботиться друг о друге, соблюдать правила в
игре.
– Рассматривание картины «Животные леса». Цель: продолжить
знакомство детей с дикими животными.
– Упражнение «Игрушка для Лисы и Лисёнка». Цель: воспитывать
желание помогать, побуждать детей подбирать картинки по словесному
указанию на основании величины предмета, развивать функцию
обобщения.
– Игра «Солнечные зайчики». Цель: формировать эмоциональную
отзывчивость на совместные подвижные игры.
– Упражнение «Сложи мячики в корзину». Цель: формировать
координацию движений, умение выполнять поручения взрослых.
– Игра-упражнение «Кукла Таня простудилась». Цель: выяснить
факторы, способствующие развитию болезни, показать способы
правильного пользования носовым платком.
– Физкультминутка «Солнышко и тучи». Цель: развивать двигательную
активность, продолжить знакомство с природными явлениями.

Трудовое

Труд

– Наблюдение «Что делает помощник воспитателя». Цель: привлечь
внимание детей к работе взрослых.
– Наблюдение за мытьём комнатного растения. Цель: формировать у
детей знания о структуре трудового процесса, воспитывать желание
помогать растениям.

Эстетическое

Культура

– Экскурсия в музей народной игрушки. Цель: обогащать словарь детей, Мастер-класс
276

Красота

вспомнить, из чего сделаны игрушки.
– Чтение сказки «Волк и козлята» в обр. Ушинского. Цель:
формировать умение понимать смысл произведения.
– Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Цель: формировать
умение рассматривать иллюстрации и отвечать на вопросы взрослого.
– Игровая ситуация «Расскажи коту Мурлыке сказку». Цель: побудить
детей рассказывать знакомые сказки, характеризовать поведение героев.
– Разные виды театра по сказке «Курочка ряба». Цель: побудить детей к
пересказу сказки, развивать интонационную выразительность речи.
– Чтение русской народной потешки «Из-за леса, из-за гор…». Цель:
формировать эмоциональное восприятие и понимание сюжета
поэтического текста.

«Игрушка своими
руками»
(пальчиковый
театр из фетра).

Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Игра-беседа «Как надо обращаться с домашними животными». Цели:
закрепить характерные особенности домашних животных; воспитывать
заботливое отношение к животным, учить осторожно обращаться с
ними.
– Рассматривание фотографий родного города (села). Цель: знакомить
детей с населённым пунктом, обратить внимание на красоту и чистоту
города.
– Конструирование «Автобус и грузовик по образцу». Цель: вспомнить,
какой транспорт в городе (селе) видели дети, учить детей выполнять
постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая
только образец, воспитывать желание строить самостоятельно.
– Рисование «Цветы на лугу» (коллективная работа). Цель: привлечь
277

Работа с
родителями

детей к совместному рисованию, учить видеть красоту окружающей
природы.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Рассматривание картины «Мы играем». Цель: воспитывать
стремление играть со сверстниками, формировать умение составлять
рассказы по сюжетным картинам, развивать связную речь.
– Упражнение «Я хороший». Цель: развивать умение подпевать фразы в
песне, формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что взрослые
его любят.
– Упражнение «Мы радуемся вместе». Цель: развивать умение играть
не ссорясь, вместе радоваться успехам других детей.
– Пальчиковая игра «Кто радуется солнышку». Цель: знакомить с
базовыми эмоциями, разучить слова, развивать моторику.
– Упражнение «Покажу, как я люблю». Цель: способствовать
формированию любви к окружающим.
– Упражнение «Листочек падает». Цель: развивать умение
сотрудничать.
– Воспитывающая игровая ситуация «Поделись игрушкою». Цель:
учить доброжелательному общению со сверстниками, использовать в
общении речь.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Развивающее общение «Моя семья» (ко Дню семьи). Цель: знакомить
с праздниками России, воспитывать уважительное отношение к членам
семьи.
– Упражнение «Как сказать». Цель: учить вежливо выражать просьбу о
помощи.
– Игровая ситуация «К нам лисичка пришла». Цель: продолжить
формировать умение называть своё имя и имя сверстника.
– Беседа «Кто работает в детском саду». Цель: напомнить имена и
отчества работников детского сада.
– Игра «Заинька попляши». Цель: учить повторять движения за
взрослым, воспитывать эмоциональную отзывчивость, формировать
желание играть с воспитателем.
278

– Игра «Волшебный мешочек». Цель: воспитывать положительное
отношение к общению с педагогом, побуждать говорить «пожалуйста,
спасибо».
– Упражнение «Угадай, кто позвал?». Цель: учить выбирать водящего,
узнавать товарищей по голосу, развивать слуховое восприятие.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Развивающая беседа «Путешествие на ферму». Цель: продолжить
знакомство детей с особенностями домашних животных.
– Беседа о лете. Цель: воспитывать умение видеть красоту родной
природы летом.
– Упражнение «Покажи книжку». Цель: развивать умение отвечать на
вопросы по содержанию иллюстраций, учить ориентироваться в
помещении группы.
– Игра «Спрячь мышонка». Цель: воспитывать желание приходить на
помощь нуждающимся, развивать восприятие цвета и формы, учить
выделять необходимую фигуру из множества других.

Буклет
«Мы
выросли
из
«старых»
игрушек» (помочь
родителям
подобрать
игрушки,
соответствующие
подросшим
детям).

– Игровая ситуация «Неопрятный козлёнок». Цель: воспитывать
отрицательное отношение к неопрятности, формировать потребность в
соблюдении правил личной гигиены перед сном (умывание, аккуратно
складывать одежду).
– Организация сюжетно-ролевой игры «Тузик у врача». Цель: учить
детей уходу за больными животными и пользованию медицинскими
инструментами, воспитывать в детях чуткость, расширять словарный
запас: ветлечебница, больной, лечение, лекарство.
– П/и «Лошадки». Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за
другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди.
– Повторение хороводной игры «Водят пчёлы хоровод». Цель:
обогащать двигательный опыт детей, способствовать развитию
координации движения и речи.
– П/и «Коза рогатая». Цель: повторить слова, учить реагировать на
слово-сигнал воспитателя, воспитывать внимание, быстроту реакции.

Консультация
«Особенности
формирования
культурногигиенических
навыков у детей 23 лет».

279

Трудовое

Труд

– Помощь воспитателю в подготовке к совместной деятельности. Цель:
привлечь детей к раскладыванию оборудования на столы, воспитывать
трудолюбие.
– Рассматривание сюжетных картинок по теме «Профессии». Цель:
обогащать знания детей о труде взрослых, активизировать речь.
– Упражнение «Что кому?». Цель: учить соотносить орудия труда с
профессией, воспитывать интерес к труду взрослых, желание примерять
на себя роль представителей разных профессий.

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематическая неделя «По тропинкам сказок». Цель: воспитывать
интерес к народному творчеству и традициям, продолжать приучать
детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения,
сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить
слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
– Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением домашних
животных. Цель: развивать интерес к иллюстрациям, учить отвечать на
вопросы по содержанию.
– Инсценировка потешки (настольный театр) «Кто в деревне живёт».
Цель:
активизировать
словарь,
формировать
интерес
к
театрализованным играм.
– Слушание песни «Жили у бабуси два весёлых гуся». Цель: обогащать
музыкальные впечатления, побудить детей договаривать и подпевать.
– Рисование «Цветные мячики для друзей». Цель: воспитывать желание
делать друзьям приятно, продолжить учить рисовать предметы круглой
формы, использовать карандаши разных цветов.
– Упражнение «Весёлый оркестр». Цель: развивать слуховое
восприятие, побуждать связывать звучание игрушки с её образом,
воспитывать радость от совместной игры.
Август
280

Даты августа
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа «Мой любиме любимое село» Цель: выяснить, где дети любят Видеоролик
гулять с родителями, расширять знание о селе.
«Наше лето».
– Экскурсия по территории детского сада. Цель: обратить внимание на
красоту и чистоту клумб, игровых площадок, рассказать о
необходимости беречь природу.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Утреннее приветствие «Здравствуй солнце золотое». Цель: создать
положительный настрой на весь день.
– Игра «Чижик». Цель: формировать чувство взаимопомощи и
сотрудничества.
– Д/и «Почини одежду зайчатам». Цель: воспитывать доброе отношение
к животным, желание помогать нуждающимся, учить детей различать
цвета и формы и использовать названия цветов в речи.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Мама, папа, я». Цели: формировать у детей Акция
элементарные представления о себе, об изменении своего социального книгу
статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; саду».
закреплять умение называть своё имя, формировать у каждого ребёнка
уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей,
воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям,
поощрять умение называть имена членов своей семьи.
– Утреннее приветствие «Вот и собрался наш круг». Цель:
содействовать сплочению детского коллектива.

Познавательное

Познание

– Тематическая неделя «Дорожная азбука». Цель: расширять знания о
городе (селе), формировать первичные представления о машинах,
улице, дороге, знакомить с некоторыми видами транспорта и
городскими профессиями.
– Игровая ситуация «У бабушки в гостях». Цель: учить узнавать в
игрушках и на картинках домашних животных.
281

«Подари
детскому

– Игровая ситуация «Загорелся кошкин дом». Цель: способствовать
формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях,
действиях и способах тушения.
Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– П/и «Найди свой домик». Цель: учить сочетать ходьбу с другими
видами движений, развивать умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать действие с другими детьми.
– Беседа «Вкусная каша». Цель: знакомить детей со значением
правильного питания для здоровья.
– Упражнение «Вот как мы умеем». Цель: продолжить учить при
раздевании перед сном снимать платье или рубашку, затем обувь, учить
правильно снимать колготки, вешать одежду на стул.

Трудовое

Труд

– Подвоз песка в песочницу с помощью игрушечных грузовых
автомобилей. Цель: привлечь детей к труду, поощрить желание
помогать взрослым.
– Наблюдение за трудом дворника. Цель: воспитывать уважительное
отношение к труду, желание помогать взрослым.

Эстетическое

Культура
Красота

– Музыкальная игра «В гости песенка пришла». Цель: способствовать
развитию музыкального слуха и исполнительских способностей.
– Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь». Цель:
учить слушать рассказ без наглядного сопровождения и отвечать на
вопросы.
– Праздник «До свидания, лето!». Цель: формировать эмоциональную
отзывчивость на совместную деятельность, порадовать детей.

282

Консультация
психолога
по
теме: «Поддержка
психики ребёнка
при переходе в
садовскую
группу».

Привлечение
помощи
родителей
в
обустройстве
группы,
изготовление
различных
пособий
для
нового учебного
года.

Проектирование воспитательной работы с детьми 3-4 лет

Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа о селе в котором мы живём. Цель: формировать основы
патриотизма и любви к родному краю.
– Рассказ воспитателя о сборе урожая с полей. Цель: расширять
представления детей о родном крае.
– Рассматривание картины «Пшеничное поле». Цель: воспитывать
любовь к малой родине.

Привлечение
родителей
к
совместным
наблюдениям
в
природе,
к
совместной
исследовательской
деятельности,
способствующей
возникновению
познавательного
интереса у детей.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Экскурсия по группе, рассказ воспитателя об игрушках. Цель:
приучать детей играть дружно, бережно относиться к игрушкам.
– Чтение Е. Янковская «Я хожу в детский сад». Цель: формировать
интерес к детскому саду.
– Чтение стихотворения Б. Иовлева «Некогда». Цель: обсудить
поведение девочки.
– Воспитывающая игровая ситуация «Игрушка одна, а играть с ней
хочется всем». Цель: формировать умение делиться, не кричать на
сверстников.

Привлечение
родителей
к
составлению плана
взаимодействия
семьи и детского
сада.
Буклет «Правила
нашей группы».

283

– Игровая ситуация «Как утешить куклу Нину». Цель: формировать
умение сопереживать и пожалеть сверстника.
– Воспитывающая игровая ситуация «Я хочу». Цель: развивать умение
детей управлять своим поведением и способствовать развитию волевых
качеств.
– Рассматривание картинок из серии «Так – не так». Цель: формировать
у детей представление о хороших и плохих поступках.
– Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели». Цель: научить детей
говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в
опасную ситуацию.
Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Игра-упражнение «Утреннее приветствие», рассказ о Дне знаний.
Цель: развивать навыки общения, создавать положительный климат в
группе, дать элементарные представления о том, что 1 сентября дети
идут в школу.
– Игра-упражнение «Познакомимся с куклой Машей». Цель:
постепенно формировать образ Я, знать своё имя.
– Рассказывание и обсуждение Р. Зернова «Как Антон полюбил ходить
в детский сад». Цель: формировать у детей элементарные
представления о дружбе.
– Игра-упражнение «Научим Машу здороваться». Цель: продолжать
помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками.
– Беседа «Как зовут твоих родителей». Цель: побеседовать о членах
семьи, учить правильно называть их имена.
– Создание альбома «Моя семья» с фотографиями родственников детей.
Цель: формировать понятия «семья и близкие люди».
– Беседа: «Внешность человека может быть обманчива». Цель:
объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не
всегда означает его доброе намерение.
– Воспитывающая игровая ситуация «Я могу». Цель: воспитывать
волевые качества в детях, самостоятельность.
– Беседа «Как правильно вести себя в группе». Цель: формировать
284

Консультация для
родителей
«Почему
нельзя
опаздывать
в
детский сад».

умения не толкаться, не кричать, делиться игрушками при общении с
другими детьми.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Познание

и Жизнь и здоровье

Труд

– Беседа «Я знаю, что можно, а что нельзя». Цель: закрепить знание
детей, о предметах, которые могут быть опасными.
– Экскурсия на огород. Цель: познакомить детей с особенностями
произрастания некоторых овощей, приобщать к посильному труду.
– Рассматривание осенних листочков, игры с осенними листочками.
Цель: обратить внимание на красоту и разнообразие осенних листьев,
продолжить знакомство с признаками осени, ввести понятие
«листопад».
– Физкультминутка «Молчок». Цель: выучить слова, воспитывать
доброжелательное отношение к товарищам, учить сочетать движение с
текстом.
– Беседа «Вкусно и полезно». Цель: формирование представлений о
здоровом образе жизни, знакомить с названиями блюд в детском саду.
– Отгадывание загадок и рассматривание предметов личной гигиены.
Цель: формирование представлений о здоровом образе жизни.
– Игра-упражнение «Покажем Маше, где лежат наши вещи». Цель:
воспитывать опрятность, формировать умение ориентироваться в
групповой комнате и раздевалке, воспитывать бережное отношение к
вещам.
– Беседа «Что нужно делать, чтобы вырасти здоровым». Цель:
формировать основы здорового образа жизни.
– Игровая ситуация «Расскажем Маше, зачем хорошо кушать». Цель:
формировать представления о здоровом образе жизни.
– Рассказ воспитателя о пользе овощей для здоровья. Цель:
формировать представления о здоровом образе жизни.
Беседа «Кто заботится о детях в детском саду?» (ко Дню воспитателя).
Цель: дать понятие о том, что все взрослые в детском саду заботятся о
детях, вспомнить название некоторых профессий.
– Наблюдение за работой дворника. Цель: расширять представления о
285

Буклет
«Витаминная
корзинка»
(о
пользе блюд из
овощей).
Изготовление
кулинарной книги
«Полезные блюда
из
овощей
и
фруктов».

трудовых действиях.
– Наблюдение за трудом младшего воспитателя. Цель: побуждать
называть взрослых по имени и отчеству, формировать умение замечать
результат труда.
– Совместный труд в природе. Цель: формировать навыки полива
растений.
– Кормление птиц. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению
элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка).
– Упражнение «Поможем няне накрыть на стол». Цель: формировать
желание участвовать в посильном труде.
– Настольная игра «Лото. Профессии». Цель: расширять представление
о профессиях.
Эстетическое

Культура
Красота

– Заучивание русской народной потешки «Огуречик». Цель:
воспитывать интерес к народному творчеству, развивать память у детей.
– Слушание колыбельной. Цель: развивать отзывчивость на музыку.
– Рассматривание репродукций на осеннюю тематику. Цель: приобщать
детей к миру искусства, обратить внимание на красоту родной природы.
– Оформление осеннего дерева чудес (развешивание трафаретов
фруктов на веточки). Цель: приобщать детей к искусству, доставить
радость от украшения группы.
– Рассматривание дымковской игрушки. Цель: приобщать детей к
искусству.
– Упражнение «Уложим куклу спать». Цель: продолжить знакомить с
колыбельными, формировать умение петь плавно, без напряжения
колыбельные песни.
Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей
4 октября – День защиты животных
286

День отца в России (третье воскресенье месяца)
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассматривание картины «Улица села». Цель: вспомнить знакомые
правила дорожного движения.
– Рассматривание альбома «Мой любимое село». Цель: расширить
представление детей о разнообразии домов и строений разного
назначения в родном селе.
– Тематическая неделя «Село , в котором мы живём». Цель: знакомить с
родным
городом
(посёлком),
его
названием,
основными
достопримечательностями, с разнообразными строениями, видами
транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными
правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным
переходами, знакомить с «городскими» профессиями (полицейский,
продавец, парикмахер, шофёр, водитель автобуса).

Информирование
родителей
о
произведениях
поэтов и писателей
края для детей.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Тематический день «Бабушки и дедушки» (ко Дню пожилых людей).
Цель: расширять представления о семье, знакомить с праздниками
России, воспитывать уважительное отношение к людям пожилого
возраста.
– Этюд «Бедный зайка». Цель: формировать умение проявлять
сочувствие к сверстникам, стремиться помочь тем, кто попал в беду.
– Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо». Цель:
воспитывать нравственные чувства через литературу.

Беседы
с
родителями
о
значении бабушек
и дедушек в семье,
а также и других
взрослых
в
социализации
дошкольника.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Ты и я – друзья!» Цель: формировать образ Я,
побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить
о себе в первом лице, развивать гендерные представления, обогащать
представления о дружбе, формировать навыки совместных игр.
– Беседа «Во что я люблю играть с мамой». Цель: воспитывать любовь
и уважительное отношение к маме, побуждать детей делиться
впечатлениями, развивать связную речь.

Памятка
«Воспитание
самостоятельности
и
культуры
поведения у детей
3-4 лет».

287

– Чтение сказки «Два жадных медвежонка». Цель: воспитывать
отрицательное отношение к жадности, познакомить со сказкой.
– Беседа «Как помочь взрослым?». Цель: воспитывать уважительное
отношение ко взрослым.
– Беседа: «Папу сильно я люблю» (ко Дню отца). Цель: воспитывать
уважительное отношение к отцу, расширять представления о семье и её
ценности для общества.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Познавательно-исследовательская деятельность «Посмотрим друг на
друга». Цель: выяснить, что все дети похожи друг на друга, но у
каждого есть индивидуальные особенности.
– Внесение вазы с колосками. Цель: рассмотреть с детьми колосок,
рассказать, что из пшеницы получается хлеб.

Буклет
«Особенности
познавательного
развития у детей 34 лет».

– Беседа с инструктором по физкультуре «Для чего нужна зарядка».
Цель: помочь детям осознать важность физических упражнений.
– Упражнение «Посмотри в зеркало». Цель: уточнить представления
детей об органах чувств.
– Упражнение «Сердитый ёжик». Цель: способствовать развитию
правильного дыхания, укреплять дыхательную систему.

Трудовое

Труд

– Упражнение «Волшебная уборка». Цель: формировать трудовые
навыки, умение узнавать свои вещи, не путать с одеждой других.
– Сбор опавших листьев и другого мусора на участке. Цель: приучать
соблюдать порядок на участке детского сада.
– Наблюдение за трудом дворника. Цель: воспитывать желание
помогать взрослым, поддерживать порядок на территории сада,
расширять представления о профессиях и трудовых действиях
взрослых.

Изучение традиций
трудового
воспитания,
сложившихся
в
семье.

Эстетическое

Культура
Красота

– Лепка «Конфетки для зайчат» (ко Дню защиты животных). Цель:
воспитывать желание заботиться о животных, формировать умение
работать с пластилином.
– Чтение художественной литературы В. Неподоба «Солнышко

Привлечение
родителей
к
оформлению минимузея родного края

288

проснулось». Цель: знакомить детей с творчеством Кубанских поэтов.
в группе.
– Рассматривание рушника. Цель: вызывать у детей интерес к ручному Буклет «Идеи для
труду.
осенних поделок».
– Рассматривание дымковской игрушки. Цель: продолжить знакомство
детей с особенностями росписи.
– Игровая ситуация «Золотое веретено». Цель: знакомить детей с
предметами быта на Руси, прялкой и веретеном, познакомить со
сказкой «Золотое веретено».
Ноябрь
Даты ноября
День матери в России (последнее воскресенье месяца)
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа «Где я был на выходные». Цель: расширять представления о
родном городе (селе), местах отдыха детей и взрослых.
– Рассказ воспитателя об улицах родного города (села). Цель: дать
детям представления о том, что у каждой улицы есть название, у
каждого дома номер.
– Рассматривание макета «Бабушкино подворье», беседа о домашних
животных. Цель: расширять знания детей о животных родного края, их
пользе для человека, заинтересовать детей новым игровым
оборудованием.
– Рассматривание картины «Животные в лесу». Цель: рассказать, что в
нашей стране много лесов, познакомить с некоторыми животными леса.
– Просмотр презентации о природе родного края. Цель: воспитывать
чувство патриотизма и любви к малой родине.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие

– Упражнение «Зеркало». Цель: помочь детям осознать своё Буклет
«Детям
эмоциональное настроение.
знать положено»
– Подготовка корма для птиц, расчистка дорожки к кормушке. Цель: (ПДД).
289

Добро

воспитывать желание ухаживать за животными, правильно их кормить.
– Чтение «Солнышко, похожее на маму» А. Павлова. Цель: воспитывать
нравственные чувства, любовь к маме, поддержать интерес к
художественной литературе.
– Упражнение «Что можно, что нельзя». Цель: продолжить
нравственное воспитание детей.
– Упражнение «Секрет волшебных слов». Цель: учить употреблять в
речи слова «спасибо», «пожалуйста».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Упражнение «Скажи как я». Цель: продолжить учить обращаться друг
к другу по имени.
– Игровое упражнение «Ласковые слова». Цель: развивать эмпатию и
навыки общения.
– Этюд «Король Боровик». Цель: формировать умение снимать
эмоциональное напряжение, скопившееся за день.
– Пальчиковый театр «Семья». Цель: продолжить формировать интерес
детей к семье.
– Игра-драматизация «Мишка-отгадчик». Цель: развивать умение
узнавать отличительные черты друг друга.
– Рассматривание картин из серии «Как вести себя во время разговора».
Цель: формировать основы нравственного воспитания, закрепить
поведение во время разговоров взрослых.
– Воспитывающая игровая ситуация «К нам гости пришли». Цель:
познакомить
детей
со
способами
выражения
приветствия
«здравствуйте, добрый день, проходите, я так скучал, без тебя было
скучно и т.д.».
– Тематический день «Маму я свою люблю» (ко Дню матери). Цель:
воспитывать уважительное отношение к маме, желание сделать ей
приятно, знакомить с праздниками России.

Познавательное

Познание

– Упражнение «Расскажем Мишке о нашем уголке природы». Цель: Побуждение
воспитывать желание ухаживать за растениями, закрепить родителей
представления детей о комнатных растениях, их строении, уходе.
находить на них
290

Привлечение
родителей
к
пополнению
уголка дорожной
безопасности
в
группе.

– Беседа о реке (водоёмах), которая протекает в родном городе. Цель:
формировать экологическую культуру дошкольников.
– Беседа «Бережное отношение к живой природе». Цели: воспитывать у
детей природоохранное поведение; развивать представление о том,
какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её
восстановлению.
– Упражнение «Накормим крольчат». Цель: воспитывать желание
ухаживать за животными, развивать умение устанавливать соответствия
между множествами.
– Беседа «Поможем девочке найти бабушку». Цель: подвести детей к
понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с
участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

– П/и «Поиграем» на слова И. Токмаковой. Цель: способствовать
развитию двигательной активности.
– Проблемная ситуация «Зайка сильно заболел». Цель: воспитывать
желание помогать, выяснить возможные причины болезни, помочь
детям осознать необходимость лечения.
– Самомассаж рук «Поиграем ручками». Цель: способствовать
укреплению организма детей.
– Игра «Поможем Незнайке сберечь здоровье». Цель: формировать у
детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья.
– Беседа с детьми «Почему нельзя много конфет». Цель: познакомить
детей с вредными продуктами.
– Физкультминутка «Хозяюшка». Цель: воспитывать трудолюбие, учить
координировать речь и движение.
– Рассматривание фотографий «Дети делают зарядку». Цель: расширять
представления о пользе зарядки для развития организма.
– Наблюдение за трудом шофёра. Цель: развивать интерес к профессиям
291

ответы
посредством
совместных
с
ребёнком
наблюдений,
экспериментов,
размышлений,
чтения
художественной и
познавательной
литературы,
просмотра
художественных,
документальных
видеофильмов.

взрослых.
– Беседа «Кто подмёл дорожки?». Цель: формировать уважение к труду
взрослых.
– Утепление корней растений вместе с воспитателем. Цель: закреплять
знания о способах адаптации растений зимой.
– Беседа о старинной деревянной мебели, о профессии столяра. Цель:
продолжить знакомить детей с профессиями.
– Игровое упражнение «Покажем Винни-пуху, как мы складываем
строительный материал». Цель: приучать соблюдать порядок и чистоту
в помещении.
– Игровая ситуация «Наводим порядок в кукольном уголке». Цель:
показать детям, что вместе убирать быстрее, воспитывать чувство
коллективизма.
Эстетическое

Культура
Красота

– Внесение настольной игры «Сложи дымковский узор». Цель:
приобщать детей к миру искусства, расширять представления о
дымковской росписи.
– Экскурсия в мини-музей Дымки в старшую группу. Цель: приобщать
детей к миру искусства.
– Инсценировки русских народных песенок и потешек. Цель: развлечь
детей, вспомнить знакомые потешки.
– Слушание «Грустный дождик». Цель: приучать детей слушать
инструментальную музыку.
– Чтение народной песенки «Курочка-рябушечка». Цель: продолжить
приобщение к народной культуре.
– Рассматривание осеннего пейзажа. Цель: уточнить, какие краски
использовал художник при рисовании, обратить внимание на красоту
родной природы.
– Чтение К. Чуковский «Ёжики смеются». Цель: прививать интерес к
чтению, развивать чувство юмора.
Декабрь
292

Даты декабря
31 декабря – Новый год
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассматривание деревянных избушек на иллюстрациях. Цель:
рассказать из чего раньше на Руси строили дома, рассмотреть с детьми
избушки, ввести понятие «брёвна».
– Рассказы детей «Где я люблю гулять». Цель: расширять
представления о родном городе.
– Игра с мячом: «Мой дом – и я в нём живу». Цель: закрепить знание
детей о домашнем адресе, и городе, в котором мы живём.
– Рассказ воспитателя о празднике Новый год, совместной украшение
группы, изготовление подарков для близких. Цель: приобщать детей к
праздничной культуре, знакомить с праздниками России.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Цель: формировать
понятие «дружба».
– Рассказы детей «Во что я люблю играть в детском саду». Цель:
продолжить формировать положительное отношение к детскому саду.
– Упражнение «Просим прощения». Цель: познакомить со словами
извинения.
– Воспитывающая ситуация «Весёлые и грустные». Цель: формировать
эмоциональную отзывчивость у детей, желание помочь другому.
– Этюд «Здороваемся щёчками». Цель: способствовать сплочению
детского коллектива.
– Игра с мячом «Волшебные слова». Цель: стимулировать употребление
детьми вежливых слов.

Консультирование
по теме «Капризы,
как
реагировать
родителям».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Рассматривание картин из серии «Как вести себя во время разговора».
Цель: формировать основы нравственного воспитания, закрепить
поведение во время разговоров взрослых.
– Воспитывающее упражнение «Мы поссоримся и помиримся». Цель:

Ориентирование
родителей
на
развитие у ребёнка
потребности
к

293

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

учить понимать некоторые причины ссор и пути выхода из
конфликтной ситуации.
– Беседа «Мама моего папы». Цель: способствовать формированию
уважительного отношения к бабушке, учить устанавливать родственные
связи.
– Рассказы детей «Чего я раньше не умел». Цель: формировать
представления о себе, как о развивающейся личности.
– Упражнение «Расскажем Винни-пуху, как вести себя в детском саду».
Цель: уточнить представления о правилах безопасного поведения в
группе и помещениях детского сада.
– Рассказы детей о младших братьях и сёстрах. Цель: формировать
трепетное отношение к малышам.
– С/р игра «Семья». Цель: расширять представления о семье и её роли в
обществе, продолжить учить детей брать на себя роли разных членов
семьи.

познанию,
общению
взрослыми
сверстниками.

– Наблюдение за дорогой. Цель: расширять знания о родном городе
(селе), знакомить с грузовым транспортом, вспомнить правила
поведения на дороге.
– Экскурсия к рябине. Цель: рассмотреть рябину, её ягоды, обратить
внимание на красоту родной природы.
– Изготовление плаката «Пожароопасные предметы». Цель: помочь
детям хорошо запомнить основную группу пожарных предметов,
которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в
сельской местности.

Консультирование
родителей по теме
«Домашняя
игротека,
развивающие игры
из
подручных
средств».

– Проблемная ситуация «Что делать, если заболел зуб». Цель: донести
до детей необходимость лечиться и укреплять своё здоровье.
– Чтение «Зима для здоровья» З. Александрова. Цель: помочь детям
осознать пользу морозного воздуха.
– Чтение К. Чуковский «Мойдодыр». Цель: формировать умение давать
оценку поведению персонажей, формировать КГН через литературу.
– Упражнение «Расскажем зайке, почему нельзя есть сразу все конфеты
294

со
и

из новогоднего подарка». Цель: рассказать о вреде сладкого.
– Отгадывание загадок о мыле, полотенце и т.д. Цель: воспитывать
привычку к опрятности, продолжить формирование КГН.
– Чтение отрывка из стихотворения Михалкова «Мимоза». Цель:
вспомнить, как надо одеваться, чтобы не заболеть.
Трудовое

Труд

– Сгребание снега в определённое место. Цель: приучать соблюдать
чистоту и порядок на участке детского сада.
– Беседа «Кто расчистил дорожки от снега?». Цель: расширять
представление о труде дворника, формировать уважение к труду
взрослых.
– Посильная помощь в изготовлении украшений и помощь в уборке
обрезков бумаги. Цель: приучать соблюдать порядок и чистоту в
помещении.

Эстетическое

Культура
Красота

– Рассматривание иллюстраций к народным потешкам. Цель:
содействовать возникновению положительного эмоционального
отклика на литературные произведения.
– Слушание «Мишка с куклой пляшут полечку». Цель: формировать
эмоциональную отзывчивость на весёлую музыку.
– Совместное изготовление избушки из брёвен, заготовленных детьми.
Цель: воспитывать интерес к истории и культуре народа, вызвать
радость от проделанной работы.
– Разучивание хоровода «Как на нашем лугу». Цель: работать над
темпом и ритмом речи, развивать песенное творчество.
– Настольная игра «Сложи дымковский узор». Цель: приобщать детей к
миру искусства, расширять представления о дымковской росписи.
– Рассматривание картины «Новогодняя ёлка». Цель: продолжить
формировать праздничную культуру, развивать наблюдательность.
– Рассматривание картины «Снегурочка». Цель: приобщать детей к
миру искусства, развивать эстетическое восприятие.
– Новогодний праздник. Цель: воспитывать праздничную культуру,
порадовать детей.
295

Привлечение
родителей
к
участию
в
выставке
«Новогодние
чудеса».
Буклет «Ёлочные
игрушки своими
руками».

Январь
Даты января
14 января – Старый новый год
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассказы детей о том, как они проводили праздники. Цель:
способствовать формированию праздничной культуры.
– Рассматривание зимних пейзажей. Цель: показать красоту России
зимой, воспитывать эстетические чувства по отношению к родной
природе, привлечь внимание детей к зимним изменениям в природе.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Упражнение «Прощание». Цель: познакомить детей со словами
прощания (до свидания, до скорых встреч, приходите ещё, будем ждать
и т.д.).
– Чтение В. Степанов «Серебряный ключик». Цель: формировать
умение сопереживать героям сказки, воспитывать чувство милосердия.
– Игра-упражнение «Потерянное словечко». Цель: донести до детей то,
что словом можно воздействовать на человека, решать конфликтные
ситуации.
– Чтение В. Берестов «Больная кукла». Цель: формировать умение
сопереживать героям, воспитывать милосердие.

Консультация для
родителей
«Воспитывайте
ребёнка в ситуации
успеха».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Этюд «Дружба начинается с улыбки». Цель: создать положительный
настрой, продолжить формировать понятие «дружба».
– Игра «Делай как я». Цель: развивать у детей умение
взаимодействовать в процессе игры.
– Беседа «Кто живёт у нас в квартире». Цель: расширять представления
о родственных связях.
– Упражнение «Только вместе». Цель: формировать умение
согласовывать свои действия с действиями партнёра.
– Рассматривание картины «Катаемся на санках». Цель: учить видеть

Консультация для
родителей
«Авторитет
родителей и его
влияние
на
развитие личности
ребёнка».

296

причинно следственные связи, обсудить опасную ситуацию.
– Тематическая неделя «Уроки вежливости и этикета». Цель: расширять
представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать
желание самостоятельно выполнять правила, развивать умение
соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия,
познакомить детей с основными правилами этикета телефонного
разговора, столового, гостевого этикета, культуры общения в
общественных местах (в театре, музее, кафе).
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Познание

и Жизнь и здоровье

Труд

– Наблюдение за состоянием погоды, птицами на участке. Цель: учить
определять время года по характерным признакам, воспитывать
желание заботиться о птицах зимой.
– Экскурсия на площадку Дорожного движения. Цель: дать детям
понять, что они все пешеходы и должны соблюдать правила дорожного
движения.
– Чтение И. Ревю «Сказка о чистоте». Цель: формировать Консультация
представление о том, что всё должно содержаться в порядке и чистоте.
«Начинаем утро с
– Рассказ воспитателя «Полезная каша». Цель: расширять зарядки».
представления детей о здоровой и полезной пище.
– Д/и «Кто что умеет делать». Цель: закрепить знания о частях тела и их
роли для человека.
– Физкультминутка «Зимой». Цель: разучить слова, укреплять
защитные системы организма.
– Упражнение «Покажем Маше, как правильно расставлять игрушки».
Цель: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении.
– Трудовое поручение «Отбери книжки для починки». Цель:
формировать бережное отношение к книгам, поощрять детей за
желание трудиться.
– Совместная с/р игра «Магазин продуктов». Цель: расширять знания о
профессии продавца, познакомить детей с игрой, привлечь к
совместным действиям.
– Экскурсия в медкабинет. Цель: познакомить детей с работой
297

медсестры, способствовать появлению с/р игр на тему «Доктор».
Эстетическое

Культура
Красота

– Хороводная игра «Среди белых голубей». Цель: знакомить с
народными играми, воспитывать чувство причастности к народной
культуре.
– Рассматривание альбома «Дымковская игрушка». Цель: воспитывать
эстетические чувства, закрепить представления о дымковских узорах,
побуждать передавать их в рисовании.
– Чтение А. Толстой «Снегурочка и лиса». Цель: обсудить поступки
героев, воспитывать интерес к родному слову, чувство взаимовыручки.
Февраль
Даты февраля
23 февраля – День защитника Отечества

Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Игра с мячом: «Мой дом – и я в нём живу». Цель: закрепить знание
детей о домашнем адресе, и городе, в котором мы живём.
– Тематические недели «Военные профессии», «Праздник пап». Цель:
знакомить с праздниками России, осуществлять патриотическое
воспитание, формировать первичные представления о Родине и военных
профессиях, формировать первичные гендерные представления,
уважение к папе.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Упражнение «Секрет волшебных слов». Цель: учить употреблять в
речи слова «извини», «будь здоров».
– Заучивание О. Чусовитина «Моя бабуленька». Цель: воспитывать
уважительное отношение к бабушке, желание оберегать и помогать,
формировать умение повторять с выражением небольшие произведения.

Социальное

Семья
Дружба

– Беседа «Папа моей мамы». Цель: способствовать формированию Приобщение
уважительного отношения к дедушке, учить устанавливать родственные родителей
298

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Человек
Сотрудничество

связи.
– Рассказы детей «Чего я раньше не умел». Цель: формировать
представления о себе, как о развивающейся личности.
– Рассматривание альбома семейных фотографий. Цель: продолжать
формировать представления о семье.
– Беседа «Как вести себя во время разговора». Цель: напомнить правила
культурного поведения.

Познание

– Рассматривание куклы в зимней одежде. Цель: обогащать словарь
детей, расширять представление о видах одежды.
– Беседа по серии картин «Что делает бабушка?». Цель: воспитывать
уважительное отношение к бабушке и её труду, учить внимательно
рассматривать картину, отвечать на вопросы развёрнутыми
предложениями.

и Жизнь и здоровье

Труд

– Рассматривание картины «Мальчик заболел». Цель: донести до детей,
что болеть грустно и плохо, формировать привычку к здоровому образу
жизни.
– Самомассаж ушных раковин «Поиграем с ушками». Цель: объяснить
детям пользу массажа ушек.
– Чтение «Сказка про красное платье в белый горошек». Цель:
формировать представления о чистоте и опрятности через литературу.
– Упражнение «Бабушка приготовила очень полезный суп». Цель:
воспитывать уважение к бабушке и её труду, напомнить детям о пользе
овощей.
– Поручение «Разложим материал для занятий». Цель: поощрять
желание трудиться.
– Наблюдение за работой взрослого в уголке природы. Цель: побуждать
детей ухаживать за растениями.
– Беседа «Кто стирает одежду?». Цель: расширять представление о
труде прачки, формировать уважение к труду взрослых.
– Рассказывание стихотворения «Пирожки» А. Вишневская. Цель:
299

организации
празднования Дня
защитника
Отечества.

Спортивный
праздник
«Сильные,
папа».

как

воспитывать желание помогать взрослым.
Эстетическое

Культура
Красота

– Настольная игра «Сложи дымковский узор». Цель: приобщать детей к
миру искусства, расширять представления о дымковской росписи.
– Народная игра «Было у бабушки семь дочерей». Цель: познакомить с
правилами игры.
– Аппликация «Цветы для бабушки». Цель: формировать желание
порадовать бабушку, учить детей составлять изображение из деталей.
– Театрализованная игра «Варя-повариха». Цель: побуждать к
интонационной выразительности в роли.

Открытие
выставки
«Золотые
бабушки»
марта).

руки
(к 8

Март
Даты марта
8 марта – Международный женский день
11 Марта -17 марта -Масленица
27 марта – Всемирный день театра
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Патриотическое

Родина
Природа

– Тематическая неделя «Моя мама лучше всех» (к Международному
женскому дню). Цель: продолжить знакомство детей с праздниками в
нашей стране, выяснить, что каждая мама очень красивая, формировать
уважение к маме, воспитывать желание радовать маму хорошим
поведением.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие

– Упражнение «Мы поссоримся и помиримся». Цель: учить понимать
некоторые причины ссор и пути выхода из конфликтной ситуации.

Работа с
родителями

Оформление
информационных
стендов
и
буклетов по теме
«Поучительные
русского
- Тематическая неделя «Как на масленой неделе из печи блины летели» сказки
– Рассказ воспитателя о празднике «Масленица» (по календарю). Цель: народа».
знакомить детей с народными праздниками.
– Оформление альбома «Народная игрушка». Цель: приобщать детей к
народной культуре, воспитывать интерес к родине и её истории.

300

Добро

– Экскурсия в музей тряпичных кукол. Цель: продолжить знакомство с
историей родного края, воспитывать нравственные чувства.
– Проблемная ситуация «Почему грустит зайчонок». Цель: создать
условия для развития чувств сопереживания и милосердия, доброты.
– Педагогический проект нравственной направленности по сказке
«Теремок». Цель: способствовать развитию нравственных качеств у
детей через приобщение к народному устному творчеству,
формирование отзывчивости и желания помогать героям сказки в
трудных ситуация, обратить внимание на красоту и богатство родного
языка.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Воспитывающая игровая ситуация «К нам гости пришли». Цель: Беседа
«Что
продолжить знакомить детей со способами выражения приветствия значит
быть
(здравствуйте, добрый день, проходите, я так скучал, без тебя было хорошим отцом?».
скучно и т.д.).
– Русская народная игра «У дядюшки Якова». Цель: познакомить с
народной игрой, разучить слова.
– Рассматривание картины «Мама укладывает дочку спать». Цель:
расширять представления о том, как мама заботиться о детях,
воспитывать уважительное отношение и любовь к маме, учить отвечать
на вопросы воспитателя.

Познавательное

Познание

– Упражнение «Волшебный мешочек» (народные игрушки). Цель:
обогатить словарь детей названиями народных игрушек.
– Просмотр презентации «Народная игрушка – конёк». Цель: расширять
представление детей о старинных игрушках, активизировать словарь –
каталка, качалка.
– Проблемная ситуация «Что будет, если в воду бросить…». Цель:
формировать умение детей делать простейшие выводы, представлять
результат действий.
– Изготовление плаката «Опасные предметы». Цель: закрепить
представления детей о предметах, несущих опасность.
301

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Беседа «Что даёт нам корова». Цель: расширять представления детей
о пользе молочных продуктов.
– Физкультминутка «Деревянная лошадка» Е. Ковина. Цель:
продолжить приобщать детей к русской народной культуре через
литературу.
– Рассказывание русских народных песенок и потешек о воде и чистоте.
Цель: формировать КГН через устное народное творчество.
– Физкультминутка «Теремок». Цель: вспомнить народную сказку,
формировать умение двигаться в соответствии с текстом, разучить
слова.

Трудовое

Труд

– Беседа о работе медсестры. Цель: продолжить знакомство с
профессиями, формировать уважение к труду взрослых.
– Рассматривание альбома «Профессии в детском саду». Цель:
продолжать воспитывать уважение к труду взрослых.

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематическая неделя «Матрёшкины посиделки». Цель: расширять
представления о народных игрушках, знакомить с народными
промыслами и устным народным творчеством, использовать фольклор
при организации различных видов деятельности.
– Слушание русских народных песен. Цель: знакомить с особенностями
русской культуры.
– Тематический день «Мы любим театр», внесение народной игрушки
«Петрушка» в театральный уголок, театральное представление
«Петушок и бобовое зёрнышко» (к Всемирному дню театра). Цель:
рассказать детям о театре, рассмотреть новую игрушку.
– Рассматривание картины «Лиса в сарафане». Цель: приобщать детей к
миру искусства.
Апрель
Даты апреля
1 апреля – День улыбок
302

Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями
Оформление
фотовыставки
«Весна в нашем
городе».

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассматривание картин из серии «Цветущая весна». Цель: учить
видеть красоту весенней природы.
– Рассматривание фотографий родного города. Цель: воспитывать
любовь к малой родине.
– Беседа о том, что такое булочная (хлебная лавка, хлебный магазин).
Цель: вспомнить, где в городе (селе) продают хлеб, воспитывать
уважение к хлебу и труду взрослых.
– Рассматривание альбома «Народные игрушки». Цель: вспомнить с
детьми о народных игрушках, воспитывать интерес к культуре России.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Этюд «Упрямые козлики». Цель: воспитывать в детях такое качество, Буклет «Игры для
как уступчивость, щедрость.
непосед».
– Беседа «Что такое доброта». Цель: формировать представления о
доброте.
– Игра-упражнение «Я принёс тебе подарок». Цель: воспитывать
щедрость и уступчивость, доброе отношение к сверстникам.
– Игровая ситуация «Игрушка одна, а играть с ней хочется всем». Цель:
формировать умение делиться, не кричать на сверстников.
– Обсуждение стихотворения М. Стельмах «У меня растёт сестричка».
Цель: расширять представления о хороших поступках по отношению к
близким родственникам.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематический день «Дружба начинается с улыбки». Цель:
способствовать социализации дошкольников.
– Беседа «Кем работает мой папа». Цель: формировать уважение к
труду взрослых.
– Игра-драматизация «Мишка-отгадчик». Цель: развивать умение
узнавать отличительные черты друг друга.
– Упражнение «Только вместе». Цель: формировать умение
согласовывать свои действия с действиями партнёра.
303

– Беседа «Как вести себя во время разговора». Цель: напомнить правила
культурного поведения.
– Игра с мячом «Как зовут маму». Цель: вспомнить имена и отчества
взрослых – родственников, сотрудников детского сада.
– Упражнение «Найди отличия». Цель: формировать умение находить
отличительные особенности мальчиков и девочек.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Познание

и Жизнь и здоровье

Труд

– Рассказ воспитателя о скворечниках и кормушках. Цель: продолжить
формировать бережное отношение к природе родного края.
– Просмотр обучающей презентации «Птицы». Цель: расширять
представления детей о поведении птиц весной.
– Воспитывающая ситуация «Как помочь птицам весной». Цель:
способствовать формированию бережного отношения к природе.

Беседа
родителями
весенних
маршрутах
прогулок
ребёнком.

с
о

– Физкультминутка «Зима прошла» М. Клокова. Цель: укреплять
мышечную систему организма.
– Рассматривание картины «Маша умывается». Цель: напомнить детям
о пользе и необходимости соблюдать правила личной гигиены.
– Упражнение «На солнышке». Цель: познакомить детей с приёмами
релаксации, развивать воображение.
– Физкультминутка для глаз «Солнышко и тучи». Цель: укреплять
глазные мышцы.
– Рассматривание альбома «Моё тело». Цель: формировать
представление о здоровом образе жизни.
– П/и «Вейся венок». Цель: познакомить с новой народной игрой.
– Игровая ситуация «Покажи чистюле шкафчик». Цель: продолжить
формировать умение содержать вещи в порядке и чистоте.
– Игровой дыхательный тренинг «Путешествие в весенний лес». Цель:
развитие дыхательной системы.
– Рассматривание альбома «Зарядка». Цель: расширять представления о
пользе физических упражнений.
– Помощь воспитателю в починке книг. Цель: приобщать детей к труду. Листовка
– Рассказ воспитателя о дежурстве по столовой, внесение графика «Убираю игрушки
304

дежурств. Цель: учить дежурить по столовой.
сам».
– Уборка мусора на участке. Цель: учить пользоваться граблями,
воспитывать бережное отношение к природе.
– Посев пшеницы. Цели: учить узнавать семена пшеницы, формировать
навыки посадки семян, напомнить, что из пшеницы делают муку и
выпекают хлеб.
– Коллективный труд по уборке территории. Цель: закреплять умение
концентрировать внимание на определённых объектах, сочетать силу и
быстроту.
Эстетическое

Культура
Красота

– Оформление выставки «Цветущая весна». Цель: вызвать
положительный эмоциональный отклик на красоту рисунков.
– Рассматривание иллюстраций Ю. А. Васнецова. Цель: приобщать
детей к миру искусства.
– Изготовление шапочек насекомых для театрального уголка
(аппликация). Цель: привлечь детей к изготовлению театральных
атрибутов.
– Слушание «Весною», муз. Майкопара. Цель: формировать умение
называть знакомые произведения, развивать музыкальную память.
Май
Даты мая
9 мая – День Победы

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Беседа о празднике «День Победы». Цель: формировать Папка-передвижка
первоначальные представления о празднике «День победы» и его «Домашние
атрибутах: флагах, салюте, цветах.
праздники».
– Беседа «Как я ходил в поликлинику». Цель: знакомить детей с родным
городом (селом), организациями здравоохранения, способствовать
305

возникновению у детей игр на тему «Поликлиника».
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Игра-упражнение «Потерянное словечко». Цель: донести до детей то,
что словом можно воздействовать на человека, решать конфликтные
ситуации.
– Чтение Т. Шапиро «День Победы». Цель: формировать интерес к
чтению стихотворений, воспитывать отзывчивость на произведение,
знакомить с праздником.
– Беседа о том, как правильно относиться к игрушкам. Цель:
формировать бережное отношение к вещам в детском саду.
– Чтение Т. Днепровская «Кукла-синеглазка». Цель: формировать
интерес к литературе, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
– Беседа «Как надо вести себя в саду». Цель: приобщать к нормам
поведения в обществе.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Воспитывающая игровая ситуация «К нам гости пришли». Цель:
познакомить
детей
со
способами
выражения
приветствия
«здравствуйте, добрый день, проходите, я так скучал, без тебя было
скучно и т.д.».
– Чтение «Упрямые козы» узб., обр. Ш. Сагдуллы. Цель: обсудить
поступки героев.
– Игра-упражнение «Утреннее приветствие». Цель: развивать навыки
общения, создавать положительный климат в группе.
– Упражнение «Качели». Цель: приучать детей действовать парами.
– Игра «Как зовут». Цель: вспомнить имена и отчества сотрудников
детского сада.
– Чтение Э. Мошковская «Жадина». Цель: воспитывать умение
делиться.

Познавательное

Познание

– Беседа «Какие деревья я видел, по дороге в сад». Цель: вспомнить
названия деревьев, которые растут в городе (селе), активизировать речь.
– Наблюдение за проезжей частью дороги. Цель: расширять
представления о транспорте, о работе водителя.
– Тематическая неделя «Волшебница-вода». Цель: формировать
306

Информационный
лист
«Основы
нравственных
отношений
в
семье».

исследовательский и познавательный интерес к окружающему миру в
ходе экспериментирования, знакомить детей со свойствами воды и её
значении для человека и животных.
Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Упражнение «Расскажем зайке о полезных продуктах». Цель:
формировать привычку правильно питаться.
– Физкультминутка «Заводные игрушки». Цель: вспомнить слова.
– Офтальмотренажёр «Любопытная муха». Цель: способствовать
снятию напряжений с глаз.

Трудовое

Труд

– Общественно-полезный труд. Цель: формировать умение доводить
начатое дело до конца.
– Помощь в высадке семян фасоли и гороха. Цель: формировать
желание детей наблюдать за ростом растений.
– Беседа о работе почтальона. Цель: расширять знания о профессиях
взрослых, подвести детей к с/р игре «Почта».
– Беседа о военных профессиях. Цель: воспитывать уважительной
отношение к людям разных профессий.
– Рассматривание картин по теме «Профессии на транспорте». Цель:
расширять знания детей о профессиях, формировать уважение к труду
взрослых.

Эстетическое

Культура
Красота

– Упражнение «Уложим куклу спать». Цель: продолжить знакомить с
колыбельными, учить допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю».
– Чтение детской песенки «Ау, ау, аукаем, весну приаукаем». Цель:
продолжить знакомство с народным творчеством.
– Создание коллективной работы «Солнышко над мирной Родиной» (из
ладошек). Цель: вызвать интерес к совместной деятельности,
порадовать детей.
– Рассматривание фотографий и открыток ко Дню Победы. Цель:
воспитывать чувство уважения к Ветеранам Великой Отечественной
войны.
– Чтение А. Барто «Игрушки». Цель: продолжить знакомство с
307

Буклет «Солнце,
воздух и вода –
наши
лучшие
друзья».

творчеством А. Барто.
– Рисование дымковских узоров. Цель: закрепить умение правильно
держать кисточки.
Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей
12 июня – День России
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Празднование «Дня защиты детей». Цель: приобщать к праздничной
культуре.
– Беседа «Что такое музей». Цель: приобщать детей к миру искусства,
побудить к открытию музея народного искусства в группе.
– Рассказы детей «Где я люблю гулять». Цель: расширять
представления о родном городе.
– Развивающее общение «Как я с мамой ходил в зоопарк». Цель:
расширять представления о местах отдыха в родном городе.
– Тематический день «Мы живём в России» (ко Дню России).

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Чтение М. Стрёмин «Подарок». Цель: формировать умение Оформление
сопереживать героям стихотворения.
буклета
«Права
– Рассказы детей «Я умею…». Цель: продолжить формировать детей».
самооценку детей.
– Рассказы детей «Как я маме помогаю». Цель: формировать основы
нравственности, побуждать детей помогать взрослым.
– Игра-упражнение «Я принёс тебе подарок». Цель: воспитывать
щедрость и уступчивость, доброе отношение к сверстникам.

Социальное

Семья
Дружба

– Упражнение «Секрет волшебных слов». Цель: учить употреблять в
речи слова «спасибо, пожалуйста» и т.д.
308

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Человек
Сотрудничество

– Упражнение «Прощание». Цель: продолжить знакомить детей со
словами прощания «до свидания, до скорых встреч, приходите ещё,
будем ждать и т.д.».
– Упражнение «Мы поссоримся и помиримся». Цель: учить понимать
некоторые причины ссор и пути выхода из конфликтной ситуации.
– Упражнение «Только вместе». Цель: формировать умение
согласовывать свои действия с действиями партнёра.
– Рассматривание альбома «Моя семья». Цель: расширять
представления о семейных связях.

Познание

– Познавательно-исследовательская деятельность «Какие предметы
могут плавать». Цель: воспитывать интерес к окружающему миру,
продолжить знакомство с некоторыми свойствами предметов.
– Экскурсия на огород. Цель: рассмотреть всходы гороха и фасоли,
напомнить о способах ухаживания за растениями на грядке,
воспитывать трудолюбие и уважение к труду, расширять знания о
сельском хозяйстве.

и Жизнь и здоровье

Акция
«Подари
группе
ложку»,
открытие минимузея ложки в
группе.

– Упражнение «Расскажем Грязнуле, зачем нужны мыло и полотенце».
Цель: закрепить знания детей о правилах личной гигиены.
– Упражнение с массажными мячиками «Ласковый ёж». Цель:
укреплять организм, развивать моторику, способствовать развитию
речи.
– Физкультминутка для глаз «Солнышко и тучи». Цель: укреплять
глазные мышцы.
– Беседа «Почему заболели ребята». Цель: напомнить о правилах
поведения во время болезни.

Трудовое

Труд

– Обсуждение стихотворения «У меня сестрёнок семь…» Д. Дьяконов.
Цель: воспитывать желание трудиться через литературу.
– Настольная игра «Кому что надо». Цель: активизировать словарь,
закрепить названия профессий.

Эстетическое

Культура

– Рисование ладошками по мотивам потешки «Два весёлых гуся». Цель: Привлечение
309

Красота

формировать интерес к творчеству.
– Пение «Цыплята» А. Филлипенко. Цель: закреплять умение детей петь
естественным голосом, не кричать.
– Внесение для рассматривания картины Волкова Е. Е. «Летний пейзаж
с девочкой». Цель: рассказать детям о том, что изображают на пейзажах.
– Рассматривание иллюстраций К. В. Овчинникова к сказке «Хитрая
лиса». Цель: расширять представления детей о живописи.
– Чтение потешек «Как у нашего кота», «Курочка-рябушечка» и т.д.
Цель: вспомнить знакомые песенки и потешки.
– Чтение «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской. Цель: побудить
детей повторять небольшие фразы из текста.
– Рассматривание деревянной расписной посуды. Цель: приобщать
детей к миру искусства.
– Слушание русских народных песен. Цель: развивать умение
внимательно слушать произведение.

родителей
к
изготовлению
различных видов
театра
по
народным
сказкам.
Мастер-класс
«Игрушка своими
руками»
(пальчиковый
театр из фетра).

Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями
Привлечение
родителей
к
пополнению
кулинарной книги
«Вкусно
и
полезно: рецепты
детских блюд».

Патриотическое

Родина
Природа

– Просмотр презентации «Детский театр». Цель: дать детям
представление о том, что в городе (селе) есть взрослые и детские
театры.
– Беседа «Как мы с семьёй ходили в театр». Цель: вызвать
эмоциональный отклик на поход в театр.
– Экскурсия на клумбу. Цель: обратить внимание на красоту родной
природы, рассмотреть летние цветущие растения.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие

– Дидактическая игра «Ладушки-ладошки». Цель: воспитывать Информационная
стремление быть активным, действовать в коллективе сверстников.
страничка на сайте
310

Добро

– Игра «Чудо-дерево». Цель: помочь детям в сказках, на картинках, в
жизни выделять действия и поступки, в которых проявляется забота о
других.
– Чтение В. Осеевой «Плохо». Цель: помочь детям понять смысл
рассказа.
– Игра «Шар надутый две подружки…». Цель: учить подмечать
негативные действия детей, рассуждать о них, называть последствия
плохого поведения.

детского
сада
«Значение сказок
для нравственного
развития
малышей».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематический день «Наша дружная семья» (ко Дню семьи, любви и
верности).
– Чтение С. Волков «Торопыжка спешит в гости». Цель: обсудить
поведение героя.
– Игра-упражнение «Утреннее приветствие», коммуникативные игры.
Цель: развивать навыки общения, создавать положительный климат в
группе.
– Игра «Послушные лапки». Цель: приучать детей следовать правилам
культурного поведения в среде сверстников.
– Воспитывающая игровая ситуация «Мы умеем делиться». Цель:
формировать умение делиться, не кричать на сверстников.
– Упражнение «Что сказать». Цель: учить словесно выражать просьбу о
помощи.

Советы
специалистов,
буклет «Чтоб в
семье был лад».

Познавательное

Познание

– Рассматривание альбома «Транспорт». Цель: закрепление знаний о
пассажирском транспорте, его назначении.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Таинственные
картинки». Цель: показать детям, что предметы меняют цвет, если на
них смотреть через цветные стёкла.
– Рассматривание листьев и насекомых через лупу. Цель:
стимулировать познавательный интерес к окружающему миру.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Рассматривание фотоальбома «Дети занимаются физкультурой». Буклет
«Первая
Цель: приобщать детей к физической культуре.
помощь
при
– Экскурсия в уголок здорового питания. Цель: вспомнить с детьми тепловом
и
311

полезные продукты.
солнечном ударе».
– Упражнение «Внимательные глазки». Цель: вспомнить технику
выполнения упражнения.
– Беседа «Зачем люди спят». Цель: формировать представления о
значении сна для здоровья.
Трудовое

Труд

– Беседа «Профессии на транспорте». Цель: вспомнить профессии,
учить правильно строить предложения.
– Беседа «Что делает повар». Цель: расширять знания о труде взрослых,
способствовать расширению игровых действий у детей в играх на тему
«Повар».
– Настольная игра «Лото-профессии». Цель: закрепить названия
профессий.
– Беседа о работе садовода. Цель: расширять знания детей о
профессиях.
– Рассказ воспитателя об актёрах театра. Цель: расширить словарь
детей, развивать интерес к театрализованной деятельности.
– Стирка кукольного белья. Цель: воспитывать аккуратность в работе.

Эстетическое

Культура
Красота

– Игра на детских музыкальных инструментах. Цель: поддержать
интерес детей к игре на народных инструментах, закрепить названия
музыкальных инструментов.
– Д/и «Выложи орнамент». Цель: развивать чувство формы, умение
ориентироваться на листе.
– Рисование «Театральная ладошка» (отпечаток ладошки). Цель:
развивать творческое восприятие, закрепить умение рисовать
фломастерами, отражать в рисунке разные эмоции.
– Разучивание потешки «На улице три курицы». Цель: продолжить
знакомство с русским фольклором.
– Слушание музыки разного характера. Цель: учить замечать, какая
музыка подходит герою.

312

Август
Даты августа
19 августа – Яблочный спас
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа «Моя любимая сказка». Цель: вспомнить русские народные
сказки, упражнять в составлении небольших рассказов.
– Беседа «Кто работает в саду». Цель: напомнить имена и отчества
работников детского сада.
– Рассматривание фотографий с видами родного села. Цель:
формировать представления о месте, в котором живут дети.
– Настольная игра «Сложи флаг России». Цель: формировать знания о
флаге России, упражнять в плоскостном моделировании.

Рекомендации по
организации
активного летнего
отдыха
всей
семьёй.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Чтение Л. Воронкова «Маша-растеряша». Цель: обсудить поведение
героя.
– Тематический день «Яблочный спас». Цель: формировать
представления о народной культуре, праздниках России, привлечь к
участию в играх, воспитывать духовность и нравственные чувства.
– Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?». Цель:
побудить детей к обсуждению поступков.
– Проблемная ситуация «Какую игру подарить малышам». Цель:
воспитывать желание заботиться о малышах, выяснить уровень знания
детей по темам прошлого года.

Консультация
«Развитие эмоций
у детей четырёх
лет жизни».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Рассматривание альбома «Моя семья». Цель: расширять
представления о значении семьи, рассмотреть одежду взрослых и детей.
– Рассказы детей «Я умею себя вести». Цель: способствовать усвоению
норм поведения.
– Упражнение «Что было раньше?». Цель: сообщить детям сведения об
их прошлом, сравнить с настоящим.
– С/р игры по теме «Детский сад». Цель: развивать умение

Привлечение
родителей
к
изготовлению
атрибутов
к
сюжетно-ролевой
игре «Ателье».

313

договариваться, играть дружно.
– Упражнение «Вот мой друг». Цель: продолжить формировать понятие
«дружба».
– Рассматривание альбома с детскими фотографиями. Цель:
формирование образа Я.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Познание

и Жизнь и здоровье

Труд

– Беседа «Как вести себя на участке, чтобы не пораниться». Цель:
формировать основы безопасного поведения.
– Экскурсия в экологическую комнату. Цель: учить детей видеть
изменения, происходящие с животными летом, формировать бережное
отношение к животным.
– Моделирование сказки «Три медведя». Цель: развивать умение
замещать предметы, составлять модели.
– Математическое развлечение «Путешествия по народным сказкам».
Цель: порадовать детей, закрепить математические представления.
– Тематическая неделя «Физкульт-привет». Цель: формировать
двигательные навыки, прививать навыки правильной осанки, навыки
гигиены, расширять знания о физическом воспитании, вырабатывать у
детей потребность, привычку к ежедневным занятиям физическими
упражнениями, развивать умения самостоятельно заниматься этими
упражнениями в детском учреждении и дома, воспитывать любовь к
занятиям, спортом, интерес к их результатам, достижениям
спортсменов.
– Игровое упражнение «Расскажи чистюле о своей одежде». Цель:
воспитывать аккуратность, вспомнить назначение одежды.
– Совместная стирка кукольной одежды. Цель: побуждать детей
оказывать помощь взрослым, развешивать кукольное бельё.
– Рассказ воспитателя о профессии портного. Цель: расширять
представление детей о профессиях.
– Мытьё игрушек на веранде. Цель: воспитывать аккуратность,
трудолюбие.
– Сбор урожая фасоли. Цель: закрепить представления о том, как растут
314

Консультация
«Роль семьи в
физическом
воспитании
дошкольников».

фасоль и горох, показать детям значение их труда.
Эстетическое

Культура
Красота

– Рисование «Красивое платье для куклы». Цель: продолжать учить Буклет «Обрывная
составлять элементарный узор.
аппликация: идеи
– Хороводная игра «Мы по лесу идём». Цель: работать над темпом и для творчества».
ритмом речи.
– Чтение русской народной сказки «Бычок – чёрный бочок, белые
копытца». Цель: познакомить со сказкой.
– Чтение «У страха глаза велики», обр. М. Серовой. Цель: вспомнить
произведение.

315

Проектирование воспитательной работы с детьми 4-5 лет
Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа «Село, в котором я живу». Цель: вспомнить знакомые
достопримечательности города.
– Внесение Российского флага в патриотический уголок. Цель:
рассказать детям о значении флага, рассмотреть его.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Чтение Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». Цель: обсудить
произведение.
– Беседа о жадности. Цель: формировать нравственные качества в
детях.
– Беседа «Почему нельзя рвать цветы». Цель: формировать основы
экологического воспитания.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Оформление альбома «Детство наших родителей». Цель: формировать
представления о возрастном развитии.
– Беседа «Опасность непослушания». Цель: углублять представления
детей о семье, о правилах общения с незнакомыми людьми.
– Беседа «Чем мальчики отличаются от девочек». Цель: воспитывать
мужество и женственность в ребятах.

Познавательное

Познание

– Познавательно-исследовательская деятельность «Чем можно рисовать
и писать». Цель: показать детям разнообразные материалы для письма и
рисования.
316

Работа с
родителями

– Беседа «Что растёт в нашем краю». Цель: расширять представления о
малой родине.
– Экскурсия на клумбу, рассматривание альбома «Осенние цветы».
Цель: познакомить детей с названиями некоторых цветов, воспитывать
умение видеть красоту осенней природы.
– Беседа «Живое – неживое». Цель: ввести понятие «живая и неживая
природа».
– Наблюдение за берёзой. Цель: продолжать знакомить с характерными
особенностями берёзы, по которым её можно выделить среди других
деревьев.
Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Чтение и обсуждение «О том, как мальчуган здоровье закалял» М.
Витковская. Цель: воспитывать положительное отношение к тем людям,
которые заботятся о своём здоровье.
– Беседа «Здоровье в порядке – спасибо зарядке». Цель: формировать
представления о здоровом образе жизни.
– Отгадывание загадок и чтение стихов о предметах личной гигиены.
Цель: побуждать детей соблюдать правила гигиены.

Трудовое

Труд

– Тематический день «Кто заботится о нас?» (ко Дню воспитателя и
всех дошкольных работников). Цель: формировать уважение к труду
взрослых, воспитывать желание порадовать сотрудников детского сада
подарками, расширять знания о профессиях.
– Работа в уголке природы. Цель: закреплять способы ухода за
комнатными растениями.
Сбор семян цветов в коробочки. Цель: учить различать зрелые семена
от незрелых.
Рассказ о работе пожарного. Цель: расширять представление об
опасности огня.

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематический день «Будем говорить правильно» (к международному
дню распространения грамотности). Цель: продолжать формировать у
детей умение правильно согласовывать слова в предложении,
совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний,
317

Разъяснение
важности
посещения детьми
кружков и секций,
ориентированных
на оздоровление
дошкольников.

Буклет «Приёмы
развития
грамотной речи».
Консультация

закреплять у детей умение поддерживать беседу, обратить внимание на
красоту и богатство родной речи.
– Рассказ воспитателя о духовых музыкальных инструментах. Цель:
продолжать развивать интерес к музыкальным инструментам.
– Чтение русские народные песенки «Дед хотел уху сварить». Цель:
подготовиться к заучиванию.
Рассматривание натюрмортов русских художников. Цель: познакомить
детей с жанром живописи – натюрмортом.
– Этюд-драматизация «Танец осенних листочков». Цель: продолжать
формировать навыки ритмичного движения в соответствии с
характером музыки.
– Слушание «Осенняя песенка» на слова Плещеева. Цель: учить
высказывать своё впечатление о прослушанном.

для родителей
«Воспитание
художественного
вкуса
и
эстетического
восприятия
природы
у
ребёнка».

Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки
4 октября – День защиты животных
Третье воскресенье октября – День отца в России
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями
Оформление
совместно
с
родителями стенда
«Моё
село
в
фотообъективе».

Патриотическое

Родина
Природа

– Тематическая неделя «Наше село». Цель: напомнить детям название
посёлка, в котором они живут, побуждать рассказывать о том, где они
гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детской площадке) и пр.,
знакомить детей с достопримечательностями посёлка, рассказать, что
такое домашний адрес, воспитывать желание участвовать в
мероприятиях, соблюдать чистоту. « С днем рожение Чугуевка» (
Ярморка краски)

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие

– Тематический день «Бабушки и дедушки» (к Международному дню
пожилых людей). Цель: расширить знания детей о таких понятиях, как
318

Социальное

Добро

«старость», «пожилой человек», учить объяснять смысл пословиц,
рассуждать, аргументировать свою точку зрения, познакомить детей с
традицией празднования Дня пожилого человека.
– Упражнение «Вежливые слова». Цель: способствовать нравственному
развитию детей.

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Со мной мои друзья». Цель: способствовать
формированию личностного отношения ребёнка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному
и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто
поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики
поровну), продолжать работу по формированию доброжелательных
взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош
каждый воспитанник, помогать каждому ребёнку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.), учить
коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
– Обсуждение Н. Сладков «Неслух». Цель: способствовать
нравственному воспитанию.
– Чтение А. Рындина «Сказка про детский сад». Цель: начать
знакомство с рассказом.
– Чтение О. Высоцкая «Детский сад». Цель: создать положительный
настрой в группе.
– Упражнение «Ветер дует на…». Цель: позволить детям больше узнать
друг о друге.
– Внесение альбома «Мода для мужчин», «Мода для женщин». Цель:
обогащать первоначальные представления о различиях мужчин и
женщин.
– Рассматривание картины «В детском саду». Цель: учить детей
отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картины, составлять
небольшие рассказы.
– Упражнение «Стойкие солдатики». Цель: формировать умение
произвольно контролировать себя.
319

Презентация для
родителей «Права
детей»,
информационные
листы по теме.

– Беседа «Мой папа самый лучший» (ко Дню отца в России). Цель:
познакомить детей с праздником «День отца», воспитывать
уважительное отношение к папе.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Воспитывающая беседа «Животные нуждаются в нашей защите» (ко
Дню защиты животных). Цель: рассказать о Дне защиты животных,
познакомить детей с Красной книгой, воспитывать желание заботиться
о животных.
– Чтение А. Барто «Зарядка». Цель: порадовать детей.
Совместное
– Беседа «Здоровье в порядке, спасибо зарядке». Цель: познакомить проведение «Дня
детей с понятием «Зарядка», формировать представления о здоровья».
двигательных качествах человека, о значении физических упражнений
для здоровья.
– Внесение в спортивный уголок книг и журналов о спорте. Цель:
формировать представления о здоровом образе жизни.
– Обсуждение «Румяные щёки» С. Прокофьев. Цель: помочь детям
понять, сюжет произведения, вызвать у детей восхищение героем,
желание быть похожим на него.
– С/р игра «Тренировка спортсменов». Цель: формировать умение
отражать в игре полученные ранее знания.

Трудовое

Труд

– Рассказы детей «Кем работает мой папа». Цель: расширять знания
детей о труде взрослых, развивать речь.
– Знакомство детей с пословицами и поговорками о труде. Цель:
прививать интерес к устному народному творчеству, донести до детей
важность и необходимость труда, вызвать желание помогать взрослым,
выполнять элементарные трудовые поручения.

Эстетическое

Культура
Красота

– Ручной труд (оригами) «Поросёнок» (ко Дню защиты животных).
Цель: учить работать с бумагой, развивать моторику, формировать
экологическое сознание.
320

Консультация
для родителей
«Развитие
трудовых навыков
у детей.
Как
привить
ребёнку любовь к
труду».

– Изготовление открыток (сувениров) для папы (по выбору
воспитателя). Цель: вызвать желание порадовать папу, расширять
представления о семье.
– Привлечение детей к изготовлению осенних украшений группы.
– Слушание «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А.
Плещеева. Цель: учить чувствовать характер музыки, высказывать свои
впечатления, замечать динамику музыкального произведения, его
выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро, формировать
навыки культуры слушания музыки.
Ноябрь
Даты ноября
4 ноября – День народного единства
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Беседа с детьми о Дне народного единства, рассматривание альбома
«Моя Россия». Цель: закреплять представления детей о том, что наша
страна огромная, многонациональная, рассказать о празднике «День
народного единства», воспитывать уважение к другим народам и
культурам.
– Конструктивно-модельная деятельность из кубиков и напольного
конструктора «Улица посёлка». Цель: вспомнить название города и
улиц, привлечь детей к коллективной работе.
– Рассматривание альбома «Моя малая родина». Цель: развивать
чувство патриотизма.
– Рассматривание герба России (ко Дню Государственного герба
Российской Федерации). Цель: знакомить с символикой страны.
321

Работа с
родителями

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Чтение Г. Титов «Скверная история». Цель: побудить детей обсудить Подбор
поступок героя.
литературы
для
– Беседа «Чем можно помочь». Цель: способствовать нравственному чтения детям.
воспитанию.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Мамины помощники». Цель: расширять
представления детей о своей семье, закреплять знание детьми своих
имени, фамилии и возраста; имён родителей, знакомить детей с
профессиями родителей, воспитывать уважение к труду близких
взрослых, рассказать о – Дне матери, формировать уважительное
отношение к маме, желание ей помогать.
– Упражнение «Разговор». Цель: вспомнить, как вести себя во время
разговора взрослых.
– Рассматривание фотографий людей разного возраста. Цель: расширять
знания детей о линии жизни.
– Проблемная ситуация «Игрушка одна, а нас много». Цель:
способствовать развитию умения договариваться.

Привлечение
к
оформлению
стенгазеты «Мы с
мамой – лучшие
друзья».

Познавательное

Познание

– Игры с макетом «Дорожное движение». Цель: расширять знания о
селе, вспомнить правила дорожного движения.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Из чего делают
мебель». Цель: воспитывать уважение к труду взрослых, выяснить,
какие материалы необходимы для изготовления мебели, расширять
знания о природных богатствах России.

Изготовление
макета
«Мой
город» совместно
с родителями.

– Развлечение на основе народных подвижных игр (ко Дню народного
единства). Цель: знакомить детей с культурой и традициями
российского народа, удовлетворить потребность в движении.
– Рассказы детей из опыта «Когда я болел». Цель: расширять
представления о понятиях – болезнь и здоровье.

Беседа «Одежда
детей в группе и
на улице. Живём
по режиму».

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

– Подвешивание кормушек для птиц. Цель: воспитывать желание
заботиться о птицах.
– Рассказ воспитателя о работе столяра. Цель: формировать
322

представления о профессиях.
– Помощь дворнику в уборке листвы. Цель: приобщать детей к труду,
учить замечать беспорядок на участке.
– Упражнение «Самое главное – люди». Цель: воспитывать уважение к
труду взрослых.
– Заучивание и обсуждение пословиц и загадок о труде. Цель:
формировать трудолюбие.
Эстетическое

Культура
Красота

– Рассматривание предметов русской народной одежды, декоративное
рисование «Укрась ленту». Цель: учить составлять узор из элементов
народной росписи.
– Рассматривание альбома «Филимоновские узоры». Цель: обогащать
словарь названиями элементов росписи.
– Рассматривание картины «Осенние деревья» О. Панова. Цель:
приобщать детей к миру искусства.
– Беседа «Какая мебель была в избе». Цель: познакомить детей с
убранством избы, рассказать, какая раньше была мебель.
– Коллективная работа в технике обрывной аппликации «Красивый
половик для избы». Цель: знакомить с убранством избы, развивать
эстетический вкус, умение работать вместе.
– Рассказ о народных играх наших бабушек и дедушек. Цель:
приобщать к социально-культурным ценностям.
Декабрь
Даты декабря
8 декабря – Международный день художника
31 декабря – Новый год

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Презентация «Что такое ярмарка». Цель: воспитывать интерес и
уважение к истории русского народа, воспитывать бережное отношение
323

Работа с
родителями

Природа

к произведениям искусства, создать у детей радостное настроение.
– Рассказ воспитателя о праздновании Нового года в России. Цель:
приобщать к праздничной культуре нашей страны.
– Рассматривание на фото здания театра в городе. Цель: выяснить
особенности архитектуры здания, напомнить, что в театрах проходят
новогодние ёлки.
– Рассматривание альбома «Мой город». Цель: выяснить, что в родном
городе есть дома, которые построили очень давно, обратить внимание
на их стиль.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Рассматривание картинки «Дети в трамвае». Цель: формировать
навыки культурного поведения в общественном транспорте.
– Рассматривание картин из серии «Хорошие поступки». Цель:
формировать умение оценивать плохие и хорошие поступки.
– Ручной труд «Подарки сотрудникам детского сада». Цель:
формировать уважение к людям, работающим в детском саду.
– Составление рассказа «Почему щенок грустит». Цель: развивать
воображение, желание помогать другим.
– Беседа «Моё заветное желание». Цель: учить детей доброте и
отзывчивости.
– Этюд «Зайка замёрз». Цель: воспитывать желание помочь попавшему
в беду, развивать эмпатию.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Утреннее приветствие «Собрались все дети в круг». Цель:
содействовать сплочению коллектива, разучить слова нового
приветствия.
– Беседа «Зачем говорят: «Здравствуйте». Цель: расширять
представление о нравственности и культурном поведении.
– Упражнение «Минута тишины». Цель: развивать волевые качества,
умение контролировать свои эмоции.
– Упражнение «Дотронься до…». Цель: способствовать налаживанию
добрых взаимоотношений между детьми.
– Рассказы детей «Что я умею сейчас». Цель: способствовать
324

Совместный
новогодний
праздник,
чаепитие.
Консультация
«Как с пользой
провести
новогодние
каникулы».

восприятию ребёнком себя, как личности.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Внесение альбома «Русская народная одежда». Цель: приобщать детей
к национальной культуре.
– Беседа «Как красив наш город во время праздника». Цель: расширять
представления о людях, которые заботятся о красоте родного города.
– Рассматривание птичьих следов на снегу. Цель: расширять знания о
зимующих птицах, узнавать по следу, какой птице он принадлежит,
вспомнить, как можно помочь птицам в холодные дни.
–
Упражнение
«Следи
за
снежинкой».
Цель:
развивать
глазодвигательные мышцы.
– Просмотр презентации «Зимние виды спорта». Цель: расширять
представление о спорте.
– Физкультминутка «Новый год». Цель: развивать координацию речи и
движения.
– Беседа «Королева Зубная щётка». Цель: формировать желание чистить
зубы.

Трудовое

Труд

– Тематическая неделя «Профессии». Цель: формировать представления
об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с
конкретными видами труда, воспитывать уважение и благодарность
взрослым за их труд, заботу о детях, вовлекать в простейшие процессы
хозяйственно-бытового труда, развивать самостоятельность и
уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные
трудовые дела в детском саду и семье.
– Рассматривание зёрен чечевицы и пшеницы, высадка семян в почву.
Цель: рассказать детям о том, что проросшие семена помогут птицам
пережить зиму.
– Сбор проросшей зелени для подкормки птиц. Цель: рассмотреть, что
стало с семенами.

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематический день «В руки кисточки возьмём» (к Международному Мастер-класс
дню художника). Цель: дать знания о том, что художники – это люди, «Новогодние
325

Мастер-класс на
сайте
детского
сада «10 идей
новогодних
подарков своими
руками».

которые пишут картины, ваяют скульптуры, расписывают посуду, игрушки
игрушки, мебель, придумывают узоры на ткани, показать значимость бросового
профессии художника для людей.
материала».
– Пение «Где был Иванушка». Цель: знакомить с народным
творчеством, развивать песенное творчество и голос.
– Экскурсия в музей Филимоновской игрушки. Цель: расширять
представления о декоративно-прикладном искусстве.
– Рассматривание зимних пейзажей. Цель: формировать желание
передавать в рисунке красоту природы, закрепить понятие
«репродукция».

из

Январь
Даты января
14 января – Старый новый год
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной
мероприятия

Патриотическое

Родина
Природа

– Чтение В. Фетисов «Зима пришла», Н. Некрасов «Не ветер бушует над
бором…». Цель: знакомить с произведениями русских поэтов о зиме,
воспитывать любовь к литературе, чувство патриотизма, объяснить
значение некоторых слов.
– Беседа «Где я был на праздниках». Цель: расширять представление об
общественных местах в родном городе, формировать связную речь.
– Презентация «Постройки подворья». Цель: рассказать детям об избе,
бане, колодце, хлеве, амбаре и т.д.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Упражнение «Правильно – неправильно». Цель: способствовать
проявлению чувства любви и заботы о близких.
– Проблемная ситуация «Язык лучше кулаков». Цель: учить детей
спокойно улаживать конфликты.

Социальное

Семья

– Этюд «Скажи хорошее о друге». Цель: продолжить формировать
326

деятельности взрослого и

детей, основные Работа
родителями

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Дружба
Человек
Сотрудничество

понятие дружбы.
– Беседа о семейных праздниках. Цель: формировать умение
использовать полученные знания в игровой и художественной
деятельности.
– Упражнение «Минута шалости». Цель: развивать волевые качества,
умение контролировать свои эмоции.
– Тематическая неделя «Правила этикета». Цель: расширять
представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать
желание самостоятельно выполнять правила, развивать умение
соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия,
познакомить детей с основными правилами этикета телефонного
разговора, столового, гостевого этикета, культуры общения в
общественных местах (в театре, музее, кафе).

Познание

– Познавательно-исследовательская деятельность «Замёрзшая вода».
Цель: выявить, что лёд – твёрдое вещество, плавает, тает, состоит из
воды, поддерживать познавательный интерес к окружающему миру.
– Чтение «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова. Цель: расширять
знания детей о жизни животных зимой, учить внимательно слушать
произведение и отвечать на вопросы воспитателя по тексту.

Пополнение
родительской
медиатеки
мультфильмами и
передачами
о
лесной флоре и
фауне зимой.

– Беседа «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем». Цель:
напомнить о необходимости соблюдения КГН.
– Беседа «Если хочешь быть здоров – закаляйся!». Цель: расширить
представления детей о пользе закаливания.
– Презентация «Зимние виды спорта». Цель: расширять представления
детей о спорте.
– Физкультминутка «Зимние забавы». Цель: укреплять организм,
удовлетворить потребность детей в движении.
– Упражнение «Запрещённое движение». Цель: развивать чувство
самоконтроля, внимание и двигательную память.
– Беседа с детьми о пользе рыбы. Цель: формировать представления о

Фотовыставка
«Как
хороши
наши
зимние
прогулки».

и Жизнь и здоровье

327

здоровом образе жизни, о полезных продуктах.
Трудовое

Труд

– Дежурство по столам. Цель: закрепить навыки правильного
раскладывания столовых приборов.
– Рассматривание картины «Труд на селе зимой». Цель: определить
отличительные особенности городского и сельского труда зимой.
– Постройка из снега столовой для птиц. Цель: учить трудиться сообща,
дружно, приходить на помощь товарищу.
– Обсуждение сказки «Трудолюбивый хомячок» Т. А. Шорыгина. Цель:
расширять представления о трудолюбии.
– Рассказ воспитателя о профессии ветеринара. Цель: расширять
представление о профессиях.

Эстетическое

Культура
Красота

– Народный хоровод «Бабка-Ёжка». Цель: разучить слова, познакомить
с новой игрой.
– Внесение для рассматривания «Городецкий поднос». Цель: приобщать
детей к миру искусства, начать знакомство с городецкой росписью.
– Рассматривание иллюстраций к зимним сказкам. Цель: закрепить
умение внимательно рассматривать иллюстрации, вспомнить знакомые
сказки.
– Музыкальный праздник, посвящённый встрече Старого нового года.
Цель: порадовать детей, вспомнить новогодние стихи и хороводы.
– Рассматривание альбома «Русская народная одежда». Цель:
приобщать детей к национальной культуре.
– Рассматривание альбома «Филимоновские узоры». Цель: приобщать
детей к народному искусству.
Февраль
Даты февраля
8 февраля – День российской науки
23 февраля – День защитника Отечества
328

Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Тематические недели «Военная техника», «Мы – защитники
Отечества». Цель: осуществлять гендерное воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим
защитникам Родины), приобщать к русской истории через знакомство с
былинами о богатырях, формировать представления о празднике «День
защитника Отечества», воспитывать чувство гордости за свою страну,
знакомить с военными профессиями.
– Презентация «Главная улица города (села)». Цель: познакомить детей
с главной улицей города, рассказать о её истории.

Оформление
папкипередвижки «Я и
мой папа».

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа «Что ты чувствуешь». Цель: дать детям представления о таких
эмоциях как страх, удивление, гнев.
– Упражнение «Что я маме пожелаю». Цель: воспитывать любовь к
маме, желание защищать её.
– Чтение «Варежка» Ж. Витензон (просмотр мультфильма). Цель:
продолжить обучение детей внимательному слушанию произведения,
побудить выражать эмоциональное отношение к услышанному
(увиденному).

Памятка
для родителей
«Правила
поощрения
и
наказания детей».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Беседа «Что сказать при встрече». Цель: способствовать
формированию культуры поведения.
– Просмотр детских фотографий. Цель: формировать представления
детей о том, что с возрастом происходят изменения.
– Утреннее приветствие «Здороваемся щёчками». Цель: создать
радостное настроение от встречи с друзьями.

Памятка
для родителей
«Ребёнок
и
телевидение»
(советы
и
рекомендации).

Познавательное

Познание

– Тематическая неделя «Вода вокруг нас» (ко Дню российской науки).
Цель: знакомить детей с праздниками России, научными достижениями
в разных областях, формировать познавательный исследовательский
интерес путём организации различных экспериментов, учить делать

Буклет
«Домашние
опыты с водой».
Рекомендации по

329

элементарные выводы и формировать основы безопасного поведения во организации
время опытов.
домашних опытов
– Внесение альбома «Русская изба, её убранство». Цель: расширять с водой.
представления о значении избы и материалах для её постройки.
– Беседа «Как помочь природе». Цель: формировать основы
экологической культуры дошкольников.
– Упражнение «Путешествие в прошлое» (жилища). Цель: начать
знакомство детей с тем, как раньше жили люди.
– Рассказ воспитателя о Красной книге. Цель: рассказать детям о том,
что некоторых животных осталось очень мало, учить заботиться о
природе.
Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Беседа «Микробы боятся воды». Цель: формировать представления о
здоровом образе жизни.
– Физкультминутка «Чтобы сильным стать и ловким». Цель:
познакомить с новой игрой.
– П/и «Пограничники». Цель: расширять знания о военных профессиях,
упражнять детей в подлезании.
– Беседа «Что должен есть настоящий солдат». Цель: формировать
представления о здоровом образе жизни.
– Экскурсия в уголок здорового питания. Цель: вспомнить о
разнообразии и пользе молочных продуктов.

Трудовое

Труд

– Презентация «Инструменты для выращивания и сбора урожая». Цель:
расширять представления детей о труде на селе.
– Внесение альбома «Женские профессии». Цель: расширять знания о
профессиях, приобщать к социально-культурным ценностям.

Буклет
«Зимой
гуляем,
наблюдаем,
трудимся,
играем!».

Эстетическое

Культура
Красота

– Экскурсия в музей детского сада. Цель: рассмотреть предметы
крестьянского быта.
– Рассматривание картины Самсонова «Сталинград». Цель: приобщать к
миру искусства, вызвать эмоциональный отклик на произведение.
– Рассматривание книги с иллюстрациями Васнецова. Цель: показать

Привлечение
к
участию
в
выставке-ярмарке
«Что умеет моя

330

детям, как много можно узнать, рассматривая внимательно мама».
иллюстрацию в книге.
– Экскурсия в музей народных музыкальных инструментов. Цель:
обогащать знания детей о мире музыки.
– Экскурсия в мини-музей тряпичных кукол. Цель: рассказать детям о
значении обрядовых кукол, приобщать детей к миру народного
искусства.
Март
Даты марта
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
11 Марта -17 марта -Масленица
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассказ воспитателя о том, какие у детей раньше были игрушки. Цель:
познакомить с историей возникновения игрушки.
– Рассматривание книги «Россия – наша Родина». Цель: расширять
представления о родной стране.
-Тематическая неделя «Как на масленой неделе из печи блины летели»
– Слушание Л. Волокитина «Ярмарка». Цель: воспитывать патриотизм,
развивать у детей интерес к музыке.
– Просмотр презентации «Красота родного края». Цель: расширять
представления о красоте природы.
Рассматривание фотографии с памятниками родного города. Цель:
начать знакомство с памятниками города.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие

– Тематический день «Приди весна с милостью» (ко Дню Авдотьи Оформление
Весновки). Цель: знакомить с традициями русского народа, воспитывать буклетов по теме
331

Добро

интерес к прошлому, привлечь к изготовлению Мартиничек.
«Значение
– Чтение и обсуждение «Два жадных медвежонка», венгерская сказка народной игрушки
(обработка А. Красновой и В. Важдаева). Цель: создать условия для в развитии детей».
эмоционального восприятия содержание сказки, помочь понять связь
между содержанием и названием сказки, воспитывать отрицательное
отношение к жадности через литературу.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Мамин день». Цель: знакомить детей с
праздниками России, традициями народа в прошлом и настоящем,
способствовать формированию праздничной культуры, расширять
знания о семейных связях, воспитывать уважение к близким.
– Внесения «Кубика эмоций». Цель: учить детей дифференцировать
эмоциональные состояния других.
– Беседа «Что такое дружба». Цель: продолжить обсуждение понятия
дружба.

Познавательное

Познание

– Просмотр видео фильма «Жизнь древних людей». Цель: продолжить
знакомство с разными жилищами.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Можно ли менять
форму камня и глины». Цель: выявить свойства глины (влажная, мягкая,
вязкая, можно изменять её форму, делить на части, лепить) и камня
(сухой, твёрдый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).
– Тематическая неделя «День Земли». Цель: познакомить детей с
разнообразием живой природы на планете, природными ресурсами,
формировать экологическое сознание.

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

Буклеты
«10
удивительных
фактов о Земле»,
«Берегите ресурсы
планеты».

– Разрезные картинки «Предметы личной гигиены». Цель: формировать
привычку к чистоте.
– Беседа «Для чего нужны деревья». Цель: формировать представления
о значении чистого воздуха для здоровья человека.
– Упражнение «Что должно быть у каждого». Цель: напомнить детям о
предметах личной гигиены: зубной щётке, расчёске, носовом платке.
– Наведение порядка на участке, сбор веток и старых листьев. Цель: Привлечение
332

способствовать желанию трудиться сообща, испытывать радость от
общения друг с другом.
– Рассказ воспитателя о профессии зоолога. Цель: познакомить детей с
новой профессией.
– Рассматривание прялки. Цель: продолжить знакомство с трудом
людей на Руси, с крестьянским бытом.
Эстетическое

Культура
Красота

родителей
к
субботнику
по
уборке
территории
детского сада.

– Тематическая неделя «Дымковская игрушка». Цель:
расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка,
матрёшка и др.), знакомить с народными промыслами, использовать
фольклор при организации всех видов детской деятельности,
воспитывать эстетические чувства.
– Тематическая неделя «Театральная весна». Цель: познакомить детей с
различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр
зверей и др.), активизировать словарь детей, совершенствовать
звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь,
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия
для развития творческой активности детей, развить у детей интерес к
театрально-игровой деятельности.
Апрель
Даты апреля
1 апреля – день птиц
12 апреля – День космонавтики

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Тематический день «Если очень захотеть, можно в космос полететь»
(ко Дню космонавтики). Цель: познакомить детей с тем, как люди
изучали космос (полёты космонавтов, искусственные спутники и
станции, первые животные в космосе, рассказ о первом космонавте),
развивать интерес и чувство гордости за успехи страны и отдельных
333

Работа с
родителями

людей, познакомить с историей Дня космонавтики.
– Беседа «Место, где я родился». Цель: расширять представления о
малой родине.
– Повторение знакомых народных игр. Цель: приобщать к культуре
своего народа, воспитывать патриотизм.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Проблемная ситуация «Поссорились». Цель: учить искать выход из
проблемных ситуаций, разучить мирилки.
– Беседа «Чему учит сказка». Цель: способствовать нравственному
воспитанию детей.
– Ситуация «Как развеселить друга». Цель: формировать умение
определять эмоциональные состояния других детей.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Этюд «Дружба начинается с улыбки». Цель: формировать
доброжелательные отношения между детьми.
– Составление рассказа «Каким я хочу стать, когда вырасту». Цель:
формировать представления о себе в будущем.
– Упражнение «Мальчики и девочки». Цель: способствовать
гендерному воспитанию детей.
– Игра с мячом «Ответь на вопрос». Цель: учить ребёнка называть своё
имя, фамилию, возраст.

Познавательное

Познание

– Тематическая неделя «Птицы – наши друзья». Цель: формировать
представления детей о весенних изменениях в природе, разнообразии
птиц, знания об общих признаках внешнего вида птиц (клюв, крылья,
перьевой покров), различать особенности поведения птиц, воспитывать
экологическую культуру.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Беседа «Добрый доктор Айболит». Цель: формировать навыки ЗОЖ.
– Чтение «Чей нос лучше?» В. Бианки. Цель: систематизировать знания
об органах чувств на примере литературного произведения, учить
понимать переносное значение слов.
– Рассматривание фотоальбома «Мы делаем зарядку». Цель: напомнить
детям о значении физической культуры.
334

Консультирование
на тему «Развитие
доброжелательных
взаимоотношений
детей
со
сверстниками
и
взрослыми
в
семье».

Трудовое

Труд

– Трудовые поручения. Цель: учить детей доводить начатое дело до
конца, обсудить поговорку «Сделал дело – гуляй смело».
– Изготовление красивой коробочки для мусора. Цель: стимулировать
поддержание порядка, формировать стремление к чистоте.
– Беседа «Как можно помочь нашей няне». Цель: формировать желание
помогать взрослым.
– Починка книг в «Книжной мастерской». Цель: формировать бережное
отношение к книгам.

Эстетическое

Культура
Красота

– Раскраски по теме «Дымковская роспись», «Городецкая роспись».
Цель: продолжить знакомство с элементами росписи.
– Слушание «Песенка о весне» Фрида. Цель: продолжать учить
различать средства музыкальной выразительности.
– Проблемная ситуация «Какую сказку нарисовал художник». Цель:
определить произведение по иллюстрации.
– Рассматривание альбома «Предметы крестьянского быта». Цель:
приобщать детей к народной культуре.
– Знакомство с иллюстрациями В. Сутеева к сказке «Яблоко» и В.
Лебедева к «Тихой сказке» С. Маршака. Цель: учить обращать
внимание на средства выразительности, которые использовал
художник.

Привлечение
родителей
к
пополнению
уголка ряжения в
группе,
изготовление
костюмов,
бижутерии.

Май
Даты мая
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
24 мая – День славянской письменности и культуры
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с родителями

– Тематическая неделя «День Победы». Цель: формировать Консультация
335

Природа

представления о празднике, посвящённом Дню Победы, «Патриотическое
осуществлять патриотическое воспитание, воспитывать любовь к воспитание в семье».
Родине, воспитывать уважение к ветеранам войны.
– Работа с макетом «Крестьянское подворье». Цель: расширять
представление о Родине.
– Рассматривание альбома «Город, в котором я живу». Цель:
рассмотреть архитектурные особенности зданий в городе.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Тематический день «В каждой избушке свои игрушки» (ко Дню Консультация «Люби и
славянской письменности и культуры). Цель: формировать у детей знай свою историю».
дошкольного возраста интерес и уважение к русским народным
играм, как культурному наследию, воспитывать чувство общности,
дружбы и единства, содействовать расширению кругозора детей
через народные игры и традиции, духовно-нравственному развитию.
– Создание альбома «Мой дедушка на войне». Цель: воспитывать
нравственные качества, гордость за тех, кто защищал нашу Родину.
– Рассказ воспитателя «Петя сломал ногу». Цель: обсудить
ситуацию с детьми, воспитывать сочувствие, желание помочь
попавшему в беду.
– Упражнение «Как бы ты поступил». Цель: учить высказывать своё
отношение к негативным поступкам.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Игры с Кубиками Эмоций. Цель: учить анализировать свои Оформление
папкиэмоции, показать способы снятия гнева.
передвижки «Добрые
–
Утреннее
приветствие
«Солнышко».
Цель:
создать советы родителям».
положительный климат в группе.
– Беседа «Каким я был, какой я сейчас, какой я буду». Цель:
развивать умение видеть себя, свой внутренний мир.
– Обсуждение пословиц о лени. Цель: формировать нравственные
качества.
– Беседа «Если ты потерялся?». Цель: формировать умение
правильно реагировать в нестандартных ситуациях.
336

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Тематическая неделя «Весенняя лаборатория». Цель: развивать Консультирование на
первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, тему
«Домашнее
оказывать помощь в оформлении её результатов и создании условий экспериментирование».
для их презентации сверстникам, привлекать родителей к участию в
исследовательской деятельности детей, расширять знания о
свойствах различных материалов, учить устанавливать причинноследственные связи.
– Беседа «Если подошёл незнакомец». Цель: формировать основы
безопасного поведения.
– Презентация «Природа России». Цель: способствовать
патриотическому воспитанию, расширять представления о природе
России.
– Экскурсия по экологической тропе. Цель: воспитывать
экологическое сознание, обратить внимание на красоту растений,
вспомнить, какими растения были осенью и зимой.
– Упражнение «Что должно быть у каждого». Цель: напомнить
детям о предметах личной гигиены: зубной щётке, расчёске,
носовом платке.
– Настольная игра «Опиши спортивный инвентарь». Цель:
закрепить знания детей о способах использования спортивного
инвентаря.

Трудовое

Труд

– Труд на огороде. Цель: показать, как правильно сажать рассаду
капусты, картофель, лук, сеять семена моркови, свеклы.
– Беседа «Домашние обязанности». Цель: формировать желание
помогать маме, не лениться.
– Рассказы детей «Кем работает мой папа (мама, тётя)». Цель:
формировать уважение к труду взрослых.
– Рассказ воспитателя о хлеборобах. Цель: расширять представления
о профессиях на селе.

Эстетическое

Культура

– Слушание «Веснянка» в обработке Лобачёва. Цель: продолжать
337

Красота

учить различать средства выразительности.
– Рассматривание календарей с изображением пейзажей. Цель:
подвести детей к изготовлению собственного календаря.
– Лепка из солёного теста «Дымковская уточка». Цель: закрепить
приёмы лепки.
– Хороводы «Веснянка», «Зимушка-зима», «Здравствуй осень» и
другие. Цель: вспомнить слова, закрепить знания о временах года и
их признаках.
– Слушание «Пастушок» муз. Майкопара. Цель: учить свободно
высказываться о содержании мелодии.
– Рассматривание старинной посуды. Цель: приобщать детей к миру
искусства.
Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей
12 июня – День России

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Тематическая неделя «Мы живём в России». Цель: знакомить с
праздниками России, расширять представления детей о родной стране, о
государственных праздниках, формировать представления о том, что
Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна,
рассказывать детям о том, что Москва – главный город, столица нашей
Родины, знакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
– Викторина экологическая «Знатоки Российской природы». Цели:
закрепить знание детей о природе; вырабатывать умение быстро
находить правильный ответ, воспитывать любовь к природе и бережное
отношение к ней.
338

Работа с
родителями

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Праздник «День защиты детей». Цель: способствовать формированию Оформление
праздничной культуры у дошкольников, воспитывать самосознание, медиатеки по теме
представления о своих правах и обязанностях.
«Права детей».
– Беседа «Хвастунишки и дразнилки». Цель: формировать моральные
представления через игру.
– Литературное развлечение «Любимые сказки». Цель: вспомнить
русские народные сказки, воспитывать нравственные чувства через
литературу, выяснить, какие сказки, загадки и потешки знают дети.
– Воспитывающая ситуация «Бабушка заболела». Цель: продолжать
формировать желание заботиться о старших.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Решение проблемной ситуации «Миша не хочет делиться игрушкой».
Цель: способствовать формированию личностного отношения ребёнка к
соблюдению моральных норм.
– Этюд «Поделись своим теплом». Цель: способствовать развитию
общения между детьми.
– Беседа «За что бы я сегодня себя похвалил». Цель: учить
анализировать свои поступки.
– Просмотр мультфильма «Мой друг зонтик». Цель: формировать
представления о дружбе через мультфильмы.
– Беседа «Что мы можем делать вместе». Цель: способствовать
развитию чувства коллективизма.
– Беседа «Зачем нужно знать свой домашний адрес». Цель: учить
правильно себя вести в нестандартных ситуациях.
–
Этюд
«Камень».
Цель:
способствовать
формированию
ответственности за свои поступки, трепетного отношения друг к другу,
помочь детям ощутить чувство любви и доверия.

Познавательное

Познание

– Экскурсия на метеостанцию. Цель: познакомить детей с профессией
метеоролога, показать способы зарисовки погоды.
– Рассказ воспитателя о заповедниках России. Цель: расширять знания о
Родине, формировать экологическую культуру.
– Беседа «Что на Руси делали из дерева». Цель: формировать
339

Оформление
информационного
бюллетеня
«Заповедники
России».

представления о важности природы, стремление
расширять знаний о народных промыслах.
Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

её оберегать,

– Игровая ситуация «Что корова принесла». Цель: вспомнить о пользе
молочных продуктов.
– Совместная деятельность в уголке здоровья. Цель: расширять
представления детей о способах укрепления здоровья.
– Беседа «Лес в жизни человека». Цель: рассказать детям о пользе
чистого воздуха в лесу, формировать желание сохранять природу.

Трудовое

Труд

– Внесение графика дежурств. Цель: способствовать развитию Семейная
акция
дисциплинированности и ответственности.
«Мы выходим на
– Обсуждение сказки «Кто больше трудится?» Шорыгина Т. А. Цель: субботник».
воспитывать трудолюбие.
– Рассказ воспитателя о труде садоводов. Цель: расширять
представления о профессиях.
– Обсуждение пословицы «Что летом родится – зимой пригодится».
Цель: воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро
одаривает нас своими богатствами; уважение к труду людей,
работающих на земле.

Эстетическое

Культура
Красота

– Декоративное рисование «Раскрась филимоновскую барышню». Цель:
продолжать формировать умение создавать декоративные композиции.
– Рассматривание картины «Берёзовая роща». Цель: показать детям
красоту русской природы.
– Рисование ладошками «Дерево дружбы». Цель: вызвать радость от
коллективного творчества.
Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля – Берегиня
340

Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассказ воспитателя о празднике Берегини. Цель: познакомить детей с
образом Берегини в славянской культуре, рассказать о традиции
празднования этого дня.
– Рассматривание альбома «Народные промыслы России». Цель:
способствовать патриотическому воспитанию детей.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа «В какие игры я играю с мамой и папой». Цель: закреплять
знания о важности семьи.
– Просмотр мультфильма «Мешок яблок». Цель: формировать
нравственные качества, представления о взаимовыручке через
мультфильмы, обсудить поведение героев.
– Беседа «Положительные эмоции». Цель: рассказать детям об
эмоциональном здоровье человека, значении положительных эмоций.
– Беседа «Кто такие смелые и честные люди». Цель: воспитывать
моральные качества в детях.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «День семьи». Цель: рассказать о Дне семьи,
любви и верности в России, формировать уважительное отношение к
родителям, формировать первоначальные представления о родственных
отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.), закреплять знание
детьми своих имени, фамилии и возраста; имён родителей, знакомить
детей с профессиями родителей, воспитывать уважение к труду близких
взрослых.
– Утреннее приветствие «Я дарю тебе улыбку». Цель: создать
положительный настрой на весь день.
– Создание фотовыставки «Я дома». Цель: помочь детям больше узнать
друг о друге.

Познавательное

Познание

– Рассказ воспитателя об истории мяча. Цель: продолжать приобщать
детей к социально-культурным ценностям.
– Беседа «Как помочь природе». Цель: формировать основы
341

Работа с
родителями

Буклет «Семейные
секреты»,
консультации
психолога
по
созданию
положительного
микроклимата
в
семье.

экологической культуры дошкольников.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Откуда рыбка
взялась». Цель: рассказать детям об этапах развития рыбы и лягушки.
– Беседа «Правила поведения у водоёма». Цель: формировать
природоохранные представления у детей.
Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Тематическая неделя «Азбука здоровья». Цель: расширять
представления о здоровье и здоровом образе жизни, продолжать
воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним
видом, продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств
человека, формировать представление о значении частей тела и органов
чувств для жизни и здоровья человека.
– Рассказ воспитателя о лекарственных травах. Цель: формировать
представления о здоровом образе жизни.

Трудовое

Труд

– Рассказы детей «Мои домашние обязанности». Цель: способствовать
развитию трудолюбия.
– Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Цель: уточнять
знания детей о профессиях родителей, уметь соотносить детали одежды
и инструменты к нужной профессии человека.
– Беседа «Как сок на стол попал». Цель: расширить знания людей о
профессиях людей, участвующих в создании сока, воспитывать
уважение к труду.
– Рассказ воспитателя о профессии эколога. Цель: рассказать детям, чем
занимаются экологи.

Эстетическое

Культура
Красота

– Хороводная игра «Мы на луг ходили». Цель: вспомнить слова,
порадовать детей.
– Рисование «Берёзонька». Цель: приобщать к народным традициям,
развивать воображение и творческие способности.
– Украшение берёзы ленточками разных цветов, хоровод вокруг берёзы
(ко Дню Берегини) Цель: приобщать к истории и традициям народа.
– Рассказ воспитателя о композиторах. Цель: познакомить детей с
Чайковским.
342

Совместное
проведение «Дня
здоровья».
Акция
«Бодрое
утро»
(участие
родителей
в
утренней
гимнастике).

– Слушание русских народных мелодий, рассматривание народных
музыкальных инструментов.
Цель:
способствовать
развитию
музыкальной культуры, формировать интерес к прошлому народа.
Август
Даты августа
19 августа – Яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Патриотическое

Родина
Природа

– Презентация для детей «Железные дороги России». Цель: расширить
представления детей о работе железнодорожного транспорта и
вспомнить правила поведения на вокзале, напомнить о том, что Россия
– огромная страна и путешествовать по ней можно на поезде.
– Слушание «Наш город» (муз. Тиличеевой Е., сл. М. Кравчука). Цель:
поддержать интерес к музыке.
– Беседа «Берёза – символ России!». Цель: способствовать расширению
представлений о Родине.
– Беседа «Флаг у нас прекрасный, бело-сине-красный» (ко Дню
Государственного флага Российской Федерации). Цель: знакомить с
символикой страны, формировать патриотические чувства.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Рассказ воспитателя «Они же живые». Цель: формировать бережное
отношение ко всему живому.
– Беседа «Почему плохо обманывать?». Цель: продолжить создавать
условия для нравственного воспитания детей.
– Тематический день «Месяц август яблоками пахнет». Цель:
приобщать детей к народной культуре, рассказать о празднике
Яблочный спас.

Социальное

Семья

– Упражнение «Пирамида любви». Цель: воспитывать уважительное,
343

Работа с
родителями

Памятка «Дети –
ваше отражение» о
значении
положительных
примеров
в
поведении.

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Дружба
Человек
Сотрудничество

заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные
возможности.
– Упражнение «День рождения друга». Цель: развивать потребность в
проявлении гуманных чувств к сверстнику.
– Беседа «Почему тебе нравится в детском саду». Цель: способствовать
сплочению коллектива.

Познание

– Творческая деятельность «Придумай волшебную машину» (работа по
командам). Цель: формировать умение работать в маленьких группах,
привлечь к игре застенчивых детей.
– Игры с макетом «Улицы города». Цель: закреплять знания о ПДД в
игре.
– Тематическая неделя «Юные исследователи». Цель: обогащать
сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с
опорой на разные органы чувств, развивать способы решения
поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и
взрослыми деятельности.
– Экскурсия в музей «Деревянные чудеса». Цель: рассмотреть новые
экспонаты, вспомнить правила поведения в музее.
– Викторина «Что я знаю о России». Цель: закрепить знания о Родине,
полученные в течение года.

и Жизнь и здоровье

Труд

– Рассматривание энциклопедий и журналов о здоровье. Цель: Информационный
продолжить формирование представлений о здоровом образе жизни.
лист «Запасаемся
– Составление рассказа «Моя любимая подвижная игра». Цель: здоровьем».
расширять представления о значении игр.
– Игровая ситуация «Как можно передвигаться». Цель: выяснить как
можно больше способов передвижения.
– Обсуждение рассказа «Зарядка и простуда». Цель: формировать
привычку к здоровому образу жизни.
– Дидактическая игра «Все профессии важны». Цель: закрепить знания
детей о профессиях на транспорте.
344

– Проблемная ситуация «Если бы не было дворника». Цель: напомнить
детям о важности профессии дворника, формировать уважение к труду
взрослых.
– Рассказ воспитателя о пекарях. Цель: расширять знания детей о
профессиях, формировать уважение к труду взрослых.
Эстетическое

Культура
Красота

– Рассматривание тряпичных кукол. Цель: приобщать детей к Мастер-класс для
народному искусству.
родителей «Куклы
– Слушание песен о лете. Цель: порадовать детей.
своими руками».
– Разучивание народных песенок и потешек. Цель: продолжить
приобщение к народной культуре.
– Теневой театр «Петушок и бобовое зёрнышко». Цель: воспитывать
эмоциональную отзывчивость на произведение, вспомнить сказку,
выяснить особенности теневого театра.
– Настольные игры «Подбери узор», «Укрась тарелку». Цель: закрепить
знания детьми элементов дымковской и филимоновской росписи.
– Заучивание песенки «Хотел дед уху сварить». Цель: добиваться
чёткого выразительного чтения стихов.
– Упражнение «Выложи пейзаж». Цель: расширять знания детей об
особенностях пейзажной живописи.

345

Проектирование воспитательной работы с детьми 5-6 лет

Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
3 сентября – День окончания Второй мировой войны
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

– Беседа с детьми о Второй мировой войне (с Японией). Цель:
рассказать детям, что 3 сентября 1945 года был подписан акт о
капитуляции Японии, ознаменовавший конец войны.
Беседа «Как мы провели праздничные выходные». Цель: побеседовать о
празднике «С днём рождения, любимый район», расширять знания о
праздниках Чугуевского района .
Беседа «О чём рассказывает герб Чугуевского района ». Цель:
формировать патриотические чувства.
-Беседа «Где расположен Дальний Восток?» Цель: расширить
представление об окружающем мире, п, дать детям новые,
неизвестные им знания.
– Игровая ситуация «Весёлая Ярмарка». Цель: формировать
представления о ярмарке, как народном гулянии, месте продажи и
покупки товаров, воспитывать интерес к народным промыслам.
– Рассказ «От куда берётся название улицы». Цель: знакомить с
названиями улиц посёлка, рассказать о людях, в честь которых названы
улицы.
– Игровая ситуация «Экскурсия по родному краю на «автобусе» (по
фотографиям)».
Цель:
продолжить
знакомить
детей
с
346

Работа с
родителями

достопримечательностями и воспитывать любовь к родному краю.
– Рассказ воспитателя о заповедниках края и страны. Цель: расширять
представления о природоохранной деятельности.
– Упражнение «Государственный флаг РФ». Цель: продолжить
знакомство с Государственным флагом РФ, назначении, символике
цветов и их взаиморасположении.
Духовно-нравственное

Социальное

Познавательное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа «Заботливость». Цель: выяснить с детьми значение слова, как

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Беседа с детьми «Что такое этикет». Цель: ввести понятие – этикет,

Познание

– Проблемная ситуация «Зачем дети ходят в школу», рассказ

проявлять заботу о других.
– Воспитывающая игровая ситуация «Разговор с малышом». Цель:
учить брать на себя ответственность за младших.
– Чтение А. Барто «Вовка – добрая душа». Цель: воспитывать доброе
отношение к окружающему через художественное слово.
– Обсуждение пословицы «Что посеешь – то и пожнёшь». Цель:
продолжать формировать уважение к окружающим.
– Беседа «Что значит быть отзывчивым». Цель: познакомить с понятием
«отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы
родных, друзей и знакомых.
формировать культуру поведения.
– Чтение С. Махонин «Старшая группа». Цель: помочь детям понять
смысл произведения.
– Беседа «Для чего человеку имя». Цель: формировать речевой этикет.
– Беседа «Всё начинается со слова – здравствуй!». Цель: воспитывать
культуру поведения и общения.
воспитателя о Дне знаний. Цель: расширять знания о праздниках
России.
– Рассказ воспитателя о Празднике урожая. Цель: продолжить
знакомить детей с традициями народа.
– Рассматривание экологических знаков. Цель: формировать навык
бережного отношения к природе.
– Рассказ воспитателя о народных осенних приметах. Цель: поддержать
347

интерес к познанию окружающего мира.
Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

– Рассказ воспитателя об акробатике. Цель: знакомить детей с видами Изготовление
спорта.
– Беседа «Режим дня», изготовление книги «Режим дня» (рисунки
детей). Цель: показать важность соблюдения режима.
– Рассказ воспитателя о значении прививок, чтение «Делай вовремя
прививки». Цель: воспитывать привычку не болеть.
– Беседа о летних видах спорта. Цель: расширять знания детей о спорте
и его значении.

Труд

буклета
«Полезные блюда
из
овощей
и
фруктов».

– Беседа «Какие предметы облегчают труд человека». Цель:
формировать представления о бытовых приборах и правилах обращения
с ними.
– Разрезные картинки по теме «Профессии». Цель: обогащать словарь
детей профессиональными терминами.
– Беседа «Почему взрослые работают? Труд и продукт труда». Цель:
развивать представление о том, что труд является средством
удовлетворения потребностей человека и источником дохода.
_Изготовление макета улицы посёлка Цель: продолжать знакомить
детей со своей малой Родиной, улицами, домами и общественными
зданиями
– С/р игра «Лесничий». Цель: расширять знания детей о труде взрослых,
развивать игровые умения.
– Беседа «Как хлеб на стол пришёл». Цель: рассказать о людях,
участвующих в создании хлеба, познакомить с сельскохозяйственными
профессиями.
– Тематический день «Воспитатель – это волшебник» (ко Дню
воспитателя и всех дошкольных работников). Цель: расширить знания о
профессиях, воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематический день «По речам узнают человека» (к Международному Конкурс рисунков

село
дню распространения грамотности). Цель: познакомить детей с «Наше
праздником «Международный день распространения грамотности», глазами детей»
способствовать формированию потребности и стремления к знаниям,
развивать любознательность и интерес к процессам и явлениям
348

мирового масштаба, обратить внимание на красоту и богатство родного
языка.
Рисунок -рассказ «Мой детский сад» Цель: воспитывать любовь к
своему детскому саду.
_Чтение «растительный мир Дальнего Востока» Цель: расширь знания
детей о растительном мире Родного Края.
– Тематическая неделя «Осень в творчестве поэтов и художников».
Цель: познакомить с образами осени в творчестве русских поэтов и
художников, развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический
вкус, эстетическое восприятие произведений искусства и литературы,
формировать умение выделять их выразительные средства, формировать
у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки
4 октября – День защиты животных
Третье воскресенье октября – День отца в России
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Тематические недели «Россия – многонациональная страна», «Москва Буклет
– столица России». Цель: расширять представления детей о родной
стране, о государственных праздниках, формировать представления о
том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная
страна, рассказать детям о том, что Москва – главный город, столица
нашей Родины, познакомить с её достопримечательностями,
продолжить знакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Беседа «О чём рассказывает герб Приморского края». Цель:
формировать патриотические чувства.
_Беседа «Семья и родной дом» Цель: Формировать, представление
детей о мире семьи.
– Рассматривание альбома «Спортсмены России». Цель: продолжить
349

«Народы
России».
Привлечение
родителей
к
пополнению
уголка России в
группе.

формировать патриотические чувства, гордость за свою страну.
Духовно-нравственное

Социальное

Познавательное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Тематический день «Хорошие дети – добрая старость» (к

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Чтение «Косточка» Л. Толстого. Цель: формировать представления о Консультация

Познание

– Тематический день «Люби и береги животных» (ко Дню защиты

Международному дню пожилых людей). Цель: воспитывать
уважительное
отношение к людям старшего поколения, расширять знания детей о
таких понятиях, как «старость», «пожилой человек», познакомить детей
с традицией празднования Дня пожилого человека.
– Чтение В. А. Сухомлинский «Посмеялись над бабушкой», Осеева
«Просто старушка». Цель: формировать нравственные качества,
воспитывать уважение к людям старшего поколения через литературу.
– Беседа «Кто людям добра желает, тот сам его добывает». Цель: учить
понимать себя через познание своих чувств, способствовать развитию
умения угадывать чувства и настроение другого человека, воспитывать
чувство сострадания, милосердия.
– Чтение татарской народной сказки «Глухой, слепой и безногий».
Цель: обсудить произведение, воспитывать нравственные чувства через
литературу.
«Личность
честности через литературу.
-Беседа «Я и моя Семья » Цель: актуализировать эмоциональный опыт формируется
детей семейных взаимоотношений, способствовать развитию семье».
доброжелательности, терпимости, понимания , взаимопомощи .
– Беседа «Дом, улица, адрес». Цель: продолжать знакомить детей с
родным городом, развивать коммуникативные умения.
– Составление рассказов по теме «Мой друг». Цель: способствовать
развитию связной речи, умению оценивать поступки других.
– Тематический день «Самый лучший папа» (ко Дню отца в России).
Цель: воспитывать уважительное отношение к папе (дедушке),
рассказать о традиции празднования Дня отца в России.
животных). Цель: рассказать детям о Дне защиты животных, о том, в
чём нуждаются и какую пользу приносят животные человеку.
350

-Беседа « Какие животные обитают на Дальнем Востоке» Цель:
продолжать знакомить детей с обитателя Приморского края.
Воспитывать бережное и внимательное отношения к родной природе.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Как согреть руки?».
Цель: выявить условия, при которых предметы могут согреваться
(трение, движение, сохранение тепла).
Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

– Тематическая неделя «На зарядку становись». Цель: расширять Совместное
представления о составляющих здорового образа жизни (правильное
питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья)
и факторах, разрушающих здоровье, формировать представления о
зависимости здоровья человека от правильного питания, умения
определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
– Упражнение «Письмо другу» (составление рассказов о спорте,
которым занимаются дети для детей другой национальности). Цель:
расширять представления о значении спорта в жизни.

Труд

– Тематическая неделя «Все профессии важны». Цель: формировать Домашние
представления о различных профессиях взрослых, способствовать
ранней профориентации, воспитывать уважение к людям знакомых
профессий, побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать
бережное отношение к результатам их труда, знакомить детей с
наиболее экономными приёмами работы, воспитывать культуру
трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
инструментам.
– Чтение народной сказки о труде «Волшебная дудочка». Цель: помочь
детям понять смысл сказки.

Эстетическое

Культура
Красота

проведение «Дня
здоровья».
Консультация
«Подвижная игра,
как
средство
воспитания
дошкольников».

заготовки,
презентация «Кем
работают
мои
родители».
Привлечение
к
открытому
дню
«Моя профессия».

их традициями, закрепить умение пользоваться схемой при
конструировании, воспитывать интерес к народам России.
– Слушание русских народных песен. Цель: расширять знания о России,
музыкальном искусстве, развивать эстетический вкус.
Ноябрь
Даты ноября
4 ноября – День народного единства
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

– Беседа «Как мы провели праздничные выходные». Цель: побеседовать
о празднике «День народного единства», расширять знания о
Российских праздниках.
-Беседа «Что такое героизм» Цель: формировать представление о
героизме.
– Беседа «Россия мастерами славится». Цель: приобщать детей к
народному искусству, расширять знания о труде взрослых.
– Рассказ воспитателя о людях, в честь которых названы улицы. Цель:
продолжить знакомство с улицами и их происхождением.
– Рассматривание сюжетных картин «Родина моя». Цель: учить
правильно составлять предложения, расширять знания о России.
– Тематическая неделя «Музей А.А. Фадеева». Цель: закреплять знания
о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и др., расширять знания о назначении
и разнообразии музеев, воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
– Рассказ «Государственный герб России» (ко Дню государственного
герба РФ). Цель: познакомить с изображением Государственного герба
РФ, формировать элементарные представления о происхождении и
функции герба России, о символическом значении цветового сочетания
352

Работа с
родителями

и образов в нём.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Чтение В. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья». Цель: формировать

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– С/р игра «К нам гости пришли». Цель: воспитывать гостеприимство, Творческая

Познавательное

Познание

– Д/и «Чей сувенир?». Цель: углубить знания о некоторых видах

нравственные представления, начать знакомство с произведениями.
– Тематическая неделя «Мама – лучший друг». Цель: воспитывать
духовно-нравственные чувства, уважение, любовь и заботливое
отношение к маме, продолжить формировать праздничную культуру
дошкольников.
– Беседа по содержанию пословиц «Доброе слово согревает, дурное –
огорчает», «Где слова привета, там улыбка для ответа». Цель:
воспитывать нравственные чувства, активизировать речь детей.
выставка «Мамин
объяснить смысл слов «хлебосольство, радушие».
– Обсуждение осетинской народной сказки «Сто друзей или сто цветок»
лошадей». Цель: продолжить формировать представления о дружбе.
-Беседа «Моя родня»-Цель: формировать представления о семье как о
людях, которые живут вместе. Любят друг друга, заботятся друг о
друге.
– Беседа «Я и мои права». Цель: способствовать формированию образа
Я.
– Этюд «Передача чувств». Цель: учить передавать различные
эмоциональные состояния невербальным способом.
– Обсуждение рассказа Т. А. Шорыгиной «В ремонтной мастерской».
Цель: напомнить правила культурного поведения.
– Упражнение «Скульптор». Цель: учить договариваться и
взаимодействовать в группе сверстников.
народных промыслов и ремёсел, пробуждать интерес к талантам
народных умельцев.
– Беседа «Наш друг – компьютер». Цель: формировать знания в области
безопасного поведения детей в обращении с компьютером и другими
электронными предметами.
Сложи пазлы «Животные Приморского края » Цель: Воспитывать
353

бережное и внимательное отношения к родной природе.
Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

– Беседа «Лекарственные растения нашего края», рассматривание
гербария. Цель: расширять представление о способах укрепления
организма.
– Рассказ о русских народных играх. Цель: расширять знания о
народной культуре, вспомнить считалки.
– Игра на координацию дыхания «Горячая монетка». Цель: укреплять
дыхательную систему.
– Физкультминутка «Скачет шустрая синица». Цель: укреплять детский
организм, повторить слова, порадовать детей.

Труд

– Пальчиковая игра «Такие разные дела». Цель: выучить слова, Беседа

«Совместный
расширять знания о профессиях.
– Настольный театр «Крылатый, мохнатый да масляный». Цель: труд ребёнка
обсудить смысл произведения, рассказать, что каждый должен взрослого».
добросовестно выполнять свои обязанности, развивать фантазию и речь.
Эстетическое

Культура
Красота

– Тематические недели «Народные промыслы России», «Золотая Привлечение
хохлома». Цель: продолжать знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи, формировать интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративноприкладного искусства, расширять знания о традициях народа.
Художественное
конструирование
«Праздник
мамы»
Цель:
активизировать эмоциональный опыт детей.
_ Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа» Цель: воспитывать
у детей эмоционально- положительное отношение к героическим
людям.
– Разучивание русских народных песен. Цель: приобщать к
музыкальному творчеству России.
– Открытие мини-музея «Кукольная страна». Цель: расширять знания
детей о разнообразии кукол, привлечь детей к коллекционированию.
Декабрь
354

родителей
к
открытию минимузей «Кукольная
страна».

Даты декабря
3 декабря – День неизвестного солдата
8 декабря – Международный день художника
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
31 декабря – Новый год
Направление воспитания
Патриотическое

Духовно-нравственное

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Родина
Природа

– Беседа «Неизвестный солдат» (ко Дню неизвестного солдата). Цель: Консультация
рассказать детям о подвигах людей во время войны, познакомить с
памятниками Неизвестному солдату, воспитывать уважение к тем, кто
защищал и защищает Родину.
– Рассматривание альбома «Достопримечательности города». Цель:
продолжить воспитывать любовь к родному городу.
Беседа «С днём рождения Детский сад» Цель: воспитывать любовь
малой родине, уважение к сотрудникам детского сада.
– Конструирование «Наш детский сад» по представлению. Цель:
расширять знания о родном детском саде , формировать умение
договариваться при коллективной работе.
– Доклады детей «Как появилась новогодняя ёлка в России». Цель:
формировать интерес к истории страны, праздничную культуру,
развивать умение делать небольшие доклады перед группой.
– Беседа о Конституции РФ (ко Дню конституции РФ). Цель:
рассказать, что такое Конституция, познакомить детей с некоторыми
правами и обязанностями, развивать познавательный интерес к своей
стране и её законам, обогащать словарный запас, расширять кругозор.

«Как с пользой
провести
Новогодние
каникулы».

Жизнь
Милосердие
Добро

–

Консультация
«Духовнонравственное
воспитание
семье».

Упражнение «Злой язычок». Цель: учить давать оценку
происходящему, содействовать нравственному воспитанию.
– Беседа «Кого поздравить с Новым годом». Цель: формировать
уважение к людям, работающим в саду.
– Рассматривание фотоальбома «Наши праздники». Цель: воспитывать
нравственные качества, создать положительный настрой, вспомнить
прошлые праздники.
– Упражнение с мячом «Я знаю пять волшебных слов». Цель:
355

продолжить формировать культуру поведения.
– Обсуждение поговорки «Что посеешь, то и пожнёшь». Цель:
формировать нравственные качества через народную мудрость.
Социальное

Познавательное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Чтение С. Сахарнов «Два радиста». Цель: учить понимать содержание

Познание

– Рассказы детей (домашнее задание) «Что используют при постройке Интерактивная

рассказа, расширять представления о дружбе и взаимовыручке.
– Утреннее приветствие «Здравствуйте, здравствуйте!». Цель:
формировать чувство коллективизма, создать положительный настрой.
– Беседа «Наша дружная группа». Цель: формировать представления о
дружбе, вспомнить, как себя вести в группе, чтобы избежать травм.
– Игра «Паутинка». Цель: способствовать сплочению детского
коллектива.
– Просмотр новогоднего праздника с прошлого года. Цель: показать
детям, как они подросли.
– Упражнение «Опиши своё настроение». Цель: продолжить
формировать представление о себе, как о развивающейся личности.
– Настольная игра «Фоторобот». Цель: закрепить представление детей о
том, что каждый человек уникален и достоин уважения.
– Упражнение с клубочком «Мои хорошие поступки». Цель:
формировать адекватную самооценку.
кораблей?». Цель: формировать умение делать небольшие доклады библиотека
«Читаем
перед сверстниками.
– Рассказ воспитателя «Что было до автомобилей». Цель: ввести детей в детьми».
историю возникновения транспорта, рассказать о транспорте на Руси,
познакомить с телегой.
– Работа с карточками «Кто кем станет, что чем станет». Цель:
развивать представления детей о превращении одних предметов в
другие.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Физкультминутка «Матушка Зима». Цель: формировать умение
координировать движения с текстом.
– Беседа «Зачем гулять зимой?». Цель: формировать привычку к
здоровому образу жизни.
356

– Проблемная ситуация «Почему Петя заболел». Цель: напомнить детям
о необходимости соблюдения правил личной гигиены.
– Рассматривание картинок из серии «Правильно – неправильно». Цель:
закрепить знания о правильной осанке.
Трудовое

Труд

– Рассказ воспитателя «На машиностроительном заводе». Цель:
познакомить детей с профессиями людей, участвующих в создании
машин.
– Работа со словарём старинных народных слов. Цель: рассказать детям,
что такое ушат.
Рассказ воспитателя с просмотром видеоролика «Наш Детский сад
«Чебурашка»» Цель: воспитывать любовь малой родине, уважение к
сотрудникам детского сада, желание им помогать.
– Отгадывание загадок об инструментах и приборах, облегчающих труд
людей, разучивание пословиц и поговорок о трудолюбии. Цель:
стимулировать желание трудиться, поддержать интерес к трудовой
деятельности взрослых, учить понимать смысл пословиц.

Эстетическое

Культура
Красота

– Конструктивно-модельная деятельность из бросового материала Мастер-класс

на
сайте
детского
«Машины, поезда». Цель: воспитывать художественный вкус, развивать
сада «10 идей
пространственное воображение.
Творческая игра «Страна вежливости» Цель: Приучать детей новогодних
уместно, в зависимости от ситуации и адресата , употреблять подарков своими
руками».
вежливые слова приветствия.

–

Тематический день «Волшебная страна рисования» (к
Международному дню художника). Цель: расширить представления
детей о профессии художника, дать представления о том, что
художники в произведениях отражают своё мироощущение, передают
свои мысли и чувства, воспитывать вкус, закрепить изобразительные
навыки.
– Работа в творческой мастерской «Копилка». Цель: формировать
представление о назначении копилки, закрепить у детей представление
о способе накопления денег, воспитывать экономность, бережливость.
– Перчаточный театр, игры с карточками «Разные эмоции». Цель:
развивать умение передавать эмоциональное состояние героев.
357

Январь
Даты января
11 января – День заповедников и национальных парков России
14 января – Старый новый год
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные Работа
мероприятия
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассматривание альбома «Символика России». Цель: способствовать

Жизнь
Милосердие
Добро

– Чтение Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». Цель: обсудить Индивидуальные

Семья
Дружба

– Беседа «Мальчики и девочки». Цель: способствовать развитию

Духовно-нравственное

Социальное

патриотическому воспитанию.
-Беседа « Какие звери обитают на Дальнем Востоке» ( продолжение)
Цель : воспитывать любовь к родному краю.
- Игра- развлечение «История одной куклы» Цель: продолжать
знакомить с куклами и играми народов России.
– Составление рассказа по картине «Три богатыря». Цель: выяснить,
какими художественными средствами пользовался художник для
передачи образа богатырей.
– Рассказ об олимпийских чемпионах нашей страны. Цель: воспитывать
гордость за Родину, желание быть ей полезным.
– Слушание песни «Россия, Россия» М. Кузьмичева. Цель:
способствовать развитию чувства патриотизма.
– Беседа с детьми о крестьянской утвари. Цель: продолжить знакомство
детей с бытом на Руси, воспитывать интерес к прошлому.
произведение, воспитывать нравственные качества у детей.
– Упражнение «Пирамида любви». Цель: воспитывать уважительное,
заботливое отношение к миру и людям, развивать коммуникативные
возможности.
– Беседа «Никого не красит ложь». Цель: способствовать
нравственному воспитанию.
представлений о гендерной принадлежности.
358

беседы
«Как
помочь детям с
нарушениями
в
общении».

Человек
Сотрудничество

– Упражнение «Пишу на спине». Цель: познакомить с новой игрой.
– Утренние приветствия, работа с экраном настроений. Цель: развивать
умение анализировать своё состояние, создать положительный настрой.
– Упражнение «Конкурс хвастунов». Цель: способствовать развитию
адекватной самооценки.
– Упражнение «Поделись теплом». Цель: способствовать сплочению
детского коллектива, развитие дружеских отношений.

Познавательное

Познание

– Беседа «Заповедные места России» (ко Дню заповедников и Привлечение
национальных парков России). Цель: формирование в представлении
детей образа России, как огромной по территории страны, имеющей
богатую и разнообразную природу, воспитывать бережное и заботливое
отношение к природе, быть активным участником и другом природы.
– Рассматривание энциклопедии «Птицы нашего края». Цель:
расширять знания о природе России.
– Чтение Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Цель: воспитывать
желание заботиться о птицах, вызвать эмоциональный отклик на
произведение.

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

родителей
к
участию в акции
«Всемирный день
заповедников».

– Рассматривание энциклопедии «Тело человека». Цель: продолжить Стенгазета

«Нам
морозы
не
знакомство с телом человека.
с
– Тематическая неделя «Зимние виды спорта». Цель: расширять знания страшны,
физкультурой
мы
о зимних видах спорта, Зимних Олимпийских играх, олимпийских
чемпионах. – России, знакомить с основами техники безопасности и дружны».
правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке,
расширять знания детей о значении спорта для здоровья человека.
– Беседа о молоке и молочных продуктах. Цель: расширять
представления детей о полезных продуктах.

– Д/и «Ремёсла на Руси». Цель: расширять представления о
ремесленниках.
– Просмотр видеофильма «Из чего делают посуду». Цель: познакомить
детей с процессом изготовления посуды.
– С/р игра «Учёные-биологи». Цель: продолжить знакомство с
профессией биолога, расширять знания о способах изучения птиц в
природе.
359

– Расчистка участка и дорожек от снега и мусора. Цель: воспитывать
трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца, помогать
взрослым.
Эстетическое

Культура
Красота

– Слушание С. Майкопара «Тревожная минута». Цель: показать детям,
что музыка передаёт определённые образы.
– Презентация «Мужской и женский образ в искусстве». Цель:
приобщать детей к миру искусства.
– Д/и «Выложи зимний пейзаж». Цель: учить отбирать необходимые
детали для пейзажной живописи.
– Чтение С. Воронин «Моя берёза. Зимой». Цель: воспитывать чуткое
отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания,
эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
– Изготовление персонажей для пальчикового театра «Курорт
«Сосулька». Цель: побудить детей к инсценировке произведения.
– Тематическая неделя «Бело-голубая гжель». Цель: продолжать
формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам
гжельских узоров, использовать гжельские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для
создания узоров в стиле этих росписей, формировать эстетическое
восприятие.
– Слушание русской народной песни «Валенки» (обработка Слонова).
Цель: продолжить знакомство с музыкальным творчеством России.
Февраль
Даты февраля
8 февраля – День российской науки
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Тематические недели «Рода войск», «День защитника Отечества». Круглый стол с
Цель:

расширять

представления
360

детей

Российской

армии, родителями «Как

рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину,
охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны
храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды,
отцы, воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине,
знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные,
танковые войска), боевой техникой.
-Беседа «Государственный символ России» Цель: воспитывать любовь
и чувство гордости у Родине.
– Беседа «Где я был на выходных». Цель: расширять представления о
местах отдыха в родном селе, городах Приморского края.
– Рассказ воспитателя о жизни женщин на Руси. Цель: продолжить
знакомство с историей России.
– Игровая ситуация «Репортаж» (к Международному дню родного
языка). Цель: способствовать развитию грамотной речи, обогащать
словарь, познакомить с историей Международного дня родного языка.

я в армии служил»
(рассказы
пап).
Цель: расширять
представления
детей
о
Российской
армии.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа о мужестве и храбрости. Цель: воспитывать волевые качества у Папка-передвижка

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

–

«Широкая
дошкольников.
Масленица»
-Чтение П.А. Вяземский «Скоро Масленицы звонкой закипит веселый
пир». Цель: продолжать знакомить с праздником через литературу.
– Обсуждение пословицы «Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят».
Цель: формировать основы нравственного поведения.
– Чтение Ю. Коваль «Дед, баба и Алёша». Цель: воспитывать уважение
к старшим, прививать интерес к чтению.
– Чтение сказки «Кукушка» (ненецк.), обр. К. Шарова. Цель: обсудить
поступки героев.
Упражнение «Камень». Цель: способствовать формированию
ответственности за свои поступки, трепетного отношения друг к другу.
-Беседа «Мой папа» Цель: развивать интерес к миру взрослых людей,
вызвать желание подражать в достойном поведении
– Упражнения «Опиши своё настроение», «Нарисуй своё настроение».
Цель: продолжить формировать представление о себе, как о
развивающейся личности.
– Рассказ детей «Каким должен быть мальчик». Цель: способствовать
361

гендерному воспитанию детей.
– Составление рассказов по картине «Моя семья». Цель: способствовать
укреплению родственных связей.
Познавательное

Познание

– Тематический день «Путешествие в страну Науки» (ко Дню Копилка
российской науки). Цель: формировать представления о науке, учёных,
опытах и экспериментах, способствовать развитию у детей
познавательной активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению, дать понятие кто такой
«учёный», познакомить с некоторыми из знаменитых русских учёных,
их открытиями и изобретениями.
– Экскурсия к пожарному гидранту. Цель: познакомить детей с
устройством пожарного гидранта, вспомнить правила поведения при
пожаре.
– Развивающая игровая ситуация «Было – стало» (с предметами
крестьянского быта). Цель: выяснить, как изменился быт человека,
какие предметы быта изменились (рубель – утюг, помело – веник), а
какие исчезли.

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

– Беседа «Что бы быть сильным нужно…». Цель: формировать
представления о здоровом образе жизни.
Эстафета между мальчиками Цель: воспитывать желание быть
смелым, сильным, ловким
– Музыкально-спортивный праздник «Буду в Армии служить». Цель:
формировать чувство гордости за свою страну.
Музыкальное развлечение «Масленицу встречаем, блины выпекаем!»
Цель: Продолжать формировать интерес к русским народным играм;
желание играть в них, соблюдая правила и используя заклички.

– Домашние заготовки «Кто работает в Арктике». Цель: познакомить
детей с профессиями биолога и др.
– Рассказ воспитателя о науке орнитологии, труде орнитологов. Цель:
объяснить детям важность данной профессии для сохранения природы
Земли, обогащать словарный запас детей (орнитолог, отслеживают,
кольцевать, маршрут, пернатые).
– Беседа о гражданских профессиях в армии. Цель: рассказать детям о
362

игрзабав,
опытов,
простых фокусов,
которые
можно
организовать
дома.

значении таких профессий, воспитывать трудолюбие и гордость за свою
страну.
Эстетическое

Культура
Красота

– Рисование «Платочек для бабушки». Цель: формировать умение Выставка
изображать повторяющиеся элементы, закрепить понятие орнамент.
– Упражнение «Разложи». Цель: учить детей различать натюрморт,
портрет, пейзаж.
-Рассматривание иллюстраций картин Кустодиева «Масленица»,
Соловьёва «Тройка».
-Раскрашивание раскрасок на тему: «Масленица». Цель: развивать
фантазию и воображение детей.
– Оформление выставки «Что умеет моя бабушка». Цель: воспитывать
бережное отношение к продуктам труда взрослых.
– Разучивание народных хороводных песен. Цель: приобщать детей к
культуре народа.

совместного
творчества,
ярмарка «Золотые
руки бабушки».

Март
Даты марта
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
11 Марта -17 марта -Масленица
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Тематический день «Приди весна с милостью», рассказ воспитателя о Буклет

том, как на Руси отмечали первый день весны, рассматривание «Экологический
мартиничек, изготовление бело-красных нитяных куколок, украшение календарь».
берёзы (ко Дню Авдотьи Весновки). Цель: знакомить с традициями
русского народа, воспитывать интерес к прошлому.
Тематическая неделя «Как на масленой неделе из печи блины летели»
Беседы с детьми о народных традиция
– Настольная игра «Сложи шеврон». Цель: расширять представления о
363

родах войск России.
– Внесение настольной игры «Достопримечательности моего города».
Цель: познакомить детей с игрой.
– Рассматривание картин о берёзе. Цель: рассказать детям, что берёза –
символ России, способствовать патриотическому воспитанию.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа на тему «Пословицы и поговорки о честности». Цель: Папка-передвижка

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Международный женский день». Цель: Праздник

«Широкая
формировать нравственные качества детей.
Масленица»
-Беседа на тему «Масленица пришла – пословицы, поговорки
принесла». Цель: продолжать знакомить детей с малыми формами
устного народного творчества, развивать память, воспитывать интерес к
русской народной культуре.
– Упражнение с мячом «Я знаю пять волшебных слов». Цель:
продолжить формировать культуру поведения.
– Проблемная ситуация «К кому можно обратиться, если ты попал в
беду». Цель: учить правильно реагировать в нестандартной ситуации.

способствовать формированию праздничной культуры, воспитывать «Международный
бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность женский день» для
радовать
близких
добрыми
делами,
расширять
гендерные бабушек и мам.
представления, формировать у мальчиков представления о том, что
мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
– Обсуждение поговорки «Вся семья вместе, так и душа на месте».
Цель: формировать уважение к членам семьи.
-Чтение «Масленица угощает!» И. Мордовина. Цель: создать
праздничное настроение.
С/р игра «Семья» (Как я маме помогаю печь блины). Цель: развивать
чувство коллективности, умение добиваться цели приемлемыми
способами общения.
-Заучивание пальчиковой гимнастики: «Положи блинок в ладошку».
Цель: развивать мелкую моторику рук.
– Чтение В. Драгунский «Друг детства». Цель: воспитывать бережное
отношение к вещам, продолжить знакомство с творчеством В.
Драгунского.
364

– Упражнение «Чего нельзя и что можно делать в магазине». Цель:
напомнить правила поведения в общественных местах.
Познавательное

Познание

– Познавательно-исследовательская деятельность «Чёрное и белое». Привлечение
Цель: познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый
цвет, развивать наблюдательность, смекалку.
Беседа -«Какие птицы живут на Дальнем Востоке» Цель: дать
представление детей о некоторых птица живущие в Приморском крае
Беседа «Народные праздники на Руси. Масленица»
Цель: Расширение знаний и воспитание у детей интереса к русским
народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны,
пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником
«Масленица».
– Тематическая неделя «Берегите планету!» (ко Дню Земли). Цель:
способствовать развитию экологической культуры, продолжить
знакомство со способами сохранения окружающей среды, вызвать
желание беречь природу, расширять знания о заповедных местах
России, привлечь детей к участию в экологических акциях.
– Рассматривание Красной книги для детей. Цель: расширять
представления детей о заповедниках, их значении.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Настольная игра «Весёлый человек». Цель: развивать воображение,
складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.
– Рассматривание альбома «Олимпийские игры». Цель: вспомнить
историю олимпийских игр.
-Подвижные игры «Метелица», «Скок-подскок». Цель: упражнять
бегать друг за другом, не натыкаясь на предметы, между валами,
снежными постройками, уметь быстро действовать по сигналу
воспитателя.
-Развлечение «Масленицу встречаем, блины выпекаем!». Цель:
формировать представление детей о традициях празднования русским
народом Масленицы, дать представление о значении каждого дня
Масленицы.
– Беседа «Зелёная аптечка». Цель: формировать представления о
лекарственных растениях.
365

родителей
к
участию
в
экологических
акциях.
Консультация
«Богатство
природы в руках
человека».

– Русская народная подвижная игра «Гори, гори ясно». Цель:
продолжить знакомство с народной культурой, закрепить правила и
слова.
– Работа с сенсорным панно «Как мы познаём мир». Цель: развивать
воображение, вспомнить назначение органов чувств.
Трудовое

Труд

– Оформление стенгазеты «Как я маме помогаю». Цель: поощрять Совместная
желание детей помогать взрослым.
– Д/и «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?». Цель: расширять
знания о трудовых процессах.
– Д/и «Назови профессию». Цель: учить правильно называть профессию
человека по видам машин, управляемых этим человеком.
– Рассказ воспитателя о труде на селе весной. Цель: расширять
представления о сельскохозяйственных работах.

Эстетическое

Культура
Красота

– Слушание П. И. Чайковский «Мама». Цель: приобщать к миру
музыкального искусства.
Игра- развлечение «Вороний день» Цель: познакомить с обычаями
праздников, воспитание, уважение к народам разных национальностей.
-Рассматривание иллюстраций картин Кустодиева «Масленица»,
Соловьёва «Тройка».
– Экскурсия в музей тряпичных кукол. Цель: приобщать детей к
народной культуре.
– Конструктивно-модельная деятельность с подгруппой «Веснянка»
(нитяная кукла). Цель: научить детей делать кукол из ниток.
– Слушание «Ах ты, берёза» Раухвергера. Цель: воспитывать
патриотические чувства через музыку.
– Тематическая неделя «Театры нашего города» (ко Всемирному дню
театра). Цель: познакомить детей с историей возникновения театра, с
различными видами театральных кукол, способствовать развитию
театральных способностей у детей, рассказать о театрах родного города.
Апрель
Даты апреля
366

родителями
высадка саженцев
на
территории
сада.
Цель:
привлечь детей к
проблеме охраны
природы.

2 апреля – Международный день детской книги
12 апреля – День космонавтики
Направление воспитания
Патриотическое

Духовно-нравственное

Социальное

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Родина
Природа

– Тематическая неделя «Космос» (ко Дню космонавтики). Цель: Пополнение

Жизнь
Милосердие
Добро

– Обсуждение пословицы «Кто хвалится, тот с горы свалится». Цель: Подбор

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Неделя детской книги» (к Международному

расширять знания детей об истории космонавтики, знакомить с
советскими космонавтами, вспомнить о подвиге Ю. Гагарина,
поддержать познавательный интерес к познанию космоса, продолжить
знакомство с солнечной системой и способами её изучения.
– Игры на макете «Весна в нашем городе». Цель: вспомнить названия
улиц, достопримечательности города.
– Беседа «Славится Россия чудо-мастерами». Цель: продолжить
знакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к
русской старине, фольклорным традициям.
формировать основы культурного поведения.
– Чтение рассказа «Жёлтая птичка». Цель: через литературу
формировать основы нравственного поведения.
– Нравственная беседа «Что важнее денег?». Цель: обобщать знания о
потребностях человека, способствовать формированию нравственных
качеств.
– Чтение «Сказки о коровке Борьке и добрых делах» Н. Болтачева.
Цель: учить быть вежливыми и внимательным по отношению к
окружающим людям, воспитывать нравственные качества через
литературу.
дню детской книги). Цель: продолжать знакомить с творчеством
русских и российских поэтов и писателей, развивать интерес детей к
художественной литературе, учить внимательно и заинтересованно
слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать считалки,
скороговорки, загадки, побудить детей к анализу поступков
литературных героев.
367

медиатеки на тему
«Космос»,
выставка
совместного
моделирования по
теме
«Космические
чудеса».

литературы
для
чтения
и
обсуждения
с
детьми,
обеспечивающей
духовное
и
нравственное
воспитание
дошкольников.

– Конструктивно-модельная деятельность, создание книжки-малышки
«Пословицы и поговорки о книге». Цель: приобщать детей к
литературе.
– Коммуникативные игры «Хвост дракона», «Башня» и т.д. Цель:
способствовать сплочению детского коллектива.
– Игровая ситуация «У меня зазвонил телефон». Цель: вспомнить об
этикете телефонного разговора.
Познавательное

Познание

– Тематическая неделя «Весна, перелётные птицы». Цель: расширять
представления детей о весенних изменениях в природе, разнообразии
птиц, привлечь к наблюдению за птицами на территории сада и за её
пределами, формировать желание заботиться о птицах, основы
безопасного поведения в природе.
Презентация
-«Какие птицы живут на Дальнем Востоке»
(продолжение)Цель: дать представление детей о некоторых птица
живущие в Приморском крае
– Обсуждение весенних примет. Цель: приобщать детей к культуре
народа.

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

– Упражнение «Товары для здоровья». Цель: закрепить умение
определять полезность продуктов и вещей, необходимых для здоровья.
– Беседа «Запомните детки, таблетки – не конфетки». Цель:
формировать основы безопасного поведения.
– Упражнение «Путешествие в историю спортивного оборудования».
Цель: расширять представления детей о развитии спорта.
– Разучивание считалки «Тучи, тучи». Цель: продолжить знакомство с
русскими народными считалками.

Труд

– Просмотр мультфильма «Маша больше не ленится». Цель:
формировать трудолюбие.
– Рассказ воспитателя «Как изготавливают книгу». Цель: показать
детям, что в изготовлении книги участвует много людей, расширять
знания о труде взрослых, воспитывать уважение к результату труда.
– Починка детских книг. Цель: воспитывать аккуратность и уважение к
труду взрослых.
368

– Чтение Т. А. Шорыгина «Трудолюбивый хомяк». Цель: воспитывать
уважение к труду, расширять представления о трудолюбии.
Эстетическое

Культура
Красота

– Просмотр презентации «Русская весна глазами художников». Цель:
приобщать детей к искусству.
– Рисование ладошками «Сказочные птицы». Цель: создать условия для
творческого развития детей.
– Создание выставки работ художников-иллюстраторов. Цель:
развивать эстетическое восприятие и вкус.
– Игра-этюд «Герои сказок оживают». Цель: развивать воображение в
процессе создания оригинальных образов с помощью мимики и
пантомимики.
– Игра-посиделки «Ладушки в гостях у бабушки». Цель: формировать у
детей понятие о русском фольклоре: песнях, играх, потешках,
воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Май
Даты мая
1 мая – Праздник Весны и Труда
5 мая -Пасха
9 мая – День Победы
24 мая – День славянской письменности и культуры

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Тематическая неделя «Праздник 9 мая!» (ко Дню Победы). Цель: Реализация

воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, проекта «Улицы
расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе героев» совместно
нашей страны в войне, знакомить с памятниками героям Великой с родителями.
Отечественной войны.
– Беседа «О чём рассказывает наш герб». Цель: формировать
патриотические чувства.
– Беседа «Что означают цвета нашего флага». Цель: закреплять знания о
государственной символике.
369

– Проблемная ситуация «Герб нашей группы». Цель: помочь детям
создать герб группы.
– Пополнение новыми фотографиями альбома «Достопримечательности
моего города». Цель: воспитывать гордость за свой город и страну.
Духовно-нравственное

Социальное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Обсуждение пословицы «Когда мы едины – мы непобедимы!». Цель:

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

-Беседа: «Что такое праздник Пасха» Цель: Пополнить знания детей о
светлом празднике «Пасха»
– Беседа с детьми о русских народных игрушках и играх. Цель: дать
представление о народной игрушке, народных промыслах и играх.
– Аппликация «Дружный хоровод». Цель: напомнить детям о том, что
Россия – многонациональная страна, где все народы дружат между
собой, закреплять приёмы симметричного вырезывания фигуры из
листа, сложенного пополам.
– Упражнение «Умею – не умею». Цели: акцентировать внимание детей
на своих умениях и физических возможностях своего организма;
воспитывать чувство собственного достоинства.
– Домашние заготовки «Моя родословная». Цель: расширять
представления о родственных связях.
– Этюд «Поздороваемся щёчками». Цель: способствовать развитию
общения между детьми.
– Обсуждение пословиц о храбрости. Цель: формировать понятие
храбрости и смелости.
– Чтение А. Барто «О премии, о Димке и о весеннем снимке». Цель:

показать детям важность общих усилий, воспитывать чувство
коллективизма.
– Упражнение с клубочком «Мои хорошие поступки». Цель:
формировать адекватную самооценку.
– Чтение славянской сказки «Сокровища водяного». Цель: помочь
детям понять основную мысль сказки.
– Чтение македонской сказки «Добрый дракон и злая змея». Цель:
знакомить детей с литературой разных народов.
– Настольные игры «Выбери эмоцию», «Почему грустно». Цель:
воспитывать чувство сопереживания, желание помочь другим.

370

расширять представления о дружбе через литературу.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Тематическая неделя «Неделя славянской письменности» (к Дню Буклет

«Как
привить
любовь
к
славянской письменности и культуры). Цель: дать знания о Кирилле и
Мефодии,
как
основоположниках
славянской
письменности, чтению».
познакомить со старославянским алфавитом, формировать у детей
представления о сходстве и различии современной и славянской азбук,
формировать нравственно-эстетическое отношение к окружающему
миру, прививать детям любовь к родному слову, родному языку,
отечественной истории.
-Беседа «Угощение на пасху» Цель: Ознакомление с традициями
угощения на пасху.
– Беседа «Что может сделать человек», внесение игры на кольцах
Луллия «Рукотворные или сделанные природой». Цель: выявить
рукотворные предметы.

– Эксперимент «Что будет, если яйцо опустить в уксус». Цель: провести
аналогию с эмалью зубов, вызвать желание чистить зубы.
– Настольная игра «Как вырасти здоровым». Цели: упражнять в
правильном
использовании
обобщающих
слов;
воспитывать
сообразительность, быстроту реакции.
– Обсуждение рассказа Т. А. Шорыгиной «Чучело». Цель: воспитывать
желание быть опрятным.
– Игровое упражнение «Расскажи Незнайке, кто такие… футболисты
(хоккеисты, атлеты)». Цель: расширять представления о спортивных
профессиях.
– Утренняя гимнастика «Мы игрушки». Цели: развивать умение
выполнять
физические
упражнения
образно,
эмоционально,
выразительно; формировать чувство ритма и темпа.
– Рассказ воспитателя о дыхательной системе. Цель: рассказать детям о
значении дыхания, вспомнить упражнения, укрепляющие дыхательную
систему.
– Знакомство со славянской игрой «Тише едешь». Цель: уточнить
правила игры, расширять знания о народных играх.
– Знакомство с украинской игрой «Аисты». Цель: продолжить
371

знакомство с играми разных народов.
– Чтение «Молоко, йогурт и кефир». Цель: формировать представления
о здоровом образе жизни через литературу.
Трудовое

Труд

– Знакомство детей с пословицами, которые сопровождали людей в
работе. Цель: помочь детям понять смысл пословиц.
– Дидактическая игра «Кому это нужно?», разрезные картинки
«Бытовая техника», «Инструменты». Цель: закреплять у детей
представления о предметах и их использовании в трудовых процессах.
– Обсуждение рассказа «Как цыпочка писать училась». Цель: расширять
представления о трудолюбии.
– Беседа «Военные профессии». Цель: вспомнить о важности военных
профессий в мирное время.

Эстетическое

Культура
Красота

-Рассматривание иллюстраций, картинок
с изображением «Пасха»,
«Вербное воскресенье»
-Рисование «Декоративные пасхальные яйца – Писанки.» Цель:
Продолжать знакомить детей с искусством миниатюры на яйце
(славянскими
Писанками).
Дать
представление
о
истории
возникновения этого искусства
– Презентация «Каргопольская игрушка». Цель: познакомить детей с
промыслом, дать представления об особенности росписи.
– Чтение потешек, прибауток, закличек. Цель: продолжить знакомство с
народным творчеством.
– Экскурсия в мини-музей деревянных игрушек. Цель: приобщать детей
к народной культуре.
– Рассматривание альбома «Театры моего города». Цель: расширять
представления о театрах и их назначении.
– Повторение русских народных танцев. Цель: порадовать детей.
Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей
6 июня – День русского языка
372

Мастер-класс
«Куклы
наших
бабушек».
Мастер
-класс
«Декоративные
пасхальные яйца –
Писанки.»
(
Славянские
писанки)

12 июня – День России
22 июня – День памяти и скорби
Направление воспитания
Патриотическое

Духовно-нравственное

Социальное

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Родина
Природа

– Тематический день «Наш Пушкин» (ко Дню русского языка). Цель: Папка-передвижка

Жизнь
Милосердие
Добро

– Обсуждение поговорок о лжи. Цель: формировать знания о том, что

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «День защиты детей». Цель: формировать у

воспитывать любовь к своей стране, городу, месту, где родился, «Воспитываем
русскому языку, продолжать знакомить детей с биографией А. С. патриота».
Пушкина, с творчеством поэта; расширять словарь детей, обогатить
речь образными выражениями, уточнить значение устаревших слов.
– Рассказы из опыта «Где я был на выходных». Цель: расширять знания
детей о местах отдыха в родном городе.
– Тематическая неделя «Моя родина – Россия!». Цель: расширять
представления детей о родной стране, о государственных праздниках,
формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)
– огромная многонациональная страна, продолжить знакомить с флагом
и гербом России, мелодией гимна, народными промыслами и
традициями.
– Рассматривание альбома «Деревья России». Цель: расширять
представления о флоре России.
обманывать, это плохо.
– Чтение сказки «Лиса в овечьей шкуре». Цель: закрепить знания детей
об опасности общения с незнакомыми людьми.
– Проблемная ситуация «Почему с Петей никто не хочет играть». Цель:
учить детей устанавливать связь между поведением в группе
сверстников и ответным отношением других детей.
детей элементарные представления о своих правах и свободе, развивать
уважение и терпимость к другим людям и их правам, способствовать
формированию чувства собственного достоинства, осознания своих
прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое
дело, за данное слово), развивать уважение к достоинству и личным
правам другого человека.
373

– Игра «Клубочек». Цель: способствовать развитию общения между
детьми.
– Танец «Добрый жук». Цель: порадовать детей.
Познавательное

Познание

– Экологическая акция «Живое дерево», открытие. Цель: сформировать
эко-дружину, определить направления её работы.
– Презентация «Климатические зоны России». Цель: расширять знания
детей о природе России.
– Интерактивная игра-презентация «Путешествуем по России». Цель:
знакомить детей с производством товаров и услуг, большими заводами в
России.
– Экологический праздник «Мы – друзья природы!». Цели: закрепить у
детей знание о правилах поведения в природе, учить бережному и
доброму отношению к природе и друг к другу, доставить детям радость
от участия в общем празднике.

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

– Изготовление стенгазеты «В здоровом теле здоровый дух». Цель:
вспомнить способы укрепления здоровья.
– Придумывание новых подвижных игр. Цель: поощрять инициативу
детей.
– Рассматривание картинки «Строение зуба». Цель: познакомить детей
со строением зуба, обогатить словарь.
– Рассказ воспитателя о подвижных играх разных народов России.
Цель: вызвать желание играть в новые игры.
– Рассказ воспитателя о российских спортсменах. Цель: расширять
представления о спорте.
– Беседа «Для чего нужна кожа». Цель: напомнить о свойствах и
значении кожи.
– Беседа «О пользе деревьев для человека». Цель: формировать
представление о пользе деревьев для здоровья человека (очищают
воздух, дают нам тень и прохладу в жаркие дни, лечебные свойства
деревьев).

Труд

– Д/и «Угадай профессию». Цель: расширять знания детей о Мероприятие
профессиях, обогащать словарь детей.
374

совместно
родителями

– Рассказ о работе шахтёра. Цель: расширять знания детей о «Посади
профессиях.
– Общественно-полезный труд. Цель: формировать трудовые навыки,
умение доводить начатое дело до конца.
Эстетическое

Культура
Красота

новое

дерево».

– Беседа «Как можно расписать деревянную посуду». Цель: вспомнить
название росписей и их элементы.
– Беседа «Что на Руси делали из дерева?». Цель: расширять знания
детей об истории страны, поддержать интерес к изучению прошлого,
познакомить с деревянной мебелью и другими предметами в избе.
– Конструирование «Старичок-лесовичок». Цели: учить детей
мастерить забавные поделки, используя шишки, плоды и семена
различных деревьев и кустарников, пластилин; развивать творческую
фантазию детей, умение видеть в природном материале различные
фигурки и формы.
– Презентация «Деревянные музыкальные инструменты». Цель:
расширять знания об использовании древесины.
Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля – Берегиня
23 июля – Всемирный день китов и дельфинов

Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

– Рассказ воспитателя о празднике Берегини. Цель: познакомить детей с
образом Берегине в славянской культуре, рассказать о традиции
празднования этого дня.
– Беседа «Самый главный человек». Цель: рассказать детям о том, что
делает президент, кто ему помогает управлять страной.
– Беседа «Почему Кубань называют житницей России». Цель:
формировать чувство гордости за малую родину.
375

Работа с
родителями

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Домашние заготовки «В какие игры играли бабушка и дедушка».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Наша дружная семья» (ко Дню семьи, любви и Квест

Познавательное

Познание

– Рассказ воспитателя о Чёрном море, рассматривание Чёрного моря на

Цель: дать детям возможность узнать больше о прошлом своих
родственников.
– Обсуждение поговорки «По одёжке встречают, по уму провожают».
Цель: продолжать знакомить с народным творчеством, воспитывать
духовно-нравственные качества.
– Беседа «Пословицы и поговорки – мудрость народа». Цель:
воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам:
лживости, себялюбию.
«В небе
верности). Цель: знакомить детей с профессиями родителей, радуга искрится»
с
воспитывать уважение к труду близких взрослых, рассказать о Дне совместно
семьи, любви и верности в России, формировать уважительное родителями.
отношение к родителям, формировать первоначальные представления о
родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
– Беседа «Что можно и что нельзя делать в театре». Цель: закрепить
правила поведения в общественных местах.
– Беседа «Мои хорошие поступки». Цель: способствовать
нравственному воспитанию детей.
карте. Цель: выяснить, что в некоторых местах граница России
проходит по Чёрному морю.
– Просмотр презентации «Морские рыбы». Цель: выяснить, как рыбы
приспособились жить в воде.
– Эксперимент «Окраска морской воды». Цель: выяснить, почему
солёная вода не окрашивается.
– Тематическая неделя «Морские обитатели» (к Всемирному дню китов
и дельфинов), рассказ воспитателя о животных моря, занесённых в
Красную книгу России. Цель: формировать экологическую культуру,
желание сохранить природу.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Рассказ из опыта «Как мы с папой и мамой занимаемся спортом». Буклет «Рижский
Цель: донести до детей важность физических упражнений.
376

метод

– Рассказ инструктора о речовке «Быстрее, выше, сильнее». Цель: закаливания».
воспитывать желание заниматься спортом.
– Беседа «Зелёная аптечка». Цель: расширять знания о лекарственных
растениях.
– Физкультминутка на музыку Железновой «У жирафа пятна…». Цель:
укреплять защитные механизмы организма.
– Беседа «Большой спорт в нашем городе». Цель: рассказать детям о
спортивных школах и секциях в городе.
– Беседа о микробах. Цель: развивать воображение, желание заботиться
о чистоте тела.
Трудовое

Труд

– Чтение стихотворений «Мамины профессии», «Папины профессии».
Цель: углублять знания детей о женских и мужских профессиях.
– Сбор урожая на огороде. Цель: показать детям значимость их труда.
– Изготовление атрибутов к игре «Искатели» (карты подводного мира,
журнал наблюдений и т.д.). Цель: привлечь детей к созданию игрового
оборудования.
– Беседа «Как изучают подводный мир». Цель: ввести понятие
«океанология», знакомит с профессиями взрослых.

Эстетическое

Культура
Красота

– Народная игра «Как у бабушки Маланьи». Цель: порадовать детей,
вспомнить слова.
– Флешмоб на песню «Мама, папа, я». Цель: создать у детей
праздничное настроение.
– Слушание «Вальс цветов» П. И. Чайковский. Цель: продолжить
знакомство с классической музыкой, вызвать эмоциональный отклик на
произведение.
– Украшение берёзы ленточками разных цветов, хоровод вокруг берёзы.
Цель: приобщать к истории и традициям народа.
– Рассматривание репродукций картин летнего луга. Цель: приобщать
детей к искусству.
– Рассматривание картин художников с изображением моря
(спокойного и бушующего). Цель: обратить внимание детей на то,
какими приёмами художник передаёт состояние моря.
– Оформление макета «Загадки Чёрного моря». Цель: формировать
377

умение передавать в работе полученные знания, создавать макеты.
Август
Даты августа
19 августа – яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации
Направление воспитания
Патриотическое

Духовно-нравственное

Социальное

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Родина
Природа

– Настольная игра «Достопримечательности моего города». Цель:

Жизнь
Милосердие
Добро

– Проблемная ситуация «Что можно подарить другу в день его Буклет

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематический день «Месяц август яблоками пахнет». Цель:

расширять знания об интересных местах города.
– Беседа «На селе». Цель: продолжить знакомить детей с сельским
хозяйством страны.
– Тематическая неделя «Символика России» (ко Дню Государственного
флага Российской Федерации). Цель: знакомить детей с
государственными символами, праздниками страны, воспитывать
гордость и чувство патриотизма.
рождения?». Цель: развивать потребность в проявлении гуманных
чувств к сверстнику.
– Обсуждение сказки «Пузырь, соломинка и лапоть». Цель: подвести
детей к тому, что смеяться нехорошо над теми, кто попал в сложную
ситуацию, воспитывать желание помогать другим.
– Беседы «Обещал – значит, выполни», «Дал слово – держи». Цель:
формировать понимание необходимости выполнять свои обещания.
приобщать детей к традициям русского народа.
– Упражнение «Ветер дует на…». Цель: содействовать развитию
дружеских отношений в коллективе.
– Упражнение «Опиши своё настроение». Цель: продолжить
формировать представление о себе, как о развивающейся личности.
– Упражнение с мячом «Я знаю пять волшебных слов». Цель:
378

«Секреты
дружбы» (советы
психолога
по
формированию
взаимоотношений
в семье).

продолжить формировать культуру поведения.
– Рассказ детей о домашних обязанностях. Цель: формировать
представления об ответственности.
– Тематическая неделя «Будущие первоклассники». Цель: развивать
познавательный интерес, интерес к школе, к книгам, закрепить знания
детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о
школьных принадлежностях и т.д., формировать представлений о
профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение
к этим видам деятельности.
Познавательное

Познание

– Презентация для детей «История светофора». Цель: познакомить
детей с историей возникновения светофоров.
– Тематическая неделя «Неделя науки». Цель: знакомить с научными
достижениями страны, развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении её
результатов и создании условий для их презентации сверстникам,
расширять знания о свойствах различных материалов, учить
устанавливать причинно-следственные связи.
– Беседа «Что можно сделать из газеты». Цель: рассказать детям о
вторичной переработке сырья на примере газет и бумаги.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Упражнение «Товары для здоровья». Цель: закрепить умение
определять полезность продуктов и вещей, необходимых для здоровья.
– Эксперименты на выяснение особенности кровеносной системы.
Цель: развивать желание экспериментировать, учить объяснять
полученные данные.
– Викторина «Сколько знаю я считалок». Цель: вспомнить с детьми
считалки, рассказать об их происхождении.
– Народная игра «Краски». Цель: знакомить с народными играми,
формировать умение прыгать на одной ноге, приземляясь на носок и
полусогнутую ногу.
– Обсуждение поговорки «Кто яблоко в день съедает, у врача не
бывает». Цель: расширять представления о правильном питании, пользе
овощей и фруктов для здоровья.
– Домашние заготовки «Олимпиада Сочи 2014». Цель: расширять
379

знания о развитии спорта в России.
Трудовое

Труд

– Труд на клумбе. Цель: закрепить трудовые навыки, воспитывать
бережное отношение к природе.
– С/р игра «Археологи». Цель: расширять знания детей о профессиях.
– Беседа «Как яблочный сок на стол попал». Цель: знакомить детей с
процессом производства сока, профессиями взрослых.
– Беседа «Экономика России». Цель: познакомить детей с товарами,
которые производят в России, расширить знания о сельском хозяйстве
страны.

Эстетическое

– Оформление книжки-малышки по ПДД. Цель: показать значимость

Культура
Красота

коллективной работы.
Рассматривание разных фотографий. Цель: поддержать интерес детей к
фотографированию.
– Украшение тарелочек для яблок дымковскими узорами. Цель:
закрепить умение рисовать дымковские узоры, правильно их называть.
– Лепка из солёного теста «Девушка в русском сарафане». Цель:
закрепить навыки лепки, умение работать с тестом.
– Презентация «Картины Айвазовского». Цель: знакомить детей с
творчеством русского художника.

3.3 Проектирование воспитательной работы с детьми 6-7 лет
Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
3 сентября – День окончания Второй мировой войны
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
380

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа с детьми о Второй мировой войне (с Японией). Цель:
рассказать детям, что 3 сентября 1945 года был подписан акт о
капитуляции Японии, ознаменовавший конец войны.
– Рассказы из опыта «Улица, на которой я живу». Цель: уточнить и
расширить знания детей о своей родной улице, почему она так
называется.
– Рассматривание книг и фотографий родного города. Цель: расширять
представления о красивых местах города.
– Внесение календаря народных праздников. Цель: воспитывать
интерес к народным традициям.
– Рассказ воспитателя о празднике «День последнего снопа». Цель:
формировать интерес к традициям народа.
– Фольклорный праздник «Капустные посиделки». Цель: формировать
праздничную культуру, расширять знания о народных праздниках.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Пословицы и поговорки об учении. Цели: показать детям
познавательную, нравственную и эстетическую ценность пословиц;
учить использовать их в речи.
– Обсуждение произведения М. Червинского «Стихи об одном
школьнике». Цель: формировать основы нравственности через
литературу.
– Беседа «Мои хорошие поступки», работа с экраном добрых дел. Цель:
способствовать нравственному воспитанию детей.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Оформление стенгазеты «Мои мама и папа в школе», домашние
заготовки «Интересные истории из жизни родителей – школьников».
Цель: привлечь внимание детей к школе, воспитывать уверенность в
своих силах.
– Работа с плакатом «Правила поведения в группе». Цель: воспитывать
культуру общения, коммуникативные навыки, напомнить о
безопасности в групповом помещении.
– Песни о дружбе. Цель: формировать дружеские отношения через
музыку.
381

Подбор
литературы
для
чтения детям дома,
способствующей
социальному
и
коммуникативному
развитию
дошкольников.

– Упражнение «Мальчики и девочки». Цель: закреплять знания о своей
гендерной принадлежности.
– Беседа «Кто твой друг». Цель: закреплять представления о дружбе,
товариществе.
– Творческое задание «Плохо – хорошо». Цель: учить критически
оценивать окружающую действительность.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Познание

и Жизнь и здоровье

Труд

– Просмотр образовательной передачи «В гостях у Дуняши». Месяц
«сентябрь» – знакомство с историей возникновения названия месяца
«сентябрь», его особенностями, приметы и поговорки о сентябре.
– Рассматривание пшеничного колоса, беседа «От куда хлеб пришёл?».
Цель: познакомить с процессом выращивания хлеба; дать
представление о том, как хлеб пришёл к нам на стол.
– Работа с календарём природы. Цель: сравнить погоду в этот день на
прошлой неделе, поддержать интерес к познавательной деятельности.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Живое – не живое».
Цель: закрепить умение выделять и определять объекты живой и
неживой природы.
– Домино «Виды спорта». Цель: вспомнить названия видов спорта,
правила игры.
– Рассказ воспитателя об истории футбола. Цель: поддержать интерес
детей к спорту.
– Знакомство с игрой «Африканские салки». Цель: продолжить
знакомство с играми разных народов.
– Беседа «Здоровье на грядке». Цель: вспомнить о пользе витаминов
для здоровья.
– Разучивание народных считалок. Цель: поддержать интерес детей к
подвижным играм.
– Домашние заготовки «Что я делаю, чтобы не заболеть». Цель:
формировать привычку к здоровому образу жизни.

Изготовление
буклета «Полезные
блюда из овощей и
фруктов».

– Тематическая неделя «Сельскохозяйственные профессии». Цель: Консультация
продолжить знакомство с сельскохозяйственными профессиями, «Человек
славен
382

Эстетическое

Культура
Красота

расширять знания об этапах произрастания разных растений, способах
ухода за домашними животными, закрепить знания о правилах
безопасного поведения в природе.
– Домашние заготовки «Рассказ о работе поликлиники». Цель:
расширять знания детей о разных медицинских профессиях.
– Обсуждение пословицы «Человек славен трудом». Цель: воспитывать
желание трудиться.
– Беседа «Почему взрослые работают? Труд и продукт труда». Цель:
развивать представление о том, что труд является средством
удовлетворения потребностей человека и источником дохода.
– Тематический день «Воспитатель – это волшебник» (ко Дню
воспитателя и всех дошкольных работников). Цель: расширить знания о
профессиях, воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.
– Дидактическая игра «Логическое лото». Цель: уточнить знания детей
об использовании специфических орудий труда в определённых
профессиях.

трудом»
(рекомендации по
трудовому
воспитанию
в
семье).

– Тематический день «По речам узнают человека» (к Международному
дню распространения грамотности). Цель: познакомить детей с
праздником «Международный день распространения грамотности»,
способствовать формированию потребности и стремления к знаниям,
развивать любознательность и интерес к процессам и явлениям
мирового масштаба, обратить внимание на красоту и богатство родного
языка.
– Тематическая неделя «Осень в стихах и картинах». Цель: познакомить
с образами осени в творчестве русских поэтов и художников, развивать
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства и литературы, формировать умение
выделять их выразительные средства, формировать у детей бережное
отношение к произведениям искусства.
– Раскраски по теме «Разные виды росписи». Цель: вспомнить названия
и элементы росписи.

Выставка
совместного
творчества
«Осенний
калейдоскоп».
Консультация
«Значение
живописи
в
развитии ребёнка».

383

– Беседа «Что такое красота и для чего она нужна». Цель: формировать
основы нравственного поведения.
– Рассказ воспитателя о народных традициях и празднике «Осенины».
Цель: приобщать к социально-культурным ценностям.
– Рисование «Мои представления об осени», изготовление книжкисамоделки на основе рисунков детей. Цель: учить передавать
полученные знания в рисунке, вспомнить процесс изготовления книги.
– Внесение альбома «Жостовская роспись». Цель: начать знакомство с
росписью.
Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки
15 октября – День защиты животных
Третье воскресенье октября – День отца в России
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с родителями

–
Тематические
недели
«Мой
родной
город»,
«Достопримечательности родного города». Цель: продолжить
знакомить с родным городом (посёлком), его названием,
основными достопримечательностями, знакомить с видами
транспорта, с правилами поведения в городе, знакомить с
«городскими» (сельскими) профессиями, расширять знания об
исторических местах и архитектурных особенностях родного
города.
– Чтение стихов поэтов родного города и края. Цель: знакомить
детей с художественными произведениями.
– Раскраски по теме «Герб моего города». Цель: совершенствовать
графические навыки.
– Рассматривание карты России. Цель: рассказать о богатствах

Буклет «История нашего
города (села)».
Акция «Сделаем город
чистым».
Цель:
привлечь
детей
к
поддержанию чистоты и
порядка в городе.

384

Родины, способствовать патриотическому воспитанию.
– Чтение К. Ушинский «Отечество». Цель: формировать
патриотические чувства через литературу.
– Викторина «Что я знаю о Москве». Цель: обобщить знания детей
о столице нашей Родины, воспитывать чувство патриотизма.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Тематический день «Хорошие дети – добрая старость» (к
Международному дню пожилых людей). Цель: воспитывать
уважительное отношение к людям старшего поколения, расширять
знания детей о таких понятиях, как «старость», «пожилой человек»,
познакомить детей с традицией празднования Дня пожилого
человека.
– Беседа «Кто такие волонтёры». Цель: познакомить детей с
понятием «волонтёрское движение», формировать нравственные
качества, желание делать добро и помогать другим.
– Обсуждение ситуации «Бездомному всегда плохо». Цель:
формировать чувство сопереживания, желание помогать животным.
– Эвристическая беседа «Что такое милосердие». Цель:
формировать нравственные качества, объяснить значение слова.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Дети разных стран – друзья!». Цель:
рассказать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле
много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции, воспитывать уважение к
людям разных национальностей и их обычаям.
– Игра «Пересядьте все, кто…». Цель: закреплять знания об
индивидуальности каждого ребёнка.
– Тематический день «Самый лучший папа» (ко Дню отца в
России). Цель: воспитывать уважительное отношение к папе
(дедушке), рассказать о традиции празднования Дня отца в России.
– Проигрывание ситуации «Ты поссорился с другом, теперь хочешь
помириться». Цель: учить доброжелательно общаться, мириться и
решать конфликтные ситуации.
385

Привлечение родителей
к
изготовлению
стенгазеты «Мой папа
на работе».

– Беседа «Этикет телефонного разговора». Цель: закрепить умение
вежливо разговаривать по телефону.
– Игровая ситуация «Я не должен…». Цель: учить разграничивать
понятия «могу», «должен», «хочу», совершенствовать знания детей
о социальных нормах.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Познание

и Жизнь и здоровье

Труд

– Тематический день «Люби и береги животных» (ко Дню защиты
животных). Цель: рассказать детям о Дне защиты животных, о том,
в чём нуждаются и какую пользу приносят животные человеку.
– Упражнение «Польза – вред». Цель: дать понять детям, что в
природе нет ни полезных, ни вредных существ, одни только
необходимые.
–
Познавательно-исследовательская
деятельность
«Почему
желтеют листья». Цель: наглядно определить значение хлорофилла
и солнечного света для окраски листьев.
– Игровая ситуация «Придумай свой язык». Цель: поддержать
интерес детей к родному языку и языку других стран.
– Просмотр мультфильма «Наши помощники – глаза» (Весёлая
мастерская Болека и Лёлика). Цель: продолжить знакомство детей с
органами чувств.
– Молдавская народная игра «Яблоко». Цель: расширять знания
детей об играх других народов.
– Чтение Л. Зильберг «Полезные продукты». Цель: закрепить
знания о пользе продуктов для роста и развития человека.
– Настольные игры по теме «Спорт». Цель: закрепить названия
видов спорта, формировать желание заниматься физической
культурой.
– Экспериментальная деятельность «Почему кровь течёт». Цель:
показать механизм работы кровеносной и сердечно-сосудистой
системы.
– Беседа «Какие машины помогают человеку в работе». Цель:
обогатить словарь детей названиями спецтехники.
386

– Беседа «Кем я стану, когда вырасту». Цель: способствовать
формированию образа Я, расширять представления о профессиях.
– Дидактическая игра «Куклы идут работать». Цель: закрепить
знания детей о специальной одежде, форме людей некоторых
профессий.
– Рассказ воспитателя о профессии метеоролога. Цель:
формирование уважения к труду взрослых.
Эстетическое

Культура
Красота

– Коллективная работа, создание коллажа (вырезанные животные
из журналов, открыток) «Береги животных» (ко Дню защиты
животных). Цель: учить детей использовать различные материалы
при создании общей картины, закрепить умение вырезать детали
разной формы, составлять изображения по замыслу, используя
готовые детали.
– Настольная игра «Выложи натюрморт». Цель: закрепить понятие
детей о натюрмортах, воспитывать чувство прекрасного.
– Рассказ воспитателя о музеях. Цель: рассказать о разных
выставках, побудить детей создать мини-музей города в группе.
– Просмотр презентации «Архитектурный стиль барокко». Цель:
познакомить детей с особенностями стиля, отличительными
особенностями старинных зданий.
– Внесение альбома «Мезенская роспись». Цель: учить выделять
цветовую гамму росписи.
– Беседа «Что такое сусечки?». Цель: объяснить значение слова,
рассмотреть иллюстрации.
– Виртуальная экскурсия в Третьяковскую галерею. Цель:
приобщать детей к миру искусства.
Ноябрь
Даты ноября
15 ноября – День народного единства
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
387

Сбор
материалов
и
экспонатов для музея
«Мой город». Цель:
расширять знания об
истории
и
достопримечательностях
города.
Ориентировка
родителей
на
совместное
рассматривание зданий,
декоративноархитектурных
элементов,
привлекающих
внимание
детей
на
прогулках и экскурсиях.

30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Тематическая неделя «День народного единства». Цель: расширять
представления детей о родной стране, о государственных праздниках,
формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)
– огромная многонациональная страна, расширять знания о символике
России.
– Беседа о президенте России В. В. Путине. Цель: познакомить детей с
образом жизни президента, вызвать желание быть на него похожими.
– Беседа «Какие памятники известным людям вы знаете в нашем
городе». Цель: уточнить знания о знаменитых россиянах.
– Беседа «В каких театрах вы побывали». Цель: расширять знания о
театрах города, формировать культуру поведения.

Оформление
фотовыставки
«Прошлое
России».

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Воспитывающая беседа «Кто как помогает». Цель: продолжить
знакомить детей с видами и формами волонтерства, привлечь к участию
в акции «Помогаем малышам».
– Чтение и обсуждение пословиц о мире. Цель: знакомить с народным
фольклором.
– Рассказ воспитателя о праве на медицинскую помощь. Цель:
знакомить с конвенцией о правах ребёнка.
– Чтение Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить». Цель:
развить желание рассказывать о своём отношении к конкретному
поступку литературного персонажа.

Консультация для
родителей
«Что
можно рассказать
ребёнку
о
волонтерстве».

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «День матери». Цель: организовывать все виды Выставка детских
детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, рисунков ко Дню
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально- Матери.
художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке,
воспитывать уважение к воспитателям, расширять гендерные
представления, продолжить формировать праздничную культуру
388

дошкольников.
– Игровая ситуация «Если бы я стал президентом». Цель: учить
анализировать последствия своих поступков, расширять знания о стране
и её жителях.
– Упражнение «Поводырь». Цель: развивать чувство ответственности за
другого человека, доверительное отношения друг к другу.
– Чтение рассказа М. Зощенко «Показательный ребёнок». Цель:
закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

и Жизнь и здоровье

– Тематическая неделя «Они прославили Россию». Цель: продолжить
знакомство детей с людьми, прославившими Россию, рассказать о
знаменитых учёных, композиторах, художниках, спортсменах и т.д.,
формировать чувство гордости за свою страну, желание сделать её
лучше.
– Беседа «Наш друг – компьютер». Цель: формировать знания в области
безопасного поведения детей в обращении с компьютером и другими
электронными предметами.
– Рассказ воспитателя о детском телевидении. Цель: привлечь внимание
детей к средствам массовой информации.
– Просмотр презентации «Хмурый ноябрь». Цель: продолжить
знакомство с осенними изменениями, вспомнить старинное название
месяцев.
– Работа с календарём природы. Цель: проанализировать, как менялась
погода с начала осени, обсудить поговорку «Осень, осень, принесла
погод восемь».
– Тематическая неделя «Тело человека». Цель: расширять
представления об особенностях функционирования и целостности
человеческого организма, акцентировать внимание детей на
особенностях их организма и здоровья, формировать представления о
зависимости здоровья человека от правильного питания, умения
определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях,
расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья
389

Привлечение
семей
воспитанников к
участию в «Дне
здоровья».

человека.
– Беседа «В какие игры играют татары». Цель: продолжить знакомство с
подвижными играми других народов.
– Экспериментальная деятельность «Сколько ушей». Цель: определить
значимость расположения ушей по обеим сторонам головы,
познакомить со строением уха.
Трудовое

Труд

– Организация трудового десанта с целью лечения деревьев. Цель:
учить правильно оказывать помощь деревьям и кустарникам,
воспитывать положительное отношение к труду.
– Д/и «Назови профессии людей, у которых одинаковый предмет
труда». Цель: учить дифференцировать профессии людей в зависимости
от того, с кем или с чем приходится работать людям данной профессии.
– Уборка клумб и игровой территории от опавшей листвы. Цель:
закрепить название трудового инвентаря.

Эстетическое

Культура
Красота

– Игровая ситуация «Весёлая Ярмарка». Цель: формировать
представления о ярмарке, как народном гулянии, месте продажи и
покупки товаров, воспитывать интерес к народным промыслам.
– Лепка «Памятник русским людям». Цель: закрепить умение лепить
фигуру человека, передавать движение в лепке.
– Коллективная работа «Хоровод дружбы». Цель: закрепить умение
договариваться, развивать чувство композиции.
– Слушание Кобалевский «Походный марш». Цель: закреплять умение
слушать музыкальные произведения, вызвать эмоциональный отклик на
музыку.
– Просмотр альбома «Картины Васнецова». Цель: приобщать детей к
искусству, составить сказку по картине.
– Рассматривание картин русских художников. Цель: рассказать об И.
К. Айвазовском, И. Е. Репине.
– Просмотр презентации «Образ матери в изобразительном искусстве».
Цель: расширять представления о живописи.
390

Изучение
традиции
трудового
воспитания,
сложившиеся
и
развивающиеся в
семьях
воспитанников.

Декабрь
Даты декабря
3 декабря – День неизвестного солдата
15 декабря – День добровольца (волонтёра) в России
8 декабря – Международный день художника
9 декабря – День Героев Отечества
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
31 декабря – Новый год
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа «Неизвестный солдат» (ко Дню неизвестного солдата). Цель:
рассказать детям о подвигах людей во время войны, познакомить с
памятниками Неизвестному солдату, воспитывать уважение к тем, кто
защищал и защищает Родину.
– Беседа «Кто такой Герой Отечества?» (ко Дню Героев Отечества).
Цель: воспитывать патриотизм, гражданственность, чувства гордости и
уважения к историческому прошлому Родины, сохранять память о
подвигах Героев – Отечества прошлого и настоящего, развивать
любознательность, расширять кругозор детей, активизировать словарь.
– Беседа о Конституции РФ (ко Дню конституции РФ). Цель:
рассказать, что такое Конституция, познакомить детей с некоторыми
правами и обязанностями, развивать познавательный интерес к своей
стране и её законам, обогащать словарный запас, расширять кругозор.
– Беседа «Транспорт на страже мира». Цель: вспомнить названия
военной техники, рода войск.
– Беседа «Какие праздники отмечают в России». Цель: расширять
знания о традициях русского народа.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Торжественное посвящение детей в волонтёры (ко Дню добровольца
(волонтёра) в России). Цель: продолжить знакомить детей с основными
понятиями волонтёрской деятельности, определить типы волонтёрской
и общественно – полезной деятельности, формировать у детей уважение
391

Работа с
родителями

к общечеловеческим нравственным ценностям, желание помогать
другим.
– Эвристическая беседа «Милосердие и сострадание». Цель:
способствовать развитию нравственности.
– Внесение в группу «Панорамы добрых дел». Цель: способствовать
развитию осознанного поведения, умения анализировать свои поступки.
Чтение С. Сахарнов «Как достали якорь». Цель: учить сопереживать
героям.
Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематические недели «Новогодние хлопоты», «Новый год в разных
странах». Цель: привлекать детей к активному разнообразному участию
в подготовке к празднику и его проведении, содействовать
возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной
культуры, поощрять стремление поздравить близких с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками, знакомить с
традициями празднования Нового года в различных странах.
– Беседа «Почему я люблю свой детский сад». Цель: способствовать
развитию общения между детьми.
– Упражнения «Поводырь». Цель: развивать чувство ответственности за
другого человека, доверительного отношения друг к другу.
– Игровое упражнение «Что мы знаем о…». Цель: расширять знания
детей друг о друге.

Познавательное

Познание

– Тематическая неделя «Зимняя лаборатория». Цель: уточнить
представление детей о том, кто такие учёные (люди, изучающие мир и
его устройство), познакомить с понятиями: «наука» (познание),
«гипотеза» (предположение), об эксперименте (опыте), о назначении
детской лаборатории, дать представление о правилах поведения в
детской лаборатории, формировать желание находить ответы на
вопросы путём экспериментирования.

392

Буклет
«Увлекательные
опыты
для
дошкольников».
Рекомендации по
созданию
лаборатории
в
домашних
условиях.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Рассматривание энциклопедий по теме «Тело человека». Цель:
способствовать формированию представлений о здоровом образе
жизни.
– Настольная игра «Витамины». Цель: способствовать формированию
представлений о здоровом образе жизни.
– Беседа «Невидимки, живущие в нашем теле». Цель: продолжить
знакомство с внутренними органами.
– Викторина «Что, где, когда». Цель: обобщить имеющиеся
представления о сохранении здоровья.

Трудовое

Труд

– Беседа «Кто управляет транспортом». Цель: формировать уважение к
труду взрослых, обогащать словарь детей.
– С/р игра «Фотостудия». Цель: расширять знания детей о профессиях
взрослых.
– Чтение и обсуждение сказок «Морозко», «Волшебная дудочка». Цель:
воспитывать трудолюбие через литературу.

Консультация
«Трудолюбивые
сказки»
(рекомендации по
чтения).

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематический день «Волшебная страна рисования» (к
Международному дню художника). Цель: расширить представления
детей о профессии художника, дать представления о том, что
художники в произведениях отражают своё мироощущение, передают
свои мысли и чувства, воспитывать вкус, закрепить изобразительные
навыки.
– Работа в творческой мастерской «Копилка». Цель: формировать
представление о назначении копилки, закрепить у детей представление
о способе накопления денег, воспитывать экономность, бережливость.
– Творческое рисование «Эмблема волонтёров». Цель: расширять
представления
о
волонтёрском
движении,
воображение
и
изобразительные навыки.
– Изготовление цветных льдинок. Цель: закрепить знания о смешивании
цветов, развивать творческую фантазию.
– Объяснение значения некоторых слов из сказки «Аленький цветочек».
Цель: побудить детей интересоваться значением слова.

Выставка
совместного
творчества
«Новогодние
чудеса».

393

– Рисование «Город будущего». Цель: побудить детей придумать что-то
новое, рассказать о пользе своего изобретения.
Январь
Даты января
11 января – День заповедников и национальных парков России
14 января – Старый новый год
27 января – День снятия блокады Ленинграда
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные Работа
мероприятия
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Беседа «Заповедные места России» (ко Дню заповедников и
национальных парков России). Цель: формирование в представлении
детей образа России, как огромной по территории стране, имеющей
богатую и разнообразную природу, воспитывать бережное и заботливое
отношение к природе, быть активным участником и другом природы.
– Упражнение «Самое красивое место в городе». Цель: расширять
знания о родном городе.
– Рассматривание энциклопедии «Птицы нашего края». Цель:
расширять знания о природе России.
– Беседа «Большой спорт в нашем городе». Цель: рассказать детям о
спортивных школах и секциях в городе.

Консультация
«Роль
русской
народной игрушки
в патриотическом
воспитании
дошкольников».

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Волонтёрская акция «Поможем малышам полечить книжкималышки». Цель: создать тёплую, домашнюю обстановку в группе
малышей за общим полезным делом ремонт (лечение) книг, объединив
самых активных, талантливых, творческих добровольцев, формировать
навыки сотрудничества, уверенность в себе, инициативу, воспитывать
умение находить общий диалог с малышами, умение входить в доверие.
– Чтение «Красивая лягушка и безобразный пёс». Цель: обсудить
произведение, формировать нравственные установки.
– Этюд «Как себя чувствует сломанная ёлка». Цель: развивать чувство

Рекомендации по
домашнему
чтению «Добрые
сказки».

394

сопереживания, желания беречь ёлочки и другие деревья.
– Беседа «Пословицы и поговорки – мудрость народа». Цель:
воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам:
лживости, себялюбию.
Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Беседа «Как наша семья встречала Новый год». Цель: укреплять
знания детей о том, что Новый год – семейный праздник.
– Упражнение «Конкурс хвастунов». Цель: способствовать развитию
адекватной самооценки.
– Чтение «История о короткой дружбе». Цель: обсудить поступки
героев, формировать нравственные качества.
– Игра «Волшебные очки». Цель: упражнять детей в выделении
положительных качеств других людей.
– Обсуждение поговорки «По одёжке встречают, по уму провожают».
Цель: продолжать знакомить с народным творчеством.

Познавательное

Познание

– Рассказ воспитателя о январе. Цель: расширять знания детей о
старинных названиях месяцев, выяснить, почему они так называются.
– Беседа с детьми о крестьянской утвари. Цель: продолжить знакомство
детей с бытом на Руси, воспитывать интерес к прошлому, обогащать
словарь.
– Проблемная ситуация «Что можно сделать из увядшей новогодней
ёлочки». Цель: формировать природоохранное сознание, развивать
воображение.
– Экскурсия по «Экологической тропе». Цель: закрепить умение
находить и узнавать зимующих птиц, учить видеть особенности их
поведения зимой, воспитывать эстетическое видение природы,
стремление беречь её.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Тематическая неделя «Зимние Олимпийские игры». Цель: расширять
знания о зимних видах спорта, Зимних Олимпийских играх,
олимпийских чемпионах России, знакомить с основами техники
безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на
спортивной площадке, расширять знания детей о значении спорта для
395

Оформление
стенгазеты
«С
физкультурой мы
дружны,
нам
морозы
не

здоровья человека.
страшны».
– Физкультминутка для глаз «В зимнем лесу». Цель: укреплять глазные
мышцы.
– Игровая ситуация «Путешествие в страну здоровья». Цель: закрепить
у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться
всегда здоровыми.
– Рассматривание сюжетных картин по теме «Зимние забавы». Цель:
уточнить значение двигательной активности в любое время года.
Трудовое

Труд

– Трудовая акция «Самая чистая группа». Цель: формировать у детей
старшего дошкольного возраста осознанное стремление поддерживать
порядок в группе, раздевалке, воспитывать трудолюбие и умение
доводить начатое дело до конца.
– Расчистка дорожек от снега. Цель: совершенствовать трудовые
навыки, поддержать желание трудиться.
– С/р игра «Учёные-биологи, орнитологи». Цель: продолжить
знакомство с профессией биолога, расширять знания о способах
изучения птиц в природе.
– Наблюдение за трудом почтальона. Цель: расширять знания о
работниках почты.

Памятка
«Как
приобщать
ребёнка к труду.
Домашние
обязанности».

Эстетическое

Культура
Красота

– Открытие выставки «Зимний лес на картинах». Цель: учить видеть
красоту лесного пейзажа на картинах, расширять знания об искусстве.
– Народная игра «Что это за птица». Цель: познакомить с игрой.
– Конструирование «Кормушка». Цель: побуждать детей изготавливать
кормушку из бросового материала, учить выделять этапы создания
кормушки, развивать творческую инициативу, выдумку.
– Творческое задание «Если бы я очутился в картине…». Цель:
развивать воображение, умение эмоционально воспринимать
содержание картины.
– Экскурсия в музей русской народной игрушки. Цель: продолжить
знакомить детей с традициями и историей России, развивать
эстетическое восприятие.

Консультация
«Нетрадиционные
техники
рисования».

396

Февраль
Даты февраля
8 февраля – День российской науки
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями
Музыкальноспортивный
праздник «Буду в
Армии служить» с
участием
родителей.

Патриотическое

Родина
Природа

– Тематическая неделя «Будем в армии служить». Цель: расширять
представления детей о Российской армии, рассказывать о трудной, но
почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали
нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы, воспитывать детей в духе
патриотизма, любви к Родине, знакомить с разными родами войск
(пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
– Рассматривание иллюстраций по теме «Народные забавы». Цель:
закрепить умение составлять описательные рассказы по картинкам,
расширять знания о традициях народа.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Досуг «Праздник родного языка» (к Международному дню родного
языка). Цель: познакомить детей с «Международным днём родного
языка», с красотой и величием родного языка и культуры, приобщать
детей к народным традициям, являющимся важнейшим аспектом
воспитания духовности, формирования системы нравственноэстетических и общечеловеческих ценностей.
– Чтение «Как искренность маленькие чудеса творила». Цель: закрепить
умение отвечать на вопросы по содержанию текста.
– Волонтёрская акция «Поможем бездомным животным» (сбор кормов
для животных из приюта). Цель: воспитывать чувство ответственности
за животных, пробуждать чувство жалости к брошенному существу.
– Чтение «Дворец врулей». Цель: обсудить произведение, расширять
397

знания о значении правды, выяснить к чему приводит обман.
Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Игра «Хвост дракона». Цель: способствовать развитию чувства
коллективизма.
– Эвристическая беседа «Прямота и откровенность». Цель:
формировать нравственные представления.
– Конкурс «Продолжи пословицу». Цель: знакомить с пословицами и
поговорками, активизировать словарь, развивать память детей.
– Проблемная ситуации «Ты потерялся в магазине». Цель: формировать
основы безопасного поведения.
– Упражнение «Камень». Цель: способствовать формированию
ответственности за свои поступки.
– Чтение «Рассказ о горячем и холодном сердце» Андрианов. Цель:
обсудить произведение.
– Творческое задание «Честный поступок». Цель: формировать
способность к рефлексии.
– Беседа «Кто щедрый – тот в дружбе первый, кто жадный, тот в
дружбе не ладный». Цель: формировать моральные качества личности,
закрепить представления о дружбе.

Познавательное

Познание

– Тематическая неделя «Научные открытия». Цель: учить детей День
открытых
разрешать самим проблемную ситуацию в процессе исследовательской дверей «Исследуй,
деятельности, развивать пытливость, любознательность, находчивость, познавай!».
внимание, закрепить знания о разных состояниях воды, круговороте
воды в природе, о значении воды в жизни растений, животных и
человека, о необходимости экономно использовать воду в быту,
упражнять в соблюдении природоохранных правил поведения в
природе.
– Развивающая игровая ситуация «Было – стало» (с предметами
крестьянского быта). Цель: выяснить, как изменился быт человека,
какие предметы быта изменились (рубель – утюг, помело – веник,
пылесос), а какие исчезли.
398

Педагогический
всеобуч «Методы,
повышающие
познавательную
активность
дошкольников».

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Рассматривание альбома «Символика олимпиады». Цель: закрепить
знания детей об олимпийских играх.
– Настольные игры по теме «Режим дня». Цель: закрепить знания детей
о необходимости соблюдения режима дня.
– С/р игра «Олимпиада». Цель: побудить детей передать в игре
полученные знания.
– Гимнастика для глаз «Послушные глазки». Цель: вспомнить слова и
технику выполнения упражнения.
– Знакомство детей с пословицами о силе, отваге, храбрости и чести.
Цель: расширять знания детей о значении спорта в развитии силы и
ловкости.

Трудовое

Труд

– Беседа о гражданских профессиях в армии. Цель: рассказать детям о
значении таких профессий, воспитывать трудолюбие и гордость за свою
страну.
– Чтение «Труд, развлечение и безделье» (М. А. Андрианов
«Философия для детей»). Цель: расширять знания о трудолюбии.
– Наблюдение за снегоуборочной машиной. Цели: расширять
представление о роли машин в выполнении трудоёмких работ,
особенностях их строения; воспитывать интерес к технике и уважение к
труду взрослых.
– Беседа о труде кузнеца. Цель: расширять знания о профессиях,
поддержать интерес к промыслам родного края.

Эстетическое

Культура

– Тематическая неделя «Декоративно-прикладное искусство». Цель:
продолжать формировать умение создавать декоративные композиции
по мотивам различных узоров, использовать изделия декоративноприкладного искусства для развития эстетического восприятия
прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих
росписей, формировать эстетическое восприятие, расширять знания о
традициях родного народа.
– Разучивание хороводной игры «Веснянка». Цель: продолжить
знакомство с народными играми и традициями.

Красота

399

– Чтение потешек, пестушек и закличек. Цель: продолжить знакомство
с народным фольклором.
– Рассматривание картины «Мчится тройка удалая». Цель: учить
внимательно
рассматривать
картину,
давать
характеристику
персонажам.
– Беседа о народных куклах, их значении и разнообразии. Цель:
приобщать детей к культуре России, расширять знания о народных
промыслах.
– Рисование по мотивам знакомых русских народных песен. Цель:
способствовать накоплению эстетических представлений и образов,
развивать художественные способности.
– Чтение русской народной сказки «Наливное яблочко и золотое
блюдечко». Цель: обсудить произведение, побудить к инсценировке
отрывка сказки.
Март
Даты марта
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
11 Марта -17 марта -Масленица
18 марта – День воссоединения Крыма с Россией
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Игра «Мой город любимый, мой город родной». Цель: уточнить и Буклет
«Как
систематизировать знания детей о названии города и района города.
знакомить ребёнка
-Тематическая неделя «Как на масленой неделе из печи блины летели» с родным краем».
Беседы с детьми о народных традиция
– Домашние заготовки «Знаменитые женщины России».
400

Цель:

познакомить детей с женщинами, прославившими Россию.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Волонтёрская акция «Вместе весело играть» (помощь в организации Папка-передвижка
прогулки детей младшей группы, совместные подвижные игры). Цель: «Широкая
создать условия для организации разновозрастного общения, Масленица»
формирования ощущения «взрослости», нужности, воспитывать
заботливое отношение к малышам, желание помогать.
– Беседа на тему «Пословицы и поговорки о честности». Цель:
формировать нравственные качества детей.
-Беседа на тему «Масленица пришла – пословицы, поговорки
принесла». Цель: продолжать знакомить детей с малыми формами
устного народного творчества, развивать память, воспитывать интерес к
русской народной культуре.
– Чтение Мошковская Э. «Я маму мою обидел…». Цель: формировать
эмоциональную отзывчивость через литературу.
– Упражнение «Цветок вежливых слов». Цель: способствовать
формированию культуры поведения и общения.
– Творческое задание «Сделай подарок для самого слабого». Цель:
способствовать развитию нравственных качеств, желание заботиться о
слабых.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Женский день 8 марта». Цель: расширять
гендерные представления, формировать у мальчиков представления о
том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к
женщинам, привлекать детей к изготовлению подарков мамам,
бабушкам, воспитателям, воспитывать бережное и чуткое отношение к
самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.
-Чтение «Масленица угощает!» И. Мордовина. Цель: создать
праздничное настроение.
– Беседа с детьми «Почему нужно помогать девочкам и защищать их?».
Цель: формировать основы нравственного воспитания, поддержать
желание мальчиков защищать слабых.
401

Консультация
«Роль
в
возрождении
русских
праздников
и
традиций в семье»

– Арт-упражнение «Вежливый человек». Цель: формировать культуру
поведения.
– Д/и «Найди друга». Цель: закреплять представления о дружбе.
– Игра-упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся».
Цель: продемонстрировать детям различные модели взаимодействия
друг с другом.
– Проблемная ситуация «Смелый поступок». Цель: уточнить
представления детей о храбрости.
Познавательное

Познание

Тематическая неделя
Масленица»

Беседа

«Народные праздники на Руси. Буклет
«Экологический
Цель: Расширение знаний и воспитание у детей интереса к русским календарь».
народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны, Конкурс плакатов
пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником «Берегите
планету».
«Масленица».
– Тематическая неделя «Планета – наш общий дом» (ко Дню Земли).
Цель: способствовать развитию экологической культуры, продолжить
знакомство со способами сохранения окружающей среды, вызвать
желание беречь природу, расширять знания о заповедных местах
России, привлечь детей к участию в экологических акциях.
– Оформление дневника наблюдений за первоцветами. Цель:
формировать умение использовать в аппликации вырезки из газет и
журналов, развивать эстетический вкус.
– Просмотр презентации «Альтернативные источники энергии». Цель:
обогащать знания детей об окружающем мире, формировать
экологическое сознание.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Беседа «Воздух для жизни». Цель: показать отличие обычного воздуха
в помещении от свежего на улице.
--Подвижные игры «Метелица», «Скок-подскок». Цель: упражнять
бегать друг за другом, не натыкаясь на предметы, между валами,
снежными постройками, уметь быстро действовать по сигналу
402

воспитателя.
-Развлечение «Масленицу встречаем, блины выпекаем!». Цель:
формировать представление детей о традициях празднования русским
народом Масленицы, дать представление о значении каждого дня
Масленицы.
– Игра «Азбука здоровья». Цель: систематизировать представления
детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание,
память.
–Русская
народная игра «Воевода ». Цель: воспитывать
доброжелательные отношения между детьми.
– Русская народная п/и «Гуси-лебеди». Цель: порадовать детей.
Трудовое

Труд

– С/р игра по выбору детей. Цель: расширить и закрепить
представления детей о содержании трудовых действий людей разных
профессий.
– Беседа «Как делают газету». Цель: познакомить с профессиями людей,
участвующих в создании газеты: редактор, фотограф, корреспондент и
т.д.
– Коллективный труд по уборке территории. Цель: закреплять умение
концентрировать внимание на определённых объектах, сочетать силу и
быстроту.

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематический день «Приди весна с милостью», рассказ воспитателя о
том, как на Руси отмечали первый день весны, рассматривание
Мартиничек, изготовление бело-красных нитяных куколок, украшение
берёзы (ко Дню Авдотьи Весновки). Цель: знакомить с традициями
русского народа, воспитывать интерес к прошлому.
-Рассматривание иллюстраций картин Кустодиева «Масленица»,
Соловьёва «Тройка».
– Тематическая неделя «Давай пойдём в театр». Цель: продолжать
приобщение детей к театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством и профессиями; продолжать
знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности,
403

Привлечение
родителей
к
субботнику
на
участке группы.

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и пр.), продолжать развивать у детей умение
передавать особенности характера персонажа с помощью мимики,
жеста, движения и интонационно-образной речи.
– Отгадывание ребусов «Персонажи русских народных сказок». Цель:
вспомнить народные сказки, описать черты характера героев.
– Рассказ воспитателя о тряпичных куклах и их значении, изготовление
куклы из ниток и лоскутов для мини-музея детского сада.
– Просмотр альбома «Народные промыслы России». Цель: поддержать
интерес к прикладному творчеству.
– Раскраски «Мезенская роспись». Цель: учить детей передавать
цветовую гамму декоративного искусства определённого вида.
Апрель
Даты апреля
2 апреля – Международный день детской книги
12 апреля – День космонавтики
22 апреля – Международный день Земли
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Тематическая неделя «Покорители вселенной». Цель: расширять
знания детей об истории космонавтики, знакомить с советскими
космонавтами, вспомнить о подвиге Ю. Гагарина, поддержать
познавательный интерес к познанию космоса, продолжить знакомство с
солнечной системой и способами её изучения.
– Рассказ воспитателя о заповедных местах края. Цель: познакомить с
памятниками природы в крае, воспитывать экологическую культуру.
– Знакомство с народными весенними приметами. Цель: приобщать к
устному народному творчеству, развивать память, наблюдательность.

Информационный
лист
«Игры,
направленные на
доброжелательное
отношению
к
сверстнику,
гуманное
отношение
к
людям».

404

– Работа с Красной книгой России. Цель: выяснить, какие насекомые,
животные и растения занесены в Красную книгу, формировать
стремление сохранить природу.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Волонтёрская акция «Спаси дерево» (сбор макулатуры). Цель:
привлечь внимание детей к необходимости вторичного использования
природных ресурсов, привлечь родителей к участию в акции.
– Нравственная беседа «Что важнее денег?». Цель: обобщать знания о
потребностях человека, способствовать формированию нравственных
качеств.
– Чтение рассказов Драгунского и Осеевой. Цель: формировать
нравственные качества через литературу.
– Чтение «Плохой пример заразителен» М. А. Андрианов (Философия
для детей). Цель: обсудить поступки героев.
– Заполнение календаря добрых дел. Цель: проанализировать поведение
и поступки детей в течение недели (месяца).

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Обсуждение пословицы «С кем поведёшься, от того и наберёшься».
Цель: выяснить мнения детей.
– Игра «Комплимент». Цель: способствовать налаживанию
положительного климата в группе.
– Эвристическая беседа «Умение владеть собой». Цель: способствовать
развитию самоконтроля.
– Упражнение «Цветок вежливых слов». Цель: способствовать
формированию культуры поведения и общения.
– Беседа «Мои увлечения». Цель: воспитывать интерес к новым видам
занятий и увлечений, формировать полезные привычки.

Консультация
«Богатство
природы в руках
человека».

Познавательное

Познание

– 22 апреля – Тематический день «Улыбайся, Планета!» (к
Международному дню Земли). Цель: сформировать у детей понятие о
себе как о жителях планеты Земля, ответственное отношение к
окружающей природе.
– Путешествие на машине времени в прошлое книги. Цель: познакомить
с историей появления книги и письменности.

Рекомендации по
домашнему
чтению о весне.
Буклет
«Экологический

405

– Просмотр мультфильма из цикла «Энциклопедия для детей», «Почему календарь».
происходит смена времён года». Цель: расширить знания детей о
движении солнца и планет в солнечной системе.
– Блиц-опрос «Знатоки насекомых». Цель: закрепить знания детей об
особенностях и пользе насекомых для природы и человека.
Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

– С/р игра «Магазин молочных продуктов». Цель: способствовать
становлению культуры поведения в общественных местах, расширять
знания о разнообразии и пользе молочных продуктов.
– Беседа «Сказки о полезной еде». Цель: вспомнить произведения, в
которых встречаются полезные продукты.
– Разрезные картинки по теме «Спортивный инвентарь». Цель:
вспомнить названия видов спорта и назначение инвентаря.
– Разрезные картинки по теме «Режим дня». Цель: закрепить знания
детей о необходимости соблюдения режима дня.
– Беседа «От куда взялись богатыри». Цель: продолжить формирование
представлений о здоровом образе жизни.
– Русские народные подвижные игры по выбору воспитателя. Цель:
вспомнить знакомые народные игры.
– Работа с сенсорным панно. Цель: закрепить знания об особенностях и
значении органов чувств.
– Рассказ воспитателя «Что такое иммунитет?». Цель: дать
представление детям об иммунитете, формировать знания об его
укреплении.
– Беседа «Как сделали книгу». Цель: познакомить детей с профессиями
людей, участвующими в создании книги, этапами работы над детской
книгой.
– Беседа о труде научных сотрудников. Цель: расширять знания о
профессиях.
– Мытьё игрушек на веранде. Цель: совершенствовать трудовые навыки
детей.
– Рассматривание альбома «Труд на селе весной». Цель: расширять
406

знания о труде взрослых, поддержать интерес к сельскохозяйственному
труду, напомнить о его значении.
Эстетическое

Культура
Красота

– Тематическая неделя «Книжкина неделя». Цель: продолжать
развивать интерес детей к художественной литературе, учить
внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы,
стихотворения,
запоминать
считалки, скороговорки,
загадки,
продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на
оформление книги, на иллюстрации.
– Упражнение «Расскажи инопланетянам про гитару (фортепиано,
скрипку)». Цель: закрепить знания о музыкальных инструментах.
– Лепка на диске из солёного теста «Пришельцы». Цель: развивать
воображение, совершенствовать умение использовать в работе
бросовый материал.
– Слушание звона колоколов. Цель: развивать музыкальный слух,
рассмотреть различные колокола, выяснить зависимость звука от
размера колокола.
– Работа со словарём. Цель: выяснить значение слова «Писанка».
– Рассматривание картины И. Коровая «Розовое платье весны». Цель:
учить
внимательно
рассматривать
картины,
вспомнить
последовательность цветения плодовых деревьев.
– Творческое задание «Природный коллаж». Цель: создать условия для
развития творческих способностей.
– Оформление выставки «Весна в картинах художников». Цель:
приобщать детей к художественному искусству.
Май
Даты мая
1 мая – Праздник Весны и Труда
15 мая-Пасха
9 мая – День Победы
19 мая – День детских общественных организаций России
407

Рекомендации по
теме
«Развитие
интереса
к
творческой
деятельности,
формирование
умения
видеть
прекрасное
в
окружающем».

24 мая – День славянской письменности и культуры
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Патриотическое

Родина
Природа

– Тематическая неделя «9 мая – День Победы!». Цель: воспитывать
дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, расширять знания о
героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне,
знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
– Чтение народных сказок славян. Цель: приобщать детей к народной
культуре через литературу.
– Экскурсия в музей народной игрушки. Цель: расширять знания о
традициях русского народа.
– Беседа «Славянская семья». Цель: расширять знания о том, как люди
жили в прошлом.

Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Развивающая ситуация «Назад в прошлое. Кто такие пионеры?» (ко
Дню детских общественных организаций России). Цель: познакомить
детей с видами и формами детских общественных объединений России,
воспитывать
интерес
к
общественно-полезной
деятельности,
стремление сделать страну лучше.
– Творческое задание «А как бы я поступил». Цель: учить продумывать
последствия своих поступков.
– Чтение стихов Е. Серовой «Мы с мамой делали конфеты», «Не терпит
мой папа безделья и скуки». Цель: формировать представления об
общечеловеческих ценностях личности через литературу.
– Беседа о людях с ограниченными возможностями здоровья. Цель:
формировать основы нравственности, толерантного отношения к
людям.
– Волонтёрская акция «Свеча памяти». Цель: сохранить и развивать
патриотическое отношение к героическому прошлому России,
актуализировать знания о ВОВ, героях, подвигах.
– Обсуждение «Рассказ о горячем и холодном сердце» М. А. Андрианов
(Философия для детей). Цель: расширять знания о хороших поступках.
408

Работа с
родителями

Рекомендации
«Выбираем
секции и кружки
для детей».

Консультация
«Развитие чувства
юмора
у
дошкольников».

– Игра-упражнение «Маша – настоящий друг потому, что…». Цель:
активизировать и обогащать словарь, расширять представления о
дружбе.
– Виртуальная экскурсия в школу. Цель: расширять знания детей о
школьных предметах, формировать желание учиться в школе.
Познавательное

Познание

– Тематическая неделя «Славянская культура и письменность». Цель:
дать знания о Кирилле и Мефодии, как основоположниках славянской
письменности,
познакомить
со
старославянским
алфавитом,
формировать у детей представления о сходстве и различии современной
и славянской азбук, формировать нравственно-эстетическое отношение
к окружающему миру, прививать детям любовь к родному слову,
родному языку, отечественной истории.
-Беседа «Угощение на пасху» Цель: Ознакомление с традициями
угощения на пасху.
– Экспериментирование с незвучащими предметами «Услышать музыку
во всём» (деревянными, бумажными, пластиковыми). Цель: выяснить,
что при правильном использовании, даже простые предметы могут
превратиться в музыкальные инструменты.
– Интерактивная игра «Загрязняет – сохраняет». Цель: выяснить
влияние деятельности человека на окружающую среду.
–
Познавательно-исследовательская
деятельность
«Ветряной
электрогенератор». Цель: познакомить детей с пользой ветра в
выработке энергии, наглядно показать процесс превращения ветра в
энергию.
– Беседа «Современные книги и средства массовой информации». Цель:
развивать умение детей добывать информацию из разных источников.

Физическое
оздоровительное

и Жизнь и здоровье

– Беседа «Какими качествами должен обладать настоящий солдат».
Цель: формировать знания детей о значении занятий физической
культурой.
– Изготовление мешочков с травами. Цель: побудить детей к
изготовлению пособий для фито-гостиной.
409

Буклет
«Советы
родителям
будущих
школьников».

– Разучивание игр славянских народов. Цель: приобщать к народной
культуре, развивать ловкость и выносливость.
– Домино «Полезные продукты». Цель: обогащать знания детей о
пользе овощей и фруктов.
– Работа с лепбуком «Зубы». Цель: закрепить знание о строении зубов,
сравнить зубы людей и животных.
Трудовое

Труд

– Труд на цветнике. Цель: привлечь детей к уборке территории, учить
видеть результат своего труда.
– Рассматривание картины «Хлебное поле весной». Цель: расширять
знания о сельскохозяйственных работах весной, вспомнить этапы
производства хлеба.
– Д/и «Волшебные конверты» (с фотографиями работников дет. Сада).
Цель: воспитывать чувство благодарности за заботу, формировать
уважение к труду сотрудников детского сада.
– Чтение рассказа «Моя первая учительница». Цель: развивать
целенаправленное внимание, формировать уважение к профессии
учителя.

Эстетическое

Культура
Красота

-Рассматривание иллюстраций, картинок
«Вербное воскресенье»

с изображением «Пасха», Мастер-класс на
сайте
детского
сада
-Рисование «Декоративные пасхальные яйца – Писанки.» Цель:
Продолжать знакомить детей с искусством миниатюры на яйце «Музыкальные
из
(славянскими
Писанками).
Дать
представление
о
истории инструменты
бросового
возникновения этого искусства
материала».
– Тематическая неделя «В мире музыки». Цель: обогатить
-класс
эмоционально-художественное восприятие детей через знакомство с Мастер
прекрасными образцами мировой классической музыки, обращая «Декоративные
внимание на взаимосвязь музыкальных, художественных, поэтических и пасхальные яйца –
(
театральных образов, содействовать творческим проявлениям в разных Писанки.»
видах продуктивной детской деятельности – пластических Славянские
импровизациях, рисунках, поделках, расширять знания детей о писанки)
народных традициях, фольклорных праздниках, забавах, формировать
410

интерес к знакомству с народным музыкальным творчеством.
– Рассматривание плаката «Родина-мать зовёт!». Цель: показать детям
особенности искусства военного времени.
– Беседа о народных промыслах. Цель: закрепить знания об
особенностях народной росписи: гжель, хохлома, городец и т.д.).
– Пение русских народных песен, повторение музыкальных хороводных
игр. Цель: прививать любовь к народному творчеству.
Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей
15 июня – Всемирный день окружающей среды
6 июня – День русского языка
12 июня – День России
22 июня – День памяти и скорби
Третье воскресенье июня – День медицинского работника
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Тематическая неделя «Я горжусь Россией». Цель: расширять
представления детей о родной стране, о государственных праздниках,
продолжить знакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна,
народными промыслами и традициями.
– Тематический день «Наш Пушкин» (ко Дню русского языка). Цель:
воспитывать любовь к своей стране, городу, месту, где родился,
русскому языку, продолжать знакомить детей с биографией А. С.
Пушкина, с творчеством поэта; расширять словарь детей, обогатить
речь образными выражениями, уточнить значение устаревших слов.
– Оформление фотовыставки «Наша малая родина». Цель: воспитывать
гордость за свою страну, желание заботиться о родном крае.
– Упражнение «Где бы я хотел оказаться». Цель: расширять

Консультация
«Речевые игры по
дороге в детский
сад».
Буклет
«Интересные
истории слов».

411

представления детей о разных странах.
– Рассматривание альбома «Архитектурный облик моего города». Цель:
обогащать знания детей о городе, в котором они живут, о разнообразии
архитектурных стилей.
– Игровая ситуация «Что я пожелаю своей Родине». Цель: воспитывать
гордость за свою страну, желание сделать жизнь других лучше,
сохранить окружающую природу.
– Д/и «Что это за народный праздник?» (Пасха, Масленица, Троица и
т.д.). Цель: закрепить знания детей о народных праздниках.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Волонтёрская акция «Вторая жизнь мусора» (к Всемирному дню
защиты окружающей среды). Цель: создать условия для привлечения
внимания детей и их родителей к проблемам загрязнения родного края и
страны, воспитывать стремление беречь природу.
– Работа по решению проблемных ситуаций «Как бы ты поступил».
Цель: способствовать нравственному развитию детей, формировать
желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
– Упражнение «Обзываемся овощами». Цель: учить детей снимать
напряжение, решать конфликтные ситуации.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Беседа о Дне защиты детей, просмотр презентации «Права детей». Рекомендации
Цель: обогащать знания детей о праздниках в России, расширять знания «Как
научить
о правах детей.
ребёнка дружить».
– Игра «Хвост дракона». Цель: порадовать детей, способствовать
сплочению коллектива.
– Проблемная ситуация «Смелый поступок». Цель: уточнить
представления детей о храбрости.
– Проблемная ситуация «Чужая старушка». Цель: формировать основы
безопасного поведения.
– Игра-тренинг «Поводырь». Цель: развивать чувство ответственности
за другого человека, воспитывать доверительное отношение друг к
другу.
412

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Познание

и Жизнь и здоровье

Труд

– Интерактивная игра-презентация «Путешествуем по России». Цель:
знакомить детей с производством товаров и услуг, большими заводами в
России.
– Беседа «Что на Руси делали из дерева?». Цель: расширять знания
детей об истории страны, поддержать интерес к изучению прошлого,
познакомить с деревянной мебелью и другими предметами в избе.
– Беседа «Почему летом дни становятся длиннее, а ночи короче». Цель:
обогащать знания детей о движении Земли и Солнца.
– Чтение «Сказка о Лете и его сыновьях» (из обучающего цикла сказок
Времена года). Цель: учить внимательно слушать произведение и
отвечать на вопросы воспитателя.
– Проект «Первая медицинская помощь» (ко Дню медицинского
работника). Цель: закрепить основные правила безопасного поведения в
быту, формировать чувство ответственности за личную безопасность,
желание оказать помощь другому, довести до понимания детей, что
первая помощь может спасти жизнь человека; развивать внимание,
наблюдательность, умение самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни.
– Беседа «Польза и вред солнечных лучей». Цель: напомнить о
необходимости соблюдать правила при нахождении на солнце, основы
первой помощи.
– Самомассаж лица «Лето». Цель: познакомить с упражнением,
разучить слова.
– Тематическая неделя «В мире профессий». Цель: формировать
представления о различных профессиях взрослых, способствовать
ранней профориентации, воспитывать уважение к людям знакомых
профессий, побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать
бережное отношение к результатам их труда, знакомить детей с
наиболее экономными приёмами работы.
– Работа эко-дружин на огороде, цветниках. Цель: учить распределять
обязанности между собой.
413

Буклет
«Первая
помощь
при
солнечном ударе»,
листовки по теме
«Оказание первой
помощи».

– Беседа о работе службы МЧС. Цель: расширять знания о профессиях
взрослых, закрепить правила безопасного поведения.
Эстетическое

Культура
Красота

– Раскраски «Народные промыслы». Цель: закрепить навыки
раскрашивания, название росписи и её особенностей.
– Конструирование из природного материала «Отель для насекомых».
Цель: поддержать желание детей заботиться о насекомых, развивать
конструктивные навыки.
– Открытие «Школы рукоделия». Цель: привлечь детей к работе с
проволокой, бисером, нитками и т.д.
– Театральная постановка «Как люди речку обидели». Цель:
формировать бережное отношение к природе, развивать театральные
способности.

Совместная
работа в школе
рукоделия,
мастер-классы,
которые родители
готовят для детей.

Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля – Берегиня
23 июля – Всемирный день китов и дельфинов
Направление воспитания

Ценности

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

Патриотическое

Родина
Природа

– Рассказ воспитателя о празднике Берегини. Цель: познакомить детей с
образом Берегине в славянской культуре, рассказать о традиции
празднования этого дня.
– Чтение А. Лопатина «Липкины дары». Цель: прививать любовь к
природе через литературу.
– Оформление стенгазеты «Эко-объектив» (растения России). Цель:
обобщить знания детей о разнообразии мира растений, воспитывать
желание заботится о природе России.

Духовно-нравственное

Жизнь

– Беседы «Что такое родственные узы», «Что такое семейный очаг». Консультация для
414

Милосердие
Добро

Цель: расширять знания детей о семейных отношениях, формировать
уважение ко взрослым.
– Рассматривание плаката с изображением людей трёх рас. Цель:
воспитывать толерантное отношение друг к другу.
– Упражнение «Как поступить, если…». Цель: формировать умение
правильно реагировать в нестандартной ситуации, учить проявлять
доброту и милосердие.
– Беседа «Мои хорошие поступки». Цель: способствовать
нравственному воспитанию детей.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «День семьи, любви и верности». Цель: Флешмоб
на
рассказать о Дне семьи, любви и верности в России, формировать песню
«Мама,
уважительное отношение к родителям.
папа, я».
– Д/и «К нам гости пришли». Цель: закрепить навыки правильного
поведения при приёме гостей.
– Утреннее приветствие «Поделись своим настроением». Цель:
развивать умение анализировать своё состояние.
– Беседа «Зачем нужны правила?». Цель: уточнить знания детей о
нормах и правилах поведения в обществе.
– Игра «Спиной друг к другу». Цель: способствовать сплочению
детского коллектива.
– Упражнение «Что бы я попросил у золотой рыбки». Цель: учить детей
оценивать свои желания.

Познавательное

Познание

–
Тематические
недели
«Удивительный
мир
животных»,
«Удивительный мир растений», «Удивительный мир морей» (к
Всемирному дню китов и дельфинов). Цель: обобщить знания детей о
видах (классах) животных: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые,
закреплять умение классифицировать животных по общим признакам,
учить находить сходство представителей одного класса, знакомить с
видами растений, способствовать развитию у детей понимания ценности
жизни, значимости живых существ и растений, их взаимосвязи в
природе, воспитывать интерес к жизни животных и растений, желание
415

родителей
«Влияние семьи и
детского сада на
духовнонравственное
воспитание
детей».

узнать о них побольше.
– Беседа «Зачем человеку энергия». Цель: расширять знания об
источниках энергии, способах её сохранения.
– Работа с Красной книгой группы. Цель: выяснить, какие растения
занесены в книгу и находятся под охраной государства.
– Решение проблемной ситуации «Почему растения погибают». Цель:
формировать желание сохранить природу, беречь растения на планете.
Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

– Народная игра «Как у бабушки Маланьи». Цель: порадовать детей,
вспомнить слова.
– Народная игра «Краски». Цель: формировать умение прыгать на одной
ноге, приземляясь на носок, полусогнутую ногу.
– Рассказ из опыта «Как мы с папой и мамой занимаемся спортом».
Цель: донести до детей важность физических упражнений.
– Чтение и обсуждение стихотворения «Делай вовремя прививки, чтобы
не болеть». Цель: напомнить детям о необходимости делать прививки.
– Беседа с детьми «Правильно ли вы питаетесь». Цель: показать
значимость физического и психического здоровья детей.
– Отгадывание загадок о летнем отдыхе и туризме. Цель: расширять
знания детей о значении активного отдыха.
– Отгадывание загадок о лекарственных растениях. Цель: вспомнить о
лечебных свойствах растений.
– Уборка в шкафах. Цель: формировать навыки самообслуживания,
закрепить умение аккуратно складывать вещи.
– Д/и «Кому это нужно». Цель: закреплять представления детей о
предметах и их использовании в трудовых процессах.
– Высадка рассады в цветнике. Цель: формировать трудовые навыки,
желание украсить участок группы.
– Изготовление атрибутов к игре «Искатели» (карты подводного мира,
журнал наблюдений и т.д.). Цель: привлечь детей к созданию игрового
оборудования.
416

Консультация для
родителей
«Воспитание
в
труде».

Эстетическое

Культура
Красота

– Просмотр обучающей презентации «Театры мира». Цель: закрепить
знания о значении театров и их разнообразии.
– Рисование картошкой «Семья пингвинов» («Лягушачий хор»). Цель:
формировать творческое мышление, умение преобразовывать
геометрические фигуры в изображение предмета или животного.
– Чтение русской народной сказки «Пастушья дудочка». Цель:
продолжить знакомство детей с разными видами танцев.
– Беседа «Что такое скульптура». Цель: обогащать знания детей о
разных видах искусства.
– Хоровод «Во поле берёза стояла». Цель: вспомнить слова, расширить
знания о берёзе.
Август

Даты августа
15 августа – Международный день светофора
12 августа – День физкультурника
19 августа – яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина
Природа

Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия

Работа с
родителями

– Тематический день «Символика России» (ко Дню Государственного Буклет «История
флага Российской Федерации). Цель: расширять знания о России, Российского
формировать чувство патриотизма и гордости за страну.
флага».
– Рассматривание альбома «Герои России». Цель: создать условия для
патриотического воспитания.
– Оформление стенда «Они прославили Россию». Цель: познакомить
детей с победителями олимпийских игр, рассказать об их победах.
– Настольная игра «Путешествие по главной улице». Цель: вспомнить
достопримечательности родного города.
– Изготовление пособия «Где я живу». Цель: уточнить у детей, в какой
417

стране и городе они живут, привлечь к изготовлению пособия.
– Беседа с детьми о конституции России. Цель: расширять знания о
России.
Духовно-нравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Чтение рассказа «Незабудка не смогла подружиться». Цель: обсудить
произведение.
– Беседа «Как я сохраняю природу». Цель: приобщать детей к
природоохранной деятельности.
– Беседа «Добрые слова в жизни школьника». Цель: продолжить
знакомить детей с основными правилами поведения в школе.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематическая неделя «Здравствуй, школа!». Цель: развивать
познавательный интерес, интерес к школе, к книгам, закрепить знания
детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о
школьных принадлежностях и т.д., формировать представлений о
профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение
к этим видам деятельности.
– Д/и «Обязанности ребёнка». Цель: уточнить знания детей о своих
обязанностях.
– Игра «Моргалки». Цель: способствовать развитию общения между
детьми.
– Составление рассказа по картинке «Три богатыря». Цель: напомнить,
какими качествами обладают богатыри и почему.
– Упражнение «Цветок вежливых слов». Цель: способствовать
формированию культуры поведения и общения.
– Проблемная ситуация «Что можно подарить другу в день его
рождения?». Цель: развивать потребность в проявлении гуманных
чувств к сверстнику.

Познавательное

Познание

– Отгадывание загадок по теме «Безопасность». Цель: воспитывать Консультация
разумную
осторожность,
развивать
логическое
мышление, «Что должен знать
доказательность речи.
ребёнок
при
418

Подбор
литературы
для
домашнего
чтения,
способствующей
духовнонравственному
развитию детей.

Квест «Простые правила». Цель: закрепить правила поведения в поступлении
опасных, нестандартных ситуациях в быту, на природе, на улице.
школу».
– Беседа «С чего начинается Родина». Цель: расширять знания о России,
президенте страны и конституции.
Физическое
оздоровительное

Трудовое

и Жизнь и здоровье

Труд

– Тематическая неделя «Спорт». Цель: расширять представления об
особенностях функционирования и целостности человеческого
организма, расширять представления о составляющих здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье, знакомить с
видами спорта и спортивными профессиями.
– Рассказ инструктора по физкультуре «Зачем в школе переменки».
Цель: формировать представления о здоровом образе жизни.
– С/р игра «Дружина осводовцев». Цель: рассказать о назначении и
работе дружины осводовцев, развивать самостоятельность воображение.
– Беседа «На страже Родины». Цель: закрепить знания о родах войск,
формировать гордость за свою страну.
– Труд в уголке природы: уход за комнатными растениями (полив,
рыхление земли в горшочках). Цель: воспитывать ответственность за
выполнение поручений.
– Беседа «Как яблочный сок на стол попал». Цель: знакомить детей с
процессом производства сока, профессиями взрослых.
– Общественно-полезный труд. Цель: формировать умение дружно
трудиться в коллективе сверстников.
– Чтение рассказа «Моя первая учительница». Цель: развивать
целенаправленное внимание, формировать уважение к профессии
учителя.
– Домашние заготовки «Кто работает в школе». Цель: продолжить
знакомство детей с профессиями людей, работающих в школе: повар,
доктор, охранник и т.д.).
419

Совместное
развлечение
«Наша спортивная
семья».
Консультация
«Подвижная игра,
как
средство
воспитания
дошкольников».

Эстетическое

Культура
Красота

– Тематический день «Месяц август яблоками пахнет» (Яблочный спас).
Цель: знакомить детей с традициями народа, формировать интерес к
истории страны.
– Рисование «Автомобиль будущего». Цель: развивать воображение,
закрепить навыки работы с разными графическими материалами.
– Слушание песен о спорте: «Трус не играет в хоккей», «Если хочешь
быть здоров – закаляйся». Цель: развивать музыкальные способности.
– Рисование «Моя малая родина». Цель: передать в рисунке полученные
знания.
– Игровая ситуация «Выставка картин». Цель: учить распознавать детей
жанры живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, составлять рассказ по
картине, вспомнить знаменитых художников России.

420

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Учебный план реализации ОП ДОУ № 20
№

2.
3.
4.

Базовая часть
Образовательные
области

Группа Младшая Средняя Старшая Подготовительная
раннего
группа
группа
группа
группа (6-7 лет)
возраста
(3-4
(4-5 лет) (5-6 лет)
(2-3
года)
года)
Образовательная деятельность детей планируется ежедневно в
Социальноразных режимных моментах и в интеграции с другими
коммуникативное
образовательными областями
развитие
2
2
2
2
4
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Развитие речи
2
1
1
2
2
Художественноэстетическое
развитие
Музыка
2
2
2
2
2
Рисование
1
1
1
2
2
Лепка
1
0,5
0,5
0,5
0,5
Аппликация
0,5
0,5
0,5
0,5
Ручной труд
0,5
0,5
(прикладное
творчество)
Конструирование

Физическое
развитие
Физическая
культура
Итого в неделю
Итого в год
31 учебная неделя

0,5

10
310

13
403

15
465

421

Группа

2 группа раннего
возраста
(1.6 – 3 года)

Дни недели
1
2
Понедельник 09.05 – 09.15
Речевое развитие
II пол. Дня
15.25 – 15.35
Лепка
Вторник

Среда

Четверг

09.05 – 09.15
Познавательное
развитие
II пол. Дня
15.25 – 15.35
Музыка

Расписание образовательной деятельности на 2023 – 2024 г.
Младшая группа Средняя группа
Старшая группа
(3 – 4 года)
(4 – 5лет)
(5 – 6 лет)
3
09.05 – 09.20
Речевое развитие
09.25 – 09.40
Физическая
культура

4
09.05 – 09.25
Речевое развитие
09.30 – 09.50
Физическая культура

09.00 – 09.15
Познавательное
развитие (ФЭМП)
09.25 -09.40
Музыка

09.00 – 09.20
Познавательное
развитие (ФЭМП)
09.30 -09.50
Музыка

09.00 – 09.10
Физическая культура
II пол. Дня
15.25 – 15.35
Рисование

09.00 – 09.15
Рисование
09.25 – 09.40
Физическая
культура

09.00 – 09.20
Рисование
09.30 – 09.50
Физическая культура

09.00 – 09.10
Речевое развитие
II пол. Дня
15.25 – 15.35
Музыка

09.00 – 09.15
Познавательное
развитие
09.25 – 09.40
Музыка

09.00 – 09.20
Познавательное
развитие
09.30 – 09.50
Музыка
422

5
09.05 – 09.30
Речевое развитие
09.40 – 10.05
Физическая культура
II пол. Дня
16.10 – 16.35
музыка
09.05 – 09.30
Познавательное развитие
(ФЭМП)
09.40 – 10.05
Рисование
II пол. Дня
16.10 – 16.35
Познавательное развитие
(ФЦКМ)
09.05 – 09.30
Лепка /аппликация
09.40 – 10.05
Физическая культура
II пол. Дня
16.10 – 16.35
Худ.
Эстетическое
развитие
(конструирование/
приклад.творчество)
09.05 – 09.30
Речевое развитие
09.40 – 10.05
Музыка

Подготовительная
(6 – 7 лет)
6
09.05 – 09.35
Речевое развитие
09.45 – 10.15
Физическая культура
10.25 – 10.55
Музыка
09.05 – 09.35
Познавательное
(ФЭМП)
09.45 – 10.15
Рисование
10.25 – 10.55
Познавательное
(ФЦКМ)

развитие

09.05 – 09.35
Лепка /аппликация
09.45 – 10.15
Физическая культура
10.25 – 10.55
Худ. Эстетическое развитие
(конструирование/
приклад.
Творчество )
09.05 – 09.30
Познавательное развитие
(ФЭМП)
09.40 – 10.05
Речевое развитие

Пятница

Всего:
Временное
отношение
Перерыв
между
занятиями

Всего:

09.00 – 09.10
Физическая культура
II пол. Дня
15.25 – 15.35
Познавательное
развитие

09.00 – 09.15
Лепка/аппликация
09.25 – 09.40
Физическая
культура

09.00 – 09.20
Лепка – аппликация
09.30 – 09.50
Физическая культура

09.05 – 09.30
Рисование
09.40 – 10.05
Физическая культура

10 занятий
10 минут

10 занятий
15 минут

10 занятий
20 минут

13 занятий
25 минут

10.25 – 10.55
Музыка
09.05 – 09.30
Рисование
09.40 – 10.05
Физическая культура
10.25 – 10.55
Познавательное развитие
( экология)
15 занятий
30 минут

10 минут

10 занятий

13 занятий

15 занятий

423

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Методические пособия для педагогов
Пособия для детей
(учебное пособие методические рекомендации, ( рабочие тетради, учебные пособия
т.д.)
для
детей,
раздаточные
и
дидактические альбомы, т.д.)
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у Д/ игры: «Дорожные знаки»
дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – «Играем в профессии»
64с. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском «Кому что нужно»
саду. Для занятий с детьми 3-7 лет М.: МОЗАИКА- «Профессии»
СИНТЕЗ, 2014. 128с. Лыкова И. А. Детская Дорожные знаки»
безопасность: учеб но-методическое пособие для «Путешествие на машинах»
педагогов. М.: Издательский дом «Цветной мир, «Осторожно, пожар!»
2013 -96с., Безопасность – Н. Н. Авдеева, О. Л. «Чрезвычайные ситуации. На прогулке»
Князева, Р. Б. Стеркина, С-Пб «Детство – Д/игры «Играем в профессии»
Пресс.2007г. Три сигнала светофора. Ознакомление «Кому что нужно» «Профессии»
дошкольников с правилами дорожного движения.
Для детей 5-7 лет. Саулина Т.Ф. М. МозаикаСинтез.2005. «Правила и безопасность дорожного
движения» О.А.Скоролупова М.2009г. Развитие
игровой деятельности. Система работы во второй
младшей группе детского сада. Губанова Н.Ф. М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. Этические беседы.
В.И.Петрова,Т.Д.Стульник. Мозаика-Синтез 2015г.
Ознакомление с предметным и социальным
окружением.
Старшая
группа
О.В.Дыбина
424

Демонстрационные и
раздаточные материалы
(комплекты платов, учебно-наглядных
пособий, конструкторов и т.д.)
Комплект дорожных знаков. Для дошкольных
и средних общеобразовательных учреждений.
Р.Б. Стёркина «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» (плакаты) «Игровой
дидактический материал по ОБЖ А. Иванов
Цикл
рассказов
по
ОБЖ
«Азбука
безопасности»
С.Вохринцева
Е.Г.
Тимошенкова Демонстрационный материал
«Беседы по картинкам. Права ребёнка»
Наглядно-дидактическое
пособие
под
редакцией А.М. Дорофеевой «Рассказы по
картинкам. Кем быть?» Демонстрационный
материал
беседы
по
картинкам.
Демонстрационный материал беседы по
картинкам «Уроки вежливости», «Уроки
этикета» «Что такое хорошо и что такое
плохо» «Уроки безопасности»,»Не играй с
огнем»,
«Если
ты
один
дома»+
мет.рекомендации, «Если малыш поранился»
Демонстрационный материал «Мои права»

МозаикаСинтез 2014г. Ознакомление с предметным
и социальным окружением. Подготовительная
группа О.В.Дыбина Мозаика-Синтез 2014г. «Я –
ребенок, и я… и я имею право…» Н.Г.Зеленова,
Л.И.Осипова
ООО
«Издательство
О.В.Чермашенцева «Основы безопасного поведения
дошкольников:занятия,планирование,рекомендации,
Волгоград:
Учитель,2012.207с.
Е.А.Романова,А.Б.Малюшкина
«Занятия
по
ПДД».М.;
-Сфера,2014.-64с.
В.Н.Кастрыкина,Г.П.Попова
«Организация
деятельности
детей
на
прогулке».Волгоград:Учитель,2012.-200с.
Взаимодействия детского сада с семьей
1. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты
взаимодействия.
Практическое
пособие
для
методистов, воспитателей и родителей. –Воронеж:
ТЦ «Учитель», 2005.
2. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные
инструкции: методическое пособие для работников
дошкольных образовательных учреждений. – М.:
ЛИНКА – ПРЕСС, 2007

Демонстрационный материал «Права ребёнка»
«Профессии Рассказы по картинкам «Беседы о
правах ребенка» Т.А.Шорыгина «Дорожная
безопасность» С. Вохринцева «Учим правила
дорожного
движения»
С.В.Игнатова
Демонстрационный
материал«Пожарная
безопасность» С. Вохринцева «Азбука
безопасности для дошколят» К.А.Прядко
«Детям о Космосе и Юрии Гагарине» Об
этикете с детьми 5-8 лет. Шарыгина Т.А.-2014.
Беседы о поведении ребенка за столом. Белая
К.Ю.- 2014.

Образовательной области «Познавательное развитие»
Методические пособия для педагогов
(учебное пособие методические рекомендации, т.д.)

Пособия для детей
Демонстрационные и
( рабочие тетради, учебные пособия раздаточные материалы
для
детей,
раздаточные
и (комплекты платов, учебно-наглядных
дидактические альбомы, т.д.)
пособий, конструкторов и т.д.)

425

Формирование
элементарных
математических
представлений
Формирование
элементарных
математических представлений.Помораева И.А.,Позина
В.А. (2-младшая группа) Формирование элементарных
математических представлений.Помораева И.А.,Позина
В.А. (средняя группа) Формирование элементарных
математических представлений.Помораева И.А.,Позина
В.А. (старшая группа) Формирование элементарных
математических представлений.Помораева И.А.,Позина
В.А. (подготовительная группа) Проектная деятельность
дошкольников. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.М2014г.
Позновательно исследовательская деятельность
дошкольников
(4-7лет).ВераксаН.Е.,ГалимовО.Р.
М2012г.
Развитие
познавательных
способностей
дошкольников.Е.Е.Крашенинников.,О.Л.Холодова.М2014
Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в
прошлое
предметов.
—
М„
2010г.
Дыбина.О.В.Неизведанное
рядом
(занимательные
опыты).М
2005г.
Окружающий
мир.(ИнтегрироЗдравствуй, мир! Окружающий мир для
дошкольников. А.А.Вахрушева., Е.Е. Кочемасова.,
Ю.А.Акимова М Баласс 2003г. Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в детском саду. 2 -3 года —
М.:Мозаика -Синтез,2014 Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в детском саду. Вторая
младшая
группа
—М.:Мозаика
-Синтез,2014.
Соломенникова О. А Ознакомление с природой в детском
саду. Средняя группа —М.:Мозаика -Синтез,2014
Соломенникова О. А Ознакомление с природой в детском
саду. Старшая группа —М.:Мозаика -Синтез,2014
Соломенникова О. А Ознакомление с природой в детском
саду. Подготовительная группа —М.:Мозаика Синтез,2014. Николаева С.Н.»юный эколог» система

Игралочка.
Практический
курс
математики для дошкольников. Рабочая
тетрадь/ Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова.
– М.: Издательство «Баласс», 2010,

426

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Автомобильный транспорт. — М.: МозаикаСинтез, 2005-2010. Бытовая техника. —М.:
Мозаика-Синтез,
2005-2010.
Водный
транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Инструменты домашнего мастера. — М.:
Мозаик Синтез, 2005-2010, Музыкальные
инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 20052010. Офисная техника и оборудование. — М.:
Мозаика Синтез, 2005-2010. Посуда. —М.:
Мозаика-Синтез, 2005-2010. Спортивный
инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005- 2010.
Школьные принадлежности. — М.: МозаикаСинтез, 2005-2010. День Победы. -М.:
Мозаика-Синтез, 2005-2010. Серия «Мир в
картинках» (мир природы) Арктика и
Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 20052010. Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез,
2005-2010. Деревья и листья. — М.: МозаикаСинтез, 2005-2010. Домашние птицы. — М.:
Мозаика-Синтез, 2005—2010Животные —
домашние питомцы. — М.: Мозаика - Синтез,
2005 —2010. Космос. — М.: Мозаика -Синтез,
2005 -2010. Морские обитатели. — М.;
Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Насекомые, —
М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Овощи. —
М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Рептилии и
амфибии, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 —
2010. Фрукты. -М.; Мозаика -Синтез, 2005 2010. Цветы. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 2010. Ягоды лесные. — М.; Мозаика -Синтез,
2005 -2010. Ягоды садовые, —М.: Мозаика -

работы в младшей группеМ.:Мозаика -Синтез,2016
Николаева С.Н.»юный эколог» система работы в средней
группе М.:Мозаика -Синтез,2016 . Николаева С.Н.»Юный
эколог» система работы в старшей группе М.:Мозаика Синтез,2016 . Николаева С.Н.»Юный эколог» система
работы в подготовительная группе М.:Мозаика Синтез,2016 Зеленова Н.Г. « Мы живем в России»
средняя группа., Москва - 2015 Зеленова Н.Г. « Мы
живем в России» старшая группа., Москва -2015 Зеленова
Н.Г. « Мы живем в России» подготовительная группа.,
Москва -2015 Е.А. Алябьева «Природа». Сказки и игры
для детей. -М.;ТЦ Сфера,2014. -128с. О.В Дыбина «Из
чего сделаны предметы» - 2 -е изд.,испр. -М.;ТЦ
Сфера,2014. -128с. Т.В Вострухина «Знакомим с
окружающим миром 3 -5 лет»2 - е - изд.,испр. и доп.. М.;ТЦ Сфера,2015. -128с. Ознакомление дошкольников с
неживой природой. Николаева С.Н. Наш дом природа.
Дикалюк Г.А. Дегтяренко О.Е. Владивосток 2013г..,
Карта Приморского края.ванные занятия с детьми 4-7
лет) М.; Волгоград 2012г

Синтез, 2005 -2010. Стихийные явления
природы. Серия:, «Времена года». М.:
Мозаика -Синтез,2000 Демонстрационный
материал. «Обитатели рек» «Профессии»
Издательство «Страна фантазий «Домашние
животные» Домашние и дикие птицы средней
полосы. Дикие звери и птицы жарких и
холодных стран. Животные, обитающие на
территории нашей страны. Обитатели рек.

Образовательной области «Речевое развитие»
Методические пособия для педагогов
Пособия для детей
(учебное пособие методические рекомендации, ( рабочие тетради, учебныепособия для
т.д.)
детей, раздаточные
и дактические
альбомы, т.д.)

427

Демонстрационные и
раздаточные материалы
(комплекты платов, учебно-наглядных
пособий, конструкторов и т.д.)

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Раздаточный материал для звукового
Мозаика-Синтез, 2014. Гербова В. В. Занятия по анализа слов.Словообразование. — М.:
развитию речи в первой младшей труппе детского МозаикаиСинтез, 2014г
сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2014. Гербова В. В.
Занятия по развитию речи во второй младшей
группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез,
2014.Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш
ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры
речи дошкольников,— М.; МозаикаСинтез, 20052010 Гербова В.В. Приобщение детей к
художественной литературе. — М., 2014.
Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н.П.
Ильчук и др. - М., 2005. Книга для чтения в детском
саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В.
Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005. Книга для
чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет
/ Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. — М., 2005.
«Программа по развитию речи в детском саду»
О.С.Ушакова,
А.Г.Арушанова,
2010г.МозаикаСинтез. Художественная литература
для детей 5-7 лет. М.,- ТЦ Сфера, 2014.- 224с.
О.С.Ушакова Занятия по развитию речи в детском
саду Москва просвещение 1993 год

428

Д/и « Домик для слова» Д/и «Цепочки слов»
Д/и «Домино (слоги)» Д/и «Найди пару» Д/и
«Что сначала, что потом» Д/и «Четвертый
лишний» Д/и «Найди место звука в слове» Д/и
«Домино (слоги)» Д/и «Найди пару» Д/и
«Пирамида» Д/и «Составь слово» Д/и
«Наоборот» Д/и «Весёлый счёт» Д/И «Во саду
ли, в огороде»» Д/и «Четвертый лишний» Лото
«Один - много» Ориентирование Комплект
демонстрационного материала по темам:
школа, игрушки, виды спорта, музыкальные
инструменты, продукты питания, овощи,
фрукты, инструменты, посуда, столовые
принадлежности, мебель, одежда, транспорт,
птицы, насекомые, рыбы, животные, деревья,
кусты,
травянистые
растения,
грибы.
Сюжетные картинки: Времена года, Режим
дня, Деревенский дворик Елка, На ферме,
Друзья птиц Предметные картинки для
составления предложений Загадки, потешки,
считалки, чистоговорки, стихи-потешки, Д/и
«Подбери картинку» Д/и «Четвертый лишний»
(животный и растительный мир) Д/и «Сложи
узор» Д/и «Длинный - короткий» Д/и
«Широкий - узкий» Лото Д/и «Кубики для
всех
Д/и «Помоги художнику дорисовать картину»
Игры, ребусы, головоломки Играем в сказку
«Три поросёнка» Рассказы по картинкам
«Теремок»,
«Колобок»,
«Репка»,
Тематический словарь в картинках «Главные
герои любимых писателей» Настольный театр
«Лисичка сестричка и серый волк», «Три

поросёнка»…

Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия для педагогов
Пособия для детей
(учебное пособие методические рекомендации, ( рабочие тетради, учебныепособия для
т.д.)
детей, раздаточные
и дактические
альбомы, т.д.)
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной Серия
«Мир
в
картинках»
деятельности в старшей группе детского сада. Филимоновская народная игрушка. —
Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г. М.:
Мозаика-Синтез,
2005-2010.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в Дымковская игрушка. - М.: Мозаика
детском саду. Подготовительная группа— М.: Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.:
Мозаика- Синтез, 2014.-128с. Колдина Д. Н. Лепка с Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома.
детьми 5-6 лет. Конспекты занятий- М: МОЗАИКА- Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
СИНТЕЗ, 2010. – 56с. Колдина Д. Н. Аппликация с Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика
детьми 5-6 лет. Конспекты занятий- М: МОЗАИКА- Синтез,
2010.
Рабочие
тетради
СИНТЕЗ, 2013. – 56с. Д.Н.Колдина «Рисование с Городецкая
роспись.
—
М.:
детьми 3-4 лет».Конспекты занятий-М.;МОЗАИКА- МозаикаСинтез, 2005-2010. Дымковская
СИНТЕЗ,2010.-48с. Д.Н.Колдина «Аппликация с игрушка.— М.: Мозаика Синтез, 2005детьми 4-5 лет».Конспекты занятий-М.;МОЗАИКА- 2010.
Хохломская
роспись,
—М.:
СИНТЕЗ,2013.-48с. Д.Н.Колдина «Лепка с детьми Мозаика Синтез, 2005-2010, Сказочная
3-4 лет».Конспекты занятий.- М.;МОЗАИКА- Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
СИНТЕЗ,2010.-48с. Лыкова И.А. Изобразительная Смешные игрушки из пластмассы. — М.:
деятельность в детском саду. Подготовительная Мозаика- «Природа, птицы, животные»
группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2015. – П.И.Чайковский
«Времена
года»
429

Демонстрационные и
раздаточные материалы
(комплекты платов, учебно-наглядных
пособий, конструкторов и т.д.)
П. Брелов, П. А. Федотов. Демонстрационный
материал «Репродукции русских художников»
М.: Айрис-пресс, 2005 (наглядно-раздаточное
пособие).
Буклеты
репродукций
работ
известных художников. Серия: «Городецкая
роспись» М.: Мозаика – Синтез, 2006 (рабочая
тетрадь). Серия: «Дымковская игрушка» М.:
Мозаика – Синтез, 2006 (рабочая тетрадь).
Серия: «Сказочная гжель» М.: Мозаика –
Синтез, 2006 (рабочая тетрадь). Серия:
«Хохломская роспись» М.: Мозаика – Синтез,
2006 (рабочая тетрадь). Пособия: Музыкальнодидактические игры Иллюстрации «Времена
года»
Игрушки
Настольный
театр
Музыкальные
инструменты
Деревянные
музыкальные инструменты Ленточки, /Бубны
Атрибуты-шапочки Предметные сюжетные
картинки
Портреты
композиторов

144с.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной
деятельности во второй младшей детского сада.
Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез,2014г.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной
деятельности
в
средней
группе
детского
Соломенникова О. А. Радость творчества. Чалезова
Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред.
М. Б. Зацепиной . М., 2005 Зацепина М. Б.
Музыкальное воспитание в детском саду. — М,:
Мозаика-Синтеэ, 2005 Зацепина М. Б. Культурнодосуговая деятельность. Е. Н. Арсенина г.
Волгоград издательство «Учитель» - «Музыкальные
занятия средняя группа».. 2. Е. Н. Арсенина г.
Волгоград издательство «Учитель» - «Музыкальные
занятия старшая группа». 3. Е. Н. Арсенина г.
Волгоград издательство «Учитель» - «Музыкальные
занятия подготовительная группа». 4. О. Н.
Арсеньевская г. Волгоград издательство «Учитель»
- «Музыкальные занятия 1 младшая группа». 5. С.
И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковница г. Москва
«Просвящение 1983год.» - «Музыка и движение». 6.
Н. Г. Барсукова, Н. Б. Вершинина, В. М. Суворова,
Н. Г. Фролова г. Волгоград издательство «Учитель»
- «Музыка в детском саду». 7. Л. Ф. Жданова
«Аквариум ГИППВ 2000 год.» - «Праздники в
детском саду» (Сценарии). 8. Интернет – ресурсы.
9. Н. Г. Кононова г. Москва «Просвещение 1982
год.» - «Музыкально – дидактические игры для
дошкольников». 10. Н.В. Кулдашова, И. Ю.
Мололкина г. Волгоград издательство «Учитель» «Комплексно – тематическое планирование и
сценарии праздников и развлечений» в помощь

«Детские песни» «Песни военных лет»
«Пальчиковая гимнастика со словами»
«Подвижные игры и развлечения,
зарядка»
«Детская
классика»
Музыкально- дидактические игры: Игры
муз.-дидактические
для
развития
звуковысотного слуха «Где мои детки»
«Подумай
и
отгадай»
«Чудесный
мешочек» «Курица и цыплята» Игры на
развитие чувства ритма «Наш оркестр»
Игры на развитие тембрового слуха
«Определи инструмент» «Музыкальные
загадки»

430

Упражнение для развития мелкой моторики
Д/игра «Чудесный мешочек» «Пальчиковая
гимнастика со словами» Упражнения Игры с
кубиками. Упражнения на развитие дыхания.
Игровые упражнения «Подуй на травку»
«Сдуй листочек» «Ветерок» Подуем на
плечо».

педагогу ДОУ (Старшая группа). 11. Т.А. Лунева г.
Волгоград издательство «Учитель» - «Музыкальные
занятия. Разработки и тематическое планирование 2
младшая группа». 14. А. Б. Фирсова г. Москва –
2009год – «Весна – Календарные праздники для
детей». 16. З.В. Ходаковская г. Москва,
издательство «Мозайка - синтез» - «Музыкальные
праздники для детей раннего возраста» (Сценарии).
Образовательной области «Физическое развитие»
Методические пособия для педагогов
Пособия для детей
Демонстрационные и
(учебное пособие методические рекомендации, ( рабочие тетради, учебные пособия раздаточные материалы
т.д.)
для
детей,
раздаточные
и (комплекты платов, учебно-наглядных
дидактические альбомы, т.д.)
пособий, конструкторов и т.д.)
Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения Карты-схемы ОРУ. Игра-лото «Зимние  мячи резиновые, коррекционные мячи, 
для детей 3-5 лет Л.Г. Голубева. Гимнастика и виды спорта» «Профессии»,
мешочки для метания,  палки, обручи, 
массаж для самых маленьких. / М.: Мозаикаскакалки,  платочки, флажки, ленты 
Синтез, 2013. Л.И.Пензулаева. Физкультурные
Дидактические
игры
спортивной
занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и
направленности:  «Летние виды спорта»,
методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез,
«Спорт», «Зимние олимпийские игры» и др.
2013 Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный
детском саду. Вторая младшая группа. —
инвентарь».
М.:МозаикаСинтез, 2013г.. Пензулаева Л. И.
Физкультурные занятия в детском саду. Средняя
груп-за.-М.: Мозаика-Синтез, 2013г. Пензулаева
Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.
Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2013г..
Формы оздоровления детей 4-7 лет.Е.И.Подольская.
Изд.Учитель.2008г. Утренняя гимнастика в детском
саду. М.: МозаикаСинтез, 2011г Праздники
здоровья для детей 6-7 лет. М.Ю.Картушина С.Н.
Теплюк« Занятия на прогулке с малышами» Москва
2005г. Мозаика-Синтез — М.; МозаикаСинтез, 2009
431

Обеспечение развития и реализации игровой деятельности
Методические пособия для педагогов (учебное пособие методические рекомендации, т.д.)
В.И. Широва. Учимся играя Общеразвивающая программа дошкольного образования : В.И. Широва ОАО «ИПК «Дальпресс»,201.1-136с. М.Ю.
Картушина Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие.- М.:ТЦ Сфера, 2004.-192с. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.
Пальчиковая гимнастика: Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста.- СПб.: КОРОНА принт; М.: Бином- Пресс, 2006.-128с.,ил.
Новиковская О.А. Веселые пальчиковые игры. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей/ Ольга Новиковская.- М.:АСТ;
СПб6Сова, 2007.-62,(2)с.:ил.
Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г., Программа развития и обучения дошкольника.4 года.-СПб.: «Издательский дом «Нева»» ;М.:
«ОЛМА- ПРЕСС», 2001.-128 с.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада.-М.Просвещение,1985.-176с. Адашкявичене Э.Й.
Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. для воспитателей дет. Сада.-М. Просвещение, 1992.-159 с.: ил. Смоленцева А.А.
Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием: Кн. для воспитателя дет. сада.-2- е изд., дораб.-М.: Просвещение, 1993.- 95с.

432

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Дата

Перспективно-тематическое планирование «Познавательное развитие» (ФЭМП) во 2 группе раннего возраста
на 2023 – 2024 учебный год
№
п/
п

Сентябрь

1
2

Цель
Тема

«Знакомство с
кругом и гном
Кохле»

«Знакомство с
квадратом
и
гномом Зеле»

«Гном Кохле
собирается
в
гости к гному
Зеле»

Литература
Диагностика
Способствовать овладению умением выделять и называть предметы по цвету (красный); познакомить с
геометрической фигурой круг; содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению в речи
предэталоного названия («какие мячи»), свойств (цвет, форма) предмета. Развивать обследовательские действия
(ощупывание, обследование контура ладонью, каждым пальчиком), мелкую моторику рук; воспитывать в ребенке
самостоятельность.
Способствовать овладению умением выделять и называть предметы по цвету (зеленый); познакомить с
геометрической фигурой квадрат; содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению в речи
предэталоного названия (как кубик), свойств (цвет, форма) предмета (зеленый квадрат). Продолжать развивать
зрительное и осязательно-двигательное обследование фигуры (красны круг) ощупывание, обведение контура
ладонью, указательным и большим пальцем); развивать речь. Воспитывать у детей самостоятельность.
Формировать умение выделять и называть предметы одновременно по двум свойствам (форме и цвету фигур)
красный, зеленый, круглый, квадратный. Развивать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов
окружающего мира, речь. Продолжать развивать зрительное и осязательно-двигательное обследование фигуры
(зеленый, красный, квадратный, круглый). Воспитывать у детей самостоятельность.

433

Е.В. Бабич, С.Н. Бутусова,
О.А. Возняк, Н.А. Данилина,
Н.Г. Иванова.
«Малыш в мире открытий»
стр.76
Е.В. Бабич, С.Н. Бутусова,
О.А. Возняк, Н.А. Данилина,
Н.Г. Иванова.
«Малыш в мире открытий»
стр.83
Е.В. Бабич, С.Н. Бутусова,
О.А. Возняк, Н.А. Данилина,
Н.Г. Иванова.
«Малыш в мире открытий»
стр.89

Тема

На 2023-2024 учебный год
Перспективное планирование подготовительная группа ФЭМП (Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру)
Задачи
Материал
Литература
Сентябрь

Диагностика

Цель: выявление уровня и знаний и умений детей в аспекте формирования элементарных математических
представлений на начало учебного года
Октябрь

1 неделя
Игровая ситуация
Огород Васюся

Количество-счет
в
отсчитывании
предметов, соотношение количество и
цифры, сравнение групп предметов по
количеству
Фигуры-свойства фигур:цвет, форма
Ориентация на плоскости-расположение
предметов на листе, определение
направления движения
Логические
задачиклассификация
предметов по признаку конструирование
по схеме

2 неделя
В саду у Васюся

Количество-деление группы предметов
на 2 части по некоторому признаку,
составление и решение задачи по
картинке
Фигуры-знание
фигур:
круг
,
треугольник, квадрат, прямоугольник
Ориентация на плоскости-расположение
предметов на листе, определение
направления
Логические
задачиопределение
предмета, поиск признака по схеме

Пособие
«Коврограф
“Ларчик”»,
кружки,
разноцветные веревочки, касса
трехрядная.
Персонажи
незримка Васюсьдетали игры
«Чудо-крестик1»или
круг,
квадрат
треугольник,
прямоугольник,
два
каврографа ларчик, карточки«Овощи, схемы
При наличие Интерактивной
доски Mimio Studio Огород
Васюся маркер, губка
Пособие
«Коврограф
“Ларчик”»,
кружки,
разноцветные веревочки, касса
трехрядная.
Персонажи
незримка Васюсь детали игры
«Чудо-крестик1»или
круг,
квадрат
треугольник,
прямоугольник,
два
каврографа ларчик, карточки«Фрукты», схемы Банки
Наличие Интерактивной доски
434

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное образовательное
программа
Стр.25

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное образовательное
программа
Стр.29

3 неделя
За грибами

4 неделя
Путешествие на корабле

1 неделя
Грибная поляна

Mimio Studio В саду у Васюси
маркер, губка
Количество- составление и решение Пособие
«Коврограф
текстовых задач; запись решения; “Ларчик”»,
кружки,
заполнения домика числа 4 на основе разноцветные веревочки, касса
наглядности
трехрядная.
Персонажи
Ориентация во времени -части суток Медвежонок игры « набор
(повторение)
карточек «Забавные цыфры»
Логические задачи- конструирование по карточки-«Опята»,
схеме; классификация
развивающие игры «Чудо
крестик 1» Математическая
корзинка
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio
За грибами
маркер, губка
Количество- сравнение количество двух Пособие
«Коврограф
групп предметов( на сколько меньше, “Ларчик”»,
кружки,
больше) составление решение текстовых разноцветные веревочки, касса
задач; запись решения; заполнение трехрядная.
Персонажи
домика число 5 на основе наглядности
Медвежонок Капитан Гусь
Величина- сравнение по высоте
Кораблик Плюх игры « набор
Логические
задачипоиск карточек «Забавные цыфры»
закономерностичередование
3 карточки-«Опята»,
предмета
развивающие игры «Чудо
крестик 1» Математическая
корзинка
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio Путешествие на
корабле маркер, губка
Ноябрь
Количество- сравнение количество двух Пособие
«Коврограф
групп предметов( на сколько меньше, “Ларчик”»,Персонажи
больше) заполнение домика число 6 на Медвежонок Мишик Васюсь,
435

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное образовательное
программа
Стр.32

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное образовательное
программа
Стр.35

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное образовательное
программа

основе наглядности
Логические
задачилишний» комбинаторика

2 неделя
Радужные гномы

3 неделя
Волшебная восьмёрка

4 неделя
Линейка

игры « набор карточек
«четвертый «карточки-«Грибы»,
«
Овощи»,
«Фрукты»
развивающие игры кораблик
«Плюх-плюх Математическая
корзинка
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio Путешествие на
корабле маркер, губка
Количество- заполнение домика числа 7; Пособие
«Коврограф
тестовые задачи
“Ларчик”»,Персонажи
Ориентировка во времени- дни недели
комплект «Гномы», палочки
Логические задачи- задачи с палочками
волшебной
восьмерки
,
игровизор-маркер, вкладыш.
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio Радужные гномы
маркер, губка
Количество- заполнение домика числа 8; Пособие
«Коврограф
тестовые задачи
“Ларчик”»,
Волшебная
Ориентировка в пространстве -движения восьмерка
Дерево и два
по направлениям (вверх, вниз, направо, восьмимерные
веревочки
налево)
полоски цвета радуги. Длина
Величина- сравнение полосок по длине ораньжевой полоски равна 2
мерка
голубым, 3 синим и 6
Логические задачи- тренировка памяти и фиолетовымПерсонажи
внимания
комплект «Гномы», палочки
волшебной
восьмерки
,
игровизор-маркер, вкладыш.
Наличие Интерактивной доски
Mimio
Studio
Волшебная
восьмерка маркер, губка
Количество- заполнение домика числа 9; Пособие
«Коврограф
тестовые задачи, числовой отрезок
“Ларчик”»,
Волшебная
436

Стр.38

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.40

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.43

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное

1 неделя
В гостях у лягущонка

2 неделя
Птичий двор

3 неделя
Месяцы

Ориентировка в пространстве -движения веревочка и двухсторонний е
по направлениям (вверх, вниз, направо, домики комплект «Гномы»,
налево)
линейки, лист белой бумаги,
Величина- измерения длины с помощью карандаш
линейки, сравнение длины на основе Наличие Интерактивной доски
измерения
Mimio Studio Линейка маркер,
Логические задачи- задачи с палочками,
губка
преобразования
Декабрь
Количествоцифра 0;
число 10; Пособие
«Коврограф
заполнение домика числа 10; тестовые “Ларчик”», веревочка и цифры
задачи, числовой отрезок
для
числового
отрезка,
Ориентировка в пространстве -движения карточки «камыши» Схема
по направлениям (направо, налево)
«Домик» и «Конфета» для
Логические задачи- конструирование игры
с
квадратом
(оригами)
двухцветным
Высоковича
персонаж лягушонок
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio В гостях у
лягушонка маркер, губка
Количество- число 11; деление группы Пособие
«Коврограф
предметов по некоторому признаку на 2 “Ларчик”»,
карточки
части; сравнение двух групп предметов
«Домашние птицы», набор
Ориентировка в пространстве -движения утят и цыплят Схема для
по направлениям вверх, вниз, (направо, конструировании
персонаж
налево)
Васюсь, утенок и цыпленок
Логические задачи- конструирование
квадрат Воскобовича
(оригами)
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio Птичий двор
маркер, губка
Количествочисло 12; десятки и Пособие
«Коврограф
единицы; способ получения числа 12 с “Ларчик”»,
10 красных
опорой на наглядность
карандашей и 2 зеленых, 2
437

программа
Стр.46

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.49

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.52

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа

Ориентировка в пространстве -времена
года; месяцы; основные характеристики
Величина- деления круга на 2, 4 равные
части; половина. Четверть круга, квадрат
Логические задачи- конструирование
квадрат Воскобовича четырехветный

4 неделя
Часы

2 неделя
Птицы

3 неделя
Площадь

прямоугольника один над
Стр.55
другим на верхнем написано
число 10
игра
квадрат
Воскобовича
разноцветные
бумажные круги карточки
комплект Гномы
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio Месяцы маркер,
губка
Пособие
«Коврограф Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
“Ларчик”»,
часы, игра Дополнительное
образовательное
«Фонарики
ларчик» программа
веревочки, персонажи Ворон
Стр.59
метр Лев-Павлин- Пони-лань,
игровизор
маркер,
лист
самопроверка
прозрачный
квадрат
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio Часы маркер,
губка

Количество- решение тестовых задач с
использованием часов
Фигуры- классификация фигур по
свойствам
Ориентировка
в
пространстве
графический диктант, симметричное
отражение относительно вертикальной
оси
Ориентация во времени- часы ,
определение во времени с точностью до
часа
Логические задачи- конструирование
«Прозрачный квадрат»
Январь
Количество-соединение
точек
по Карточки птицы, игра «Сложи
порядку; решение тестовых задач; счет узор», Прозрачный квадрат,
двойками ( тройками)
набор цифр 0-9, игровизер
Логические задачи- конструирование маркер
«Сложи узор»«Прозрачный квадрат»
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio Птицы маркер,
губка
Количество-решение
примеров
на Точки, веревочки, набор цифр
сложение и вычитание в пределах 10 ; 0-9,
соединение пронумерованных точек по Карточки птицы, игра «Сложи
438

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.62

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа

порядку( в обратном порядке)
Величиныплощадь,
сравнение
наложением;
Логические задачи- конструирование
«Прозрачный квадрат»

4 неделя
Площадь, мерка

1 неделя
Хранитель озера Айс

2 неделя
Весы( Магазин)

узор», Прозрачный квадрат,
игровизер маркер 4- льдинки,
Персонажи: Ворон
Метр,
Васюсь
Наличие Интерактивной доски
Mimio Studio
Площадь
маркер, губка
Количество-решение
примеров
на 3 прямоугольные коврика( кр,
сложение и вычитание в пределах 10 ; жёл,син.)разделенные
на
соединение пронумерованных точек по мерки квадраты Коврограф
порядку( в обратном порядке)
Ларчик, Персонажи гномы,
Величины- площадь, мерка, сравнение Персонажи: Ворон Метр, игра
площадей с помощью мерки;
«Прозрачный
квадрат»
4
Логические задачи- конструирование льдинки для лошадки Ош,
«Прозрачный квадрат»
игровизер маркер
Февраль
Количество-решение
примеров
на Схема для конструирование из
сложение и вычитание в пределах 10 ;
4-х льдин, Персонаж Ворон
Величиныплощадь,
мерка, Метр, набор 0-9 цифры ,
расположение
фигур
в
порядке льдинки, Набор «Прозрачный
увеличения
квадрат»
Наличие
Логические задачи- конструирование Интерактивной доски Mimio
«Прозрачный квадрат»
Studio Хранители озера Айс
маркер, губка
Количество-решение тестовых задач с Карточки «Фрукты», «овощи»,
использованием весов;
изображение гирь 1.2. 5 кил.
Величины- вес, мера веса- килограмм, Различные весы половинка
сравнение тяжелее( легче) на..
изображение
весов
для
Ориентация
в
пространстве- симметричного
отражения
симметричное отражение относительно Персонажи
Медвежонок
вертикальной оси
Мишик, Чудо крестик 1
Логические задачи- конструирование Интерактивной доски Mimio
«Чудо крестик 1»
Studio Весы маркер, губка
439

Стр.65

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.68

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.70

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.72

3 неделя
Монеты ( Магазин)

4 неделя
День Защитника
Отечества

1 неделя
Мамин день

2 неделя
Принцесса в башне

Количествомонеты
11,2,
и
5
руб,решение примеров на сложение,
деление
множеств
на
отдельные
части(овощи, фрукты, грибы)
Логические задачи- чередование (3
предмета)
логические
задачи
на
соотнесение веса, количества цены
Количество-решение
примеров
на
сложение и вычитание. Число второго
десятка;
Фигуры- классификация фигур по
свойствам
Ориентация в пространстве-графический
диктант
Ориентация
во
времени
-часы.
Определение времени с точностью до
часа(получаса)
Логические
задачиконструирование «прозрачный квадрат»
комбинаторика «Кораблик Плюх_плюх»
Количество-решение
примеров
на
сложение и вычитание;
Фигуры- классификация фигур по
свойствам
Ориентация во времени -часы, решения
задач
Логические задачи- конструирование по
схеме , комбинаторика , игра «Чудо
соты»
Количество-решение
примеров
на
сложение и вычитание;
Фигуры- классификация фигур по
свойствам, заполнение таблиц

Комплект монетпо 1,2, и 5 Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
руб, Набор фруктов овощей и Дополнительное
образовательное
грибов, Три корзины ценник. программа
Персонаж
Медвежонок
Стр.74
Мишик, набор цифр 0-9 игра
«Фонарик»
Точки, веревочки, набор цифр
с
изображением
танков,
изображение
деревьев
Персонажи
Васюсь
(Лев
Павлин- пони- Лань) игра
Чудо крестик

Март
4 вазы и 4 вида цветов по 6
шт., Точки, веревочки, набор
цифр с изображение цветов,
Персонаж
Ворон
Метр,
Веревочки для кругов Эйлера,
Игра фонарики
Интерактивной доски Mimio
Studio Мамин День маркер,
губка
Точки, веревочки, набор цифр
на Коврографе Ларчик для
изображения
Башни
Персонажи
Малыш
Гео,
440

Э.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.76

.Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.82

Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.84

3 неделя
Магазин игрушек

4 неделя
Посуда

1 неделя
Объем, мерка

Ориентация во времени -часы, решения
задач
Логические задачи- конструирование по
схеме , комбинаторика , игра «Чудо
соты»
Количество-число десятка, состав число
10, монеты 1.2.5.10.;
Логические задачи- логические задачи,
логическая таблица

Фигуры- свойства фигур, сопоставления
предмета и его формы с учётом размера,
символы предметов
Величины- знакомство с понятием
«объём», сравнение объемов
Ориентация
на
плоскости
раскладывание предметов на плоскости
и с учетом взаимного положения
Логические задачи- выбор предметов,
не удовлетворяющих условий

Долька Фигуры на магнитную
доску для таблицы, Игра
«Чудо крестик» игровизор
маркер
4 группы игрушек из разного
материала, резина, тексиль,
пластмасса, дерево, стелаж из
4-х полок, набор монет
1.2.5.10.
Персонаж
Медвежонок
Мишик,
Логоформочки
Ларчик
Интерактивной доски Mimio
Studio
Игрушки
маркер,
губка
4 группы предметов посуды
из разного материала, стекло ,
фарфор, металл, стелаж из 3-х
полок,
Персонаж
Гномы,
Логоформочки
Ларчик
Интерактивной доски Mimio
Studio Посуда маркер, губка

Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.86

Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.88

Апрель
Фигуры- объемные геометрические Предметы
конструктора Н. Панфилова Развивалка. Ру
фигуры, проекции
одинаковой
высоты, Дополнительное
образовательное
Величины- сравнение
и измерение Персонажи Гномы, «Тела программа
объемов с помощью мерки
геометрические», прозрачная
Стр.90
ёмкость с водой, «Фонарики
Ларчик» Интерактивной доски
441

2 неделя
Школа космонавтов

3 неделя
Обувь

4 неделя
Одежда

5 неделя
Паучок Чок-чок

Количество-решение
примеров
на
сложение и вычитание;
Фигуры- классификация фигур по
свойствам, заполнение таблиц
Ориентация во времени -часы, решения
задач
Логические задачи- конструирование по
схеме , комбинаторика , игра «Чудо
соты»
Количество-решение
примеров
на
сложение и вычитание; соединение
пронумерованных точек
Величина- площадь , мерка
Логические задачи- конструирование
преобразование игра «Сложи узор»
Количество-сравнение чисел
Величина- изменение свойств: цвет,
форма, размер
Ориентация в пространстве-движения в
заданном направлении
Логические задачи- конструирование
«Чудо соты» логические цепочки
«Фонарики»
Количество-сравнение чисел
Величина- сравнение длин кривых,
ломаных с помощью мерки
Ориентация в пространстве-определение
места предметоа на плоскости по двум
координатам
Логические задачи- конструирование
«Геоконт» , комбинаторные задачи

Mimio Studio Уютный дом
маркер, губка
Игра «фонарики ларчик» 5 Н. Панфилова Развивалка. Ру
космических
кораблей,
5 Дополнительное
образовательное
веревочек
на
коврограф программа
ларчик, персонажи Гномы,
Стр.93
изображение небесных тел
Интерактивной доски Mimio
Studio Школа космонавтов
маркер, губка
Различная обувь, Персонаж
Васюсь, игры Прозрачный
квадрат,
две
льдинки,
игровизер,
маркер
Интерактивной доски Mimio
Studio Обувь маркер, губка
Головные уборы по форме и
цвету
соотносимые
с
фигурами игры «Фонарики»,
«Чудо соты», изображение
сумочки, набор цифр от 1 до 9
Ковролин пазл
Интерактивной доски Mimio
Studio Обувь маркер, губка
Геоконт, Персонажи Паучок
Чок чок чок, Пчела жужа,
бабочки из картона, мернае
веревочки длинной 8,9,10
мерок, набор цифр 0 до 9
Mimio Studio Паучок чок чок
маркер, губка
442

Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.96

Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.98

Н. Панфилова Развивалка. Ру
Дополнительное
образовательное
программа
Стр.103

1 неделя
Паутинка

2 неделя
Викторина «Весна»

3-4 неделя
Диагностика

Фигуры- отрезок, ломаные, замкнутые,
незамкнутые
Ориентация в пространстве-определение
места предмета на плоскости по двум
координатам, движения в заданном
направлении
Логические задачи- конструирование
«Геоконт» , комбинаторные задачи
Формирование умения работать в
группе, активизировать и применять
необходимые знания для решения
поставленных задач.

Май
Геоконт, Персонажи Паучок Н. Панфилова Развивалка. Ру
Чок чок чок, Пчела жужа, Дополнительное
образовательное
бабочки из картона, мернае программа
веревочки длинной 8,9,10
Стр.105
мерок, набор цифр 0 до 9,
Геовизор
Mimio
Studio
Паутинка маркер, губка
Игра черепашка ларчик, слайд Н. Панфилова Развивалка. Ру
4-й лишний, Таблица 3/3 Дополнительное
образовательное
Коврограф Ларчик Игры Чудо программа
соты Кораблик Плюх плюх
Стр.107

Цель: выявление уровня и знаний и умений детей в аспекте формирования элементарных математических
представлений на конец учебного года

443